На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


методичка Планування монторингових дослджень здйснюється в рамках навчальної теми, що є дидактичною одиницею тематичного оцнювання. Розробка нструментарю монторингу. Проведення монторингу в рамках навчальної теми, корекцйна дяльнсть за результатами.

Информация:

Тип работы: методичка. Предмет: Педагогика. Добавлен: 15.02.2009. Сдан: 2009. Страниц: 2. Уникальность по antiplagiat.ru: --.

Описание (план):


МЕТОДИКА ВПРОВАДЖЕННЯ МОНІТОРИНГОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ У СИСТЕМУ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ

Загальною метою є надання практичної допомоги завідувачам районними (міськими) методичними кабінетами (центрами), керівникам загальноосвітніх навчальних закладів щодо впровадження освітніх моніторингових досліджень у систему роботи вчителів.
Для ефективного впровадження моніторингу якості освіти (засвоєння навчального матеріалу, рівня сформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів) у систему роботи вчителів доцільно використовувати наступний алгоритм.
І етап: Планування системи моніторингу

Планування моніторингових досліджень здійснюється в рамках навчальної теми, що є дидактичною одиницею тематичного оцінювання.
Робота з планування здійснюється на основі методичного аналізу теми по наступних аспектах:
· терміни вивчення окремої теми (відповідно до вимог державних програм);
· мета і задачі навчання в рамках даної теми;
· обсяг знань, рівень сформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів;
· види робіт, що підлягають оцінюванню;
· можливість практичного застосування отриманих знань.
ІІ етап: Розробка інструментарію моніторингу

Одним з найбільш розповсюджених видів інструментарію, що застосовуваються при проведенні моніторингу, є кваліметрична модель.
Система кваліметричного оцінювання дає можливість об'єктивно визначити кількісну оцінку якості будь-яких об'єктів - предметів чи процесів, створити додатковий механізм активізації навчання учнів по усіх видах навчальної діяльності, удосконалювати якість оцінювання їхніх знань.
Основним методом педагогічної кваліметрії є метод групових експертних оцінок (метод Дельфи).
Для проведення моніторингу необхідно розробити чи адаптувати факторно-критериальные (кваліметричні) моделі оцінювання якості засвоєння навчального матеріалу, рівня сформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів по всіх навчальних предметах (алгоритм визначення коефіцієнтів вагомості, базова та індивідуальна кваліметричні моделі представлені в додатках 1,2,3).
Кваліметричні моделі розробляються з урахуванням специфіки кожного навчального предмету.
При створенні таких моделей, як правило, виділяються:
· фактори оцінювання, тобто навчальні теми, досліджувані протягом семестру, навчального року;
· критерії оцінювання кожного фактора - види робіт, що будуть оцінюватися при вивченні кожної теми (як обов'язкові, відповідно до вимог державних програм, так і за вибором вчителя).
З метою одержання об'єктивних результатів визначаються коефіцієнти вагомості кожного фактора і критерію. Ці коефіцієнти являють собою бальну оцінку в частинах одиниці.
При визначенні коефіцієнта вагомості фактора (навчальної теми) враховуються наступні параметри:
· тривалість вивчення навчальної теми;
· складність досліджуваного матеріалу;
· взаємозв'язок тем, досліджуваних протягом семестру (навчального року).
У тих випадках, коли зазначені вище параметри однакові для більшості досліджуваних тем, коефіцієнти вагомості можуть бути однаковими.
При визначенні коефіцієнта вагомості критерію враховуються складність і обсяг даного виду роботи.
ІІІ етап: Проведення моніторингу в рамках навчальної теми
ІV етап: Аналіз результатів моніторингу

Дані моніторингу доцільно аналізувати по наступних аспектах:
· успішність учнів;
· якість засвоєння навчального матеріалу.
Успішність учнів визначається за формулою:
Р = А
С
Р - успішність учнів (максимально - 1);
А - кількість учнів, що мають середній, достатній і високий рівні навчальних досягнень (від 4 до 12);
С- загальна кількість учнів у класі.
Якість засвоєння навчального матеріалу визначається за формулою:
Q = B
С
Q- якість засвоєння навчального матеріалу (максимально-1);
В- кількість учнів, що мають достатній і високий рівні навчальних досягнень (від 7 до 12);
С- загальна кількість учнів у класі.
V етап: Організація корекційної діяльності за результатами моніторингу

Складання індивідуальних корекційних програм для учнів - важливий напрямок роботи вчителя.
При складанні індивідуальної програми необхідно:
· враховувати проблеми учня в засвоєнні навчального матеріалу по даній темі, рівень сформованості спеціальних, загальнавчальних умінь і навичок;
· спланувати реальні перспективи підвищення рівня його навчальних досягнень у результаті проведеної корекції;
· визначити тимчасові рамки корекції по даній темі;
· визначити види і форми роботи, послідовність їхнього виконання;
· спланувати і провести повторне тематичне оцінювання;
· скласти з учнем план засвоєння наступної теми.
При проведенні моніторингових досліджень діяльності учнів по самоуправлінню процесом засвоєння знань доцільно використовувати рекомендації щодо проведення освітнього моніторингу як складової частини управлінської діяльності в загальноосвітніх навчальних закладах надруковані у вкладці „Моніторинг в освіті” до газети „Управління освітою” № 4(124) лютий 2006р.
Додаток 1

Алгоритм визначення коефіцієнтів вагомості

1. Ранжування критеріїв (видів робіт).
Кожен учасник групи проставляє бали (без повтору) кожному виду робіт, з урахуванням складності та обсягу.
Вищий (максимальний) бал за ранжиром відповідає кількості критеріїв.
Практичне застосування алгоритму ілюструє приведена нижче таблиця
види робіт (критерії)
учасники групи (к)

1

2
3
4
5
6
7
сума балів
k
вагомість
аk

проставлені бали (от 1 до 8)

1. домашнє завдання
4
5
2
1
3
4
6
25
0,1
2. самостійна робота
6
6
5
4
5
5
4
35
0,14
3. контрольна робота
7
7
6
7
7
6
7
47
0,19
4. тестування
3
4
1
5
6
3
3
25
0,1
5 рішення розрахункових задач
2
1
8
3
4
2
5
25
0,1
6. тематична контрольна робота
8
8
7
8
8
8
8
55
0,22
7. творчі завдання
5
3
4
2
2
1
1
18
0,07
8. усне опитування
1
2
3
6
1
7
2
22
0,08
 сума балів (n)
36
1.0

2. Визначення коефіцієнта вагомості кожного критерію.
Вагомість кожного критерію визначається за формулою:
аk=k
kn ,
де:
k - сума балів, проставлених учасниками групи кожному критерію;
k - кількість учасників групи;
n -сума всіх балів ранжування (від мінімального до максимального).
Додаток 2
Базова кваліметрична модель оцінюв и т.д.................


Перейти к полному тексту работы



Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.