На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


отчет по практике Оценка развития уровня тревожности учащихся на этапе адаптации в среднем звене. Разработка коррекционно-развивающих упражнений по снижению уровня тревожности. Психологическое консультирование классных руководителей, учителейпредметников и родителей.

Информация:

Тип работы: отчет по практике. Предмет: Педагогика. Добавлен: 23.12.2010. Сдан: 2010. Страниц: 2. Уникальность по antiplagiat.ru: --.

Описание (план):


5
Введение

Тема: Исследование уровня тревожности на этапе адаптации учащихся 5-ых классов.
Цели: освоение умений и навыков постановки целей, формулирования задач индивидуальной и совместной деятельности, кооперации с коллегами по работе в интересах решения исследовательских задач и задач психологической работы;
- углубления и закрепления теоретических знаний, приобретенных в процессе плановых учебных занятий, получения навыков практического применения;- формирования профессиональной позиции психолога в учреждения различного профиля;
- сформированности устойчивых навыков использования компьютерной техники и достижения информатики в рамках избранной специальности.
Место прохождения практики: МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школя №2»
Дата прохождения практики: 18.10.10г. - 31.10.10 г.
Перечень основных работ и заданий, выполненных в процессе практики:
- оценка развития уровня тревожности учащихся на этапе адаптации в среднем звене;
- разработка коррекционно - развивающих занятий по снижению уровня тревожности учащихся
- групповые развивающие занятия для учащихся средней школы
- индивидуальные и групповые консультации классных руководителей, учителей - предметников, родителей.
Основная часть

Производственная практика проходила на базе МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школя №2».
Основная организация работы в процессе практики была согласована:
- выработка адекватных профессиональных установок к практической деятельности психолога;
- проведение психологических исследований;
- освоение практических профессиональных умений и навыков поведения в рамках избранной специальности;
- апробирование полученных в процессе обучения инструментария и методов работы, полученных в процессе обучения (сбор информации, способы обработки данных, методы анализа информации, приемы проведения исследования);
- приобретение умений и навыков использования компьютерных методов поиска, сбора, хранения и обработки информации в сфере своей профессиональной деятельности.
1. Фронтальное психологическое тестирование учащихся:
Оценка развития уровня тревожности учащихся на этапе адаптации в среднем звене.
Адаптационный период по окончании начальной школы длится 2 месяца с момента перехода в основную школу.
Адаптация - это приспособление индивида к условиям социальной среды.
Социальная среда включает:
· Адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя
· Успешное общение и адекватное отношение с окружающими
· Способность к труду, обучению и организации досуга и отдыха
· Способность к самообслуживанию и самоорганизации
· Изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями
Диагностика адаптации на этапе перехода с начальной школы в среднюю ступень включала исследование уровня тревожности учащихся.
Общая тревожность в школе - это эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
Исследование тревожности проводился по методике Филлипса, который содержал 58 вопросов.
Кроме исследования уровня общей тревожности, была исследована тревожность по следующим факторам:
- переживание социального стресса;
- фрустрация (переживание) потребности успеха;
- страх самовыражения;
- страх несоответствия ожиданиям окружающих (учителей, родителей, одноклассников);
- низкая физиологическая сопротивляемость стрессу;
- проблемы и страхи в отношении с учителями.
Всего было протестировано 95 учащихся 5-ых классов.
Результаты тестирования получились следующие:
1. Общая тревожность:
На низком уровне тревожности 18% уч.,
На повышенном - 31% уч.,
На высоком 51 % уч.
2. По фактору «переживание социального стресса»:
На высоком уровне - 10%;
На повышенном - 49%;
На низком - 36%;
3. По фактору « фрустрация (переживание) потребности успеха»:
На высоком уровне -18%;
На повышенном -54%;
На низком -23%
4. По фактору «страх самовыражения»:
На высоком уровне -44%;
На повышенном -37%;
На низком -14%
5. По фактору «страх ситуации проверки знаний»:
На высоком уровне - 29%;
На повышенном - 44%;
На низком - 22%
6. По фактору «страх несоответствия ожиданиям окружающих»
(учителей, родителей, одноклассников):
На высоком уровне -19%;
На повышенном - 26%;
На низком -50%
7. По фактору «низкая физиологическая сопротивляемость стрессу»:
На высоком уровне -11%;
На повышенном -17%;
На низком -67%
8. По фактору «проблемы и страхи в отношении с учителями»:
На высоком уровне -35%;
На повышенном -41%;
На низком -19%
В целом по результатам диагностики уровня тревожности пятиклассников, следующие выводы:
1. По фактору «страх самовыражения» преобладает наибольшее количество пятиклассников. Это означает, что у учащихся преобладают негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
На высоком уровне -44%;
На повышенном -37%;
На низком -14%
2. По фактору «проблемы и страхи в отношении с учителями» у учащихся общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
На высоком уровне -35%;
На повышенном -41%;
На низком -19%
3. По фактору «страх ситуации проверки знаний» у учащихся негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно) публичной знаний, достижений, возможностей:
На высоком уровне - 29%;
На повышенном - 44%;
На низком - 22%
Наиболее низкие результаты по фактору «низкая физиологическая сопротивляемость стрессу».
На высоком уровне -11%;
На повышенном -17%;
На низком -67%
Это означает, что у большинства пятиклассников особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
Полученные данные свидетельствуют о том, что необходима коррекционно-развивающая работа с учащимися, которые показали высокий и повышенный уровень тревожности. Работа заключается, прежде всего, в работе классного руководителя, учителей - предметников, служб сопровождения, и конечно же непосредственно родителей. Формы работы может быть различной: лекции, консультации, проведение различных занятий с включением игр, упражнений на развитие коммуникативной сферы (обучение навыкам общения с окружающими и т.п.), развитие личностной сферы (повышение самооценки), развитие познавательных процессов ()внимания, памяти, мышления). Также необходима индивидуальная работа с ребенком и углубленное изучение личности, микроклимата семьи.
2.Методическое направление
Разработка коррекционно-развивающих упражнений по снижению уровня тревожности учащихся.
Упражнения, развивающие задания решают следующие задачи:
· Создание доброжелательной атмосферы;
· Знакомство класса;
· Выяснение ожиданий учеников.
Процедура знакомства: ведущий предлагает учащимся сесть вкруг и по очереди назвать свое имя. Направление по часовой стрелке или против. Если в начале процедуры знакомства никто не вызвался сам, то его назначает учитель: просит начать сидящего справа или слева от себя. После того, как все предст и т.д.................


Перейти к полному тексту работы



Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.