На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


контрольная работа Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий

Информация:

Тип работы: контрольная работа. Добавлен: 05.12.2012. Сдан: 2012. Страниц: 9. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


 
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

 
Факультет гуманитарный
Специальность логопедия
 
 
 
 
 
 
 
 
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине: Технические аудиовизуальные средства обучения
на тему: "Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий"
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Выполнила студентка II курса
             заочной формы обучения
 группы ПЛ-121-08
   Галкина Г. А.
        Руководитель Володин А.А.
 
 
 
 
 
 
 
Подольск 2010
 


Оглавление

Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТСО 4
§1. Значение использования  ТСО в обучении 4
§2. Роль ТСО в учебном  процессе 5
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 7
§1 Дидактические основы использования технических средств обучения и воспитания 7
§2. Дидактические принципы ТСО 8
Заключение 13
Список используемой литературы 14
 


Введение
Современный период развития цивилизованного общества по праву  называют этапом информатизации. Характерной чертой этого периода является тот факт, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства, повышающим его эффективность и наукоёмкость, становится сбор, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на базе современных информационных технологий.
Одним из главных направлений  процесса информатизации современного общества становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого-педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Применение в образовании компьютеров и информационных технологий оказывает существенное влияние на содержание, методы и организацию учебного процесса по различным дисциплинам
 


ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТСО
 
 
§1. Значение использования  ТСО в обучении
Современное общество вступило в информационный век. В настоящее  время в каждой школе имеются  компьютеры, где на занятиях информатики  происходит ознакомление учащихся с  новыми информационными технологиями, в процессе которого учащиеся приобретают  первоначальные знания и навыки работы со средствами новых информационных технологий, а также знакомятся и  работают с обучающими программами.
Согласно требованиям  государственного стандарта среднего (полного) общего образования к уровню подготовки выпускников учащиеся за время учебы должны научиться  использовать новые информационные технологии для поиска, обработки  и предъявления информации не только по информатике, но и по физике, биологии и т.д. Таким образом, умение использовать средства новых информационных технологий является общим учебным умением.
Информатизация современного общества привела к увеличению числа  занятых в информационной сфере, и, как следствие, повысились требования к уровню общеобразовательной подготовки.
Процесс обеспечения сферы  образования теорией и практикой  разработки и использования новых  информационных технологий, ориентированных  на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания, определяется как информатизация образования.
Информатизация - это система следующих взаимосвязанных процессов:
- информационного - обособление  и представления всей социально  значимой информации в форме,  доступной для хранения, обработки  и передачи электронными средствами;
- познавательного - формирования  и сохранения целостной информационной  модели мира, позволяющей обществу  осуществлять упреждающее динамическое регулирование своего развития на всех уровнях: от индивидуальной деятельности до функционирования общечеловеческих институтов;
- материального - строительства глобальной инфраструктуры электронных средств хранения, обработки и передачи информации.
Человек, только слушая, запоминает 15% речевой информации, только глядя  – 25% видимой информации, а, слушая и  глядя одновременно – 65% преподносимой  ему информации, т.е. наиболее высокое  качество усвоения материала достигается  при непосредственном сочетании  словесно-логического и наглядного способов передачи информации. Необходимость применения ТСО, которые в качестве аудиовизуальных средств могут воздействовать на различные органы чувств, несомненна. Использование технических средств отбора, передачи, преобразования и отображения информации позволяет механизировать и автоматизировать такие интеллектуальные процессы, которые всегда были прерогативами человека, - управление, проектирование, исследование и т. п. Необходимость ТСО обусловлена и значительным усложнением объектов обучения: невозможно продемонстрировать сложное техническое устройство только вербальными средствами и с помощью мела и доски. ТСО позволяют выйти за рамки учебной аудитории; сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным глазом, имитировать любые ситуации. Многие современные технические средства, вплоть до персональных компьютеров, стали или становятся привычными в повседневном быту многих обучаемых.
 
§2. Роль ТСО в  учебном процессе
Активное применение технических средств обучения - это не привилегия отдельных учителей ТСО становятся неотъемлемой частью учебного процесса везде, где есть увлеченные своим делом учителя, где обучение стало творчеством. Там где технические средства используются грамотно и систематически, они способствуют повышению эффективности и качества обучения.
Самого пристального внимания требуют вопросы организации  учебного процесса, его интенсификация, заключающаяся в том, чтобы при  наименьших затратах времени давать необходимое количество информации, добиваться глубокого ее усвоения.
В улучшении организации  учебной работы и повышения ее качества большую помощь педагогам  могут оказать технические, или, как их еще называют, аудиовизуальные  средства обучения. К техническим  средствам обучения относится как  сама аппаратура (диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы, кинопроекторы, телеприемники, магнитофоны, электропроигрыватели, электрофоны), так и специально созданные дидактические  материалы и пособия: диафильмы, диапозитивные серии, грампластинки, магнитные записи, видеозаписи, кинофильмы, т. е. Экранно-звуковые средства.
 

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
 
§1 Дидактические основы использования технических средств обучения и воспитания
Качество проведения занятий, как в школе, так и в детском  саду зависит от наглядности и  изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя  разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями:
- являются источником  информации;
- рационализируют формы  преподнесения учебной информации;
- повышают степень наглядности,  конкретизируют понятия, явления,  события;
- организуют и направляют  восприятие;
- обогащают круг представлений  учащихся, удовлетворяют их любознательность;
- наиболее полно отвечают  научным и культурным интересам  и запросам учащихся;
- создают эмоциональное  отношение учащихся к учебной  информации;
- усиливают интерес учащихся  к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин,  приборов;
- делают доступным для  учащихся такой материал, который  без ТСО недоступен;
- активизируют познавательную  деятельность учащихся, способствуют  сознательному усвоению материала,  развитию мышления, пространственного  воображения, наблюдательности;
- являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля  знаний;
- иллюстрируют связь теории  с практикой;
- создают условия для  использования наиболее эффективных  форм и методов обучения, реализации  основных принципов целостного  педагогического процесса и правил  обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от  конкретного к абстрактному);
- экономят учебное время,  энергию преподавателя и учащихся  за счет уплотнения учебной  информации и ускорения темпа.  Сокращение времени, затрачиваемого  на усвоение учебного материала,  идет за счет переложения на  технику тех функций, которые  она выполняет качественнее, чем  учитель. Экспериментально доказано, что даже простой фильмоскоп  экономит 25 мин двухчасового занятия,  кодоскоп - до 30-40 % времени, отведенного  на объяснение нового материала,  а на технических операциях  по воспроизведению графиков, таблиц, формул экономится 15-20% учебного  времени.
Все это достигается благодаря  определенным дидактическим особенностям ТСО, к которым относятся:
а) информационная насыщенность;
б) возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы;
в) возможность глубокого  проникновения в сущность изучаемых  явлений и процессов;
г) показ изучаемых явлений  в развитии, динамике;
д) реальность отображения  действительности;
е) выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность.
 
§2. Дидактические принципы ТСО
Рассмотрим, каким образом  использование ТСО в педагогическом процессе способствует реализации принципов  его организации.
Целенаправленность заключается в том, что педагогическим процесс взаимодействия учителя с воспитанниками становится только в том случае, если есть четко осознаваемая обеими сторонами цель. ТСО имеют четкое целевое назначение, определяемое, прежде всего их содержанием (литературным, историческим, биологическим, географическим и т. д.); характером и сложностью материала, которые определяют возрастные рамки их применения, местом в процессе обучения или воспитания (подготовить к восприятию нового, передать новую информацию, проиллюстрировать, способствовать выработке общих представлений или системы понятий и суждений, закрепить, обобщить или проверить уровень усвоения полученных знаний или вырабатываемых умений и навыков).
Принцип научности реализуется, когда с помощью ТСО передаются прочно установившиеся в науке знания и показываются самые существенные признаки и свойства предметов в доступной для учащихся форме. Принцип доступности обучения, т.е. соответствия содержания и методов изложения материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, также лежит в основе применения современных технических средств обучения: привлечение их на занятие или урок прежде всего вызвано необходимостью облегчить усвоение учебного материала. Без принципа систематичности (строгой логической последовательности изложения) не мыслится ни одно пособие, кинофильм, диафильм, теле- или радиопередача, рассчитанные на определенное место в системе уроков или на данном конкретном уроке в логической связи с его материалом.
Принцип сознательности, активности и самодеятельности также имеет непосредственное отношение к техническим средствам обучения. С их помощью учащиеся лучше разбираются в фактах и явлениях, они пробуждают инициативу, учат применять получаемые в школе знания.
Активность мышления стимулируется  с помощью технических средств  путем создания проблемных ситуаций: учащихся направляют по поисковому пути приобретения знаний, когда умышленно  создается такое положение, выход  из которого ищут сами ученики. Открывая неизвестное и решая поставленные в фильме или передаче задачи, учащиеся сами извлекают знания и делают выводы. Например, когда воссоздается история какого-либо открытия в науке через показ борьбы идей, раскрывается, как за привычным и, казалось бы, простым утверждением скрыт сложный путь исканий, развертывание научной мысли становится образцом для организации мыслительной деятельности ученика.
Активизация обучения тесно  связана с формированием устойчивого  познавательного интереса. ТСО вызывают такой интерес своими изобразительными возможностями, тем, что даже известный  материал, представленный в экранно-звуковом виде, приобретает новые стороны, выглядит иначе, чем представлялось. Стимулирует интерес учащихся к  обучению и включение в учебно-воспитательный процесс документального материала: фотографий, рисунков, рукописей, старинных  книг, фотохроники и фонозаписи голосов  из прошлого.
Творчество и  инициатива воспитанников в сочетании  с педагогическим руководством. О том, что современные информационные технологии в большинстве своем ориентированы на раскрытие творческого потенциала и учителя, и ученика, говорилось и в этой главе, и неоднократно на страницах данного пособия. Среди разрабатываемых в настоящее время программных педагогических продуктов практически нет ориентированных лишь на формальное воспроизведение. В той или иной степени, более или менее удачно в них во всех заложены элементы развивающего обучения.
Принцип наглядности – принцип, породивший всю систему технических средств, определяющий их направленность, отбор содержания, разработку соответствующих дидактических средств и технических устройств.
Принцип прочности, осознанности и действенности результатов  воспитания, обучения и развития, единства знаний и поведения побудил к разработке контрольных ТСО, всевозможных тренажеров, а с момента начала использования компьютерных технологий к разработке соответствующих программ, где создается полная иллюзия реального участия ученика (воспитанника) в тех ситуациях, которые смоделированы с помощью компьютерных технологий, и надо действовать на основе того, что ты знаешь, понимаешь, умеешь, ценишь.
Принцип коллективного  характера воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка по-настоящему только теперь и начинает реализовываться в условиях массового обучения. ТСО с возможностями создания и предложения индивидуальных заданий в системе деятельности всего класса и группы, когда каждый ученик может выполнять полностью автономно свою часть общей работы, а затем все это сводится в единый результат, зависящий от качества выполненной каждым работы, становятся основным средством сочетания коллективной, фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
Принцип мотивационной  стимуляции выполняется, прежде всего, тем, что у учащихся появляется широкий набор информации не только на бумажной основе, но и на магнитных, лазерных дисках, стало возможным получать информацию с любой точки земного шара через интернет. С появлением системы средств обучения, в основе которых находятся ПК, стало возможным получать информацию в интерактивном режиме, что побуждает учащегося к активному поиску решаемой задачи.
Принцип меры и принцип комплексного характера использования ТСО.
Разнообразные и неиссякаемые возможности ТСО у ряда учителей порождают увлечение ими, и тогда  эти средства превращаются в самоцель. Но любое самое великолепное средство или метод обречены на провал, если учитель или воспитатель теряет чувство меры в их использовании.
Высокая информационная емкость  дидактических материалов для ТСО  и компьютерных программ не должна идти в ущерб восприятию и усвоению учебной информации учащимися. Существует оптимальная информационная емкость  восприятия, превышение которой неизбежно  приведет к снижению качества усвоения учебного материала, и вследствие этого  значительная часть информации останется  неусвоенной.
Ни одно из используемых в школе технических средств  обучения, даже компьютер с его  возможностями, нельзя противопоставить другому, так как каждое из них  относительно выигрывают перед остальными лишь в определенных учебных ситуациях, при решении определенных дидактических  задач. Поэтому необходимо их использовать как по отдельности, так и в  сочетании
и т.д.................


Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть полный текст работы бесплатно


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.