На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


Реферат Сутнсть та разновиди нестандартних урокв. Конкретизаця навчальних цлей ключ до подолання педагогчних стереотипв у пдготовц та проведенн сучасного уроку. Тести й конспекти урокв з використанням нетрадицйних форм навчання з рзних предметв.

Информация:

Тип работы: Реферат. Предмет: Педагогика. Добавлен: 30.04.2009. Сдан: 2009. Страниц: 2. Уникальность по antiplagiat.ru: --.

Описание (план):


Реферат на тему:
«Навчити цікаво та ефективно - основнa проблема сучасної школи»
Зміст

Вступ
Частина І
1. Конкретизація навчальних цілей - ключ до подолання педагогічних стереотипів у підготовці та проведенні сучасного уроку
1.1 Правила формування навчальних цілей
1.2 Таксономія навчальних цілей в різних доменах
2. Конспекти уроків
2.1 Конспект уроку математики з теми „Задачі на визначення часу за відомими швидкістю та відстанню. Дії з іменованими числами”
2.2 Конспект уроку читання з теми „Всеволод Нестайко „Живжик”
2.3 Конспект уроку курсу „Я і Україна (природознавство)” з теми „Водойми на території України: Моря. Охорона морів”
2.4 Конспект уроку української мови з теми „Вправи на доцільне використання у мовленні прикметників. Спостереження за виражальними можливостями прикметників-антонімів” (4 клас)
2.5 Конспект уроку образотворчого мистецтва з теми „Мистецтво петриківського розпису. Декоративна стилізація рослинних форм”
Частина ІІ
3. Тест з математики з теми „Додавання і віднімання багатоцифрових чисел”
Вступ

ХХ століття - час історичних підсумків та народження нових ідей. Життя швидкоплинне і швидкозмінне. Вчителі навчають сьогоднішніх учнів - завтрашні покоління дорослих. Отже, якісне навчання - „це навчання, орієнтоване на завтра”.
Широко використовуються нестандартні уроки, які найбільш повно враховують вікові особливості, інтересі, нахили, здібності кожного учня. В ньому поєдналися елементи традиційних уроків - сприймання нового матеріалу, засвоєння, осмислення, узагальнення - але у незвичайних формах.
Саме такі уроки містять в собі елементи майбутніх технологій, які при групуванні їх у певну систему, що ґрунтується на глибокому знанні потреб, інтересів та здібностей учнів, можуть стати дійсно інноваційними.
Широке використання нетрадиційних методик, які застосовують на уроках, спонукає учнів до самостійної праці, до творчого мислення, пошуку. Визначаючи методику їх проведення, потрібно враховувати змістові особливості різних предметів, суттєві відмінності розвитку 6 - 9 річних дітей, умови, в яких працюють діти. Саме це особливо впливає на навчальні результати, творчий розвиток особистості.
Тому, чим повніше, надійніше і послідовніше на уроці вдається пов'язати змістовий, мотиваційний компоненти навчальної діяльності, тим сильніше система уроків впливатиме на виховання і творчий розвиток школяра. Щоб засвоєнні знання переходили в гнучкі уміння, раціональні способи, щоб навчальний результат уроку поєднувався з розвитком пізнавальних здібностей учнів, їх умінням вчитися, потрібно здійснювати різнобічний розвиток учнів: удосконалювати досвід творчої діяльності; зміцнювати світоглядні уявлення і поняття; формувати загально навчальні вміння і навички; цілеспрямовано розвивати процеси сприймання.
Нестандартні уроки відрізняються від звичних комбінованих уроків і метою, в якій переважає орієнтація та розвиток творчих здібностей, інтересів, нахилів учнів, їхніх специфічних умінь, на отримання певних знань, умінь. Для нестандартних уроків характерні: колективні способи роботи; активізація пізнавальної діяльності; партнерський стиль взаємовідносин; цікавість до навчального матеріалу; творча складова; нестандартні підходи до оцінювання.
Нетрадиційні уроки сприяють готовності дитини до життя, що включає такі якості: уміння приймати рішення та робити вибір; завжди працювати якісно; проявляти ініціативу; вміти працювати з іншими людьми.
Найпоширеніші нестандартні уроки: уроки фантазії і мислення; урок-інтелектуальна розвага; урок-екскурсія; урок-гра; урок-конкурс; урок-подорож; урок-інтерв'ю; урок-вікторина; урок-семінар; урок„круглий стіл”; урок-дискусія.
1. Конкретизація навчальних цілей - ключ до подолання педагогічних стереотипів у підготовці та проведенні сучасного уроку

Перетворення в українському суспільстві докорінно змінили орієнтацію в галузі освіти. Нова освітня філософія визначала головну стратегію педагогічної діяльності: спрямування навчально-виховного процесу на формування духовного світу особистості, розкриття потенційних можливостей та здібностей учнів.
Розв'язання цих актуальних проблем можливе лише на основі широкого запровадження нових педагогічних технологій, спрямованих на всебічний розвиток дитини.
А що може бути краще для становлення особистості, ніж відчуття успіху і задоволення від результатів своєї праці?!
Учителі, як правило, застосовують спрощені методи навчальних досягнень відповідно оцінюються різні сторони відповідей.
При контролі не встановлюються конкретні цілі, яких треба досягти у процесі навчання.
Різним є трактування передбачування результатів навчання: для одних вчителів об'єктом контролю є фактичний матеріал, який засвоїли учні; для інших - здатність застосовувати знання на практиці; для ще інших - здатність переносити знання на вирішення нових завдань.
Уникнути цих розбіжностей допоможе оволодіння учителями науковими підходами до формування і конкретизації навчальних цілей. Сучасному вчителеві потрібно навчитися формулювати цілі настільки точно і чітко, щоб можна було однозначно зробити висновок про ступень їх реалізації та побудувати такий дидактичний процес, який гарантував би їх досягнення упродовж заданого часу. Для цього можна створити максимально чітку, зрозумілу й конкретну мету для опису цілей навчання.
1.1 Правила формування навчальних цілей

1. Формулювати навчальні цілі через результати навчання, виражені у діях учнів, причому таких діях, які учитель або інший експерт може надійно впізнати й оцінити.
2. Формулювати цілі максимально конкретно і діагностично, тобто настільки точно і чітко, щоб можна було однозначно зробити висновок про ступінь їх реалізації і сконструювати такий дидактичний процес, який гарантував би їх досягнення впродовж заданого часу.
3. Правильно вибирати дієслово для опису дії учня. Допустимим є використання наказової форми дієслова.
4. Вказати на умови, за яких учень буде демонструвати здатність виконувати завдання.
5. Визначити критерії або стандарти оцінювання навчальних цілей досягнень учнів.
6. цілі повинні бути унітарними, тобто кожне положення повинне відноситися до одного процесу.
1.2 Таксономія навчальних цілей в різних доменах

Когнітивний домен або пізнавальна сфера (Bloom - 1956)
Особистісна або емоційна (ефективна) сфера (Krathwoll - 1964)
Психомоторний (сфера) (Simpson - 1966, Kibler - 1970, Harrow - 1972)
Когнітивний домен або пізнавальна сфера
Пізнавальна сфера містить цілі, що описують знання та інтелектуальні здібності учнів. Класифікація пізнавальної сфери включає шість класів цілей, що розміщені відповідно до складності завдань: - знання; розуміння; застосування; аналіз; синтез; оцінювання (порівняльна оцінка).
Особистісна або емоційна (ефективна) сфера
Містить цілі формування емоційно-особистісного ставлення до явищ навколишнього світу, починаючи з простого сприймання, інтересу, готовності реагувати, до засвоєння цінностей орієнтації і стосунків, їхнього активного вияву. Тут визначають п'ять основних класів: - сприймання; реагування; засвоєння ціннісної орієнтації; організація ціннісних орієнтацій; поширення ціннісних орієнтацій або їхнього комплексу на діяльність.
Психомоторна сфера:
Містить цілі пов'язані з формуванням тих чи тих видів рухової маніпуляції діяльності, нервово-м'язової координації.
Психомоторну сферу поділяють на п'ять класів відповідно до рівнів розвитку психомоторних здібностей: імітація; маніпуляція; впевнене (без інструкції) виконання дії, контрольованого свідомістю; вміння узгоджено виконувати сукупність дій їх усвідомленим контролем; вміння виконувати сукупність дій автоматично з повним засвоєнням знань.
2. Конспекти уроків

2.1 Конспект уроку математики з теми „Задачі на визначення часу за відомими швидкістю та відстанню. Дії з іменованими числами”(4 клас)

Загальнопізнавальні цілі:
вчити розв'язувати задачі на визначення часу;
розвивати логічне мислення;
виховувати старанність у роботі.
Когнітивні рівні
Конкретизовані навчальні цілі
Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей
Навчально-методичне забезпечення
Знання
- знає одиниці часу, швидкості та їх коротке позначення;
- Виконай тестове завдання: Вибери рядок у якому записані одиниці часу:
А. 5 год, 6 хв, 4 с;
Б. 5см, 4 хв, 4 мм;
В. 4 кг, 4 кг 41 г.
- Виконай тестове завдання. Вибери рядок у якому записано одиниці вимірювання швидкості:
А. 4 м, 5 м 44 мм;
Б. 5км/год, 4 хв/с;
В. 5 см, 5 год, 4см.
Тестове завдання записане на дошці.
Розуміння
- Порівнює одиниці вимірювання часу;
- Порівнює одиниці часу і довжини;
- Виконання завдання. Поставте знаки >, <, =.
4 м 96 см ? 4 м 69 см
3 год 06 хв ? 2 год 66 хв
4 год 54 хв ? 4 год 45 хв
Тестове завдання за писане на дошці
Застосування
- Виводить формулу для обчислення часу за відомими швидкістю і відстанню;
- Розв'язує задачі на визначення часу;
- Обчислює приклади х іменованими числами;
- За даними таблиці знайти час руху.
- Розв'яжіть задачу на визначення часу.
- обчисліть приклади з іменованими числами
24м75см+19м9см=12км45м-9км56м =
=(10год4хв+10год60хв)·2=(2м-80см)·4=
Додаток 1:
Картка з даними відстані і швидкістю у таблиці.
Додаток 2:
Картка з умовою задачі. Завдання записано на дошці
Аналіз
- Аналізує залежність між величинами у задачах на рух;
- Розв'яжіть задачу на визначення часу
Додаток 3:
Умови задач для спільного розв'язування
Синтез
- Складає задачу на рух за малюнком;
- складіть задачу на рух за поданим малюнком і розв'яжіть її
Додаток 4:
Малюнок для складання задачі
Оцінюван-ня
План уроку:
1. виконання учнями тестових завдань на знання одиниць часу та їх коротке позначення.
2. порівняння одиниць вимірювання часу.
3. розв'язування задач на знаходження часу: - розв'язування простої задачі на застосування формули; - розв'язування складеної задачі.
4. обчислення прикладів з іменованими числами.
5. складання і розв'язування задачі за малюнком.
6. самоперевірка самостійної роботи учнів.
7. підведення підсумків роботи.
8. повідомлення домашнього завдання.
Рухомий об'єкт
Швидкість
Час
Відстань
Лижник
13км/год
?
26 км
Поїзд
60км/год
?
240 км
Автомобіль
80км/год
?
240 км
Задача 1
Пасажир поїхав автобусом 180км. Швидкість автобуса 60км/год. Скільки часу їхав пасажир?
Задача 2
Човен проплив 1км зі швидкістю 100м/хв. За цей час плавець пропливає 400м. З якою швидкістю рухався плавець?
Задача 3
Асфальтною дорогою автомобіль проїхав відстань 210 км зі швидкістю 70км/год, а польовою 90км зі швидкістю 45км/год. За який час проїхав автомобіль усю відстань?
2.2 Конспект уроку читання з теми „Всеволод Нестайко „Живжик”” (4 клас)

Загальнопізнавальні цілі:
- вчити молодших школярів стежити за логікою описуваних подій;
- Розвивати читацькі здібності; вдосконалювати вміння стисло переказувати;
- Виховувати повагу до сміливих людей, почуття доброти, вдячності.
Когнітивні рівні
Конкретизовані навчальні цілі
Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей
Навчально-методичне забезпечення
Знання
- називає героїв твору, факти, події;
- Назвіть героїв твору.
- Де відбувалися події?
Казка В. Нестайка „Живжик”
Розуміння
- знаходить у тексті незрозумілі слова і пояснює їх значення (за словником)
- знайдіть і випишіть з тексту незрозумілі слова.
- Відшукайте у тлумачному словнику виписані вами слова.
- З'ясуйте та запам'ятайте їх значення.
Тлумачні словники
Застосування
- демонструє вміння орієнтуватися в тексті, виразно читати, інтонувати речення;
- Прочитайте, де і коли народився Живжик.
- Знайдіть і прочитайте, як виглядав казковий хлопчик.
- Знайдіть і прочитайте описи тих, хто тероризував село.
- Прочитайте, як Живжик почав давати відкоша бандитам.
Текст оповідання
Аналіз
- розрізняє дійових осіб за характером поведінки і вчинків;
- Який герой є позитивний? Чому?
- Хто з героїв негативний персонаж? Поясніть.
Синтез
- складає твір міркування на тему „Село Великі Диваки без Живжика”.
- Складіть твір-міркування тему „Село Великі Диваки без Живжика”.
Робочий зошит, ручка
Оцінювання
- висловлює узагальнені оцінки судження про вчинки людей;
- Чи подобається вам вчинок Сявки і Здоровила? Чому?
- Чому ви погоджуєтеся з думкою жителів села?
- Які людські цінності описані автором?
План уроку:
1. Вчитель читає прислів'я і оголошує тему уроку.
2. Розповідь вчителя з елементами бесіди про Всеволода Нестайка.
3. Робота над казкою В. Нестайка „Живжик”:
а) робота над заголовком;
б) первинне сприймання казки;
в) словникова робота;
г) різновиди читання;
д) узагальнення оцінних суджень про вчинки дійових осіб.
4. Учні складають твір-міркування „Село Великі Диваки”.
5. Читання учнями власних творів-міркувань.
6. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання.
Дарма, що гора висока:
Наважишся-подолаєш.
Дарма, що ворог сильний:
Насмілишся-переможеш.
2.3 Конспект уроку курсу „Я і Україна (природознавство)” з теми „Водойми на території України: моря. Охорона морів” (4 клас)

Загальнопізнавальні цілі:
- Поглибити знання учнів про море;
- Вчити показувати море на карті;
- Розвивати спостережливість, пам'ять;
- Виховувати почуття любові та бережливого ставлення до природи.
Когнітивні рівні
Конкретизовані навчальні цілі
Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей
Навчально-методичне забезпечення
Знання
- перераховує види водойм суші;
- називає моря України;
- дає визначення морю;
- Виконайте тестове завдання
- Продовжує речення: „До водойм суші належать...”
- Вибери рядок в якому перераховано моря України
- Продовж речення: „Море - це...”
Додаток 1
Додаток 2
Розуміння
- порівнює спільне та відмінне між ознаками моря та іншими водоймами;
- Обговоріть у групі, які спільні ознаки у цих водойм (море-озеро), (море-річка).
- Чим вони відрізняються?
- Результати обговорення внесіть в діаграму Вена
Додаток 3: завдання для групової роботи
Застосування
- показує на карті моря України;
- позначає на контурній карті;
- Розглянь фізичну карту України.
- Знайди моря, яки омивають береги України та назви.
- Познач на карті моря.
Фізична карта України, контурна карта
Аналіз
- співвідносить насиченість кольору із глибиною;
- Розгляньте Чорне та Азовське моря на карті.
- Порівняйте насиченість кольорів.
- Результати спостережень занесіть у зошит.
- Зробіть висновок і обґрунтуйте його.
Фізична карта.
Зошит
Синтез
- складає таблицю про рослинний і тваринний світ морів;
- робить висновки щодо конкретизації певної інформації відносно екології морів;
- скласти пам'ятку охорони морів
- Опрацюйте в парах дану статтю і назвіть тварин, які там живуть, запишіть їх у таблицю.
- Назвіть рослинний світ даних морів і запишіть їх у таблицю.
- Опрацюйте у групі матеріал про екологічний стан Чорного та Азовського морів.
- Обговоріть, висловіть оцінні судження і зробіть висновки.
- Складіть пам'ятку, прочитайте і порівняйте.
Зошит
Додаток 4
Завдання для роботи у парах
Додаток 5
Завдання для групової роботи
Оцінювання
План уроку:
1. Виконання тестового завдання на знання водойм суші та називає моря України.
2. Заповнення учнями діаграми Вена. На порівняння моря з іншими водоймами (річка-море), (море-озеро).
3. Позначення на географічній карті морів України, і позначення їх на контурній карті.
4. Заповнення таблиці „Рослинний і тваринний світ морів України” з використанням
5. Опрацювання науково-пізнавальної інформації про екологічний стан морів. Складання пам'ятки „Охорона морів”.
6. Висловлювання оцінних суджень про важливість охорони морів на основі складених пам'яток.
7. Підведення підсумків. Повідомлення домашнього завдання.
Додаток 1
Продовжте речення.
До водойм суші належать: Джерела, ... .
Додаток 2
1) Вибери рядок в якому перераховано моря України:
А Чорне, Балтійське;
Б Чорне, Азовське;
В Біле море, Чорне море
Г Червоне, Азовське море.
2) Продовж речення
Море - це ... .
Додаток 3
Картка 1
- Обговоріть у групі, які спільні ознаки мають море і озеро.
- Чим вони відрізняються?
- Результати обговорення внесіть у діаграму Вена:
Море Озеро
відмінневідмінне
спільне
Картка 2
- Обговоріть у групі, які спільні ознаки мають море і річка.
- Чим вони відрізняються?
- Результати обговорення внесіть у діаграму Вена:
Море Річка
відмінневідмінне
спільне
2.4 Конспект уроку української мови з теми „Вправи на доцільне використання у мовленні прикметників. Спостереження за виражальними можливостями прикметників-антонімів” (4 клас)

Загально пізнавальні цілі:
пояснити значення прикметників-антонімів у мовленні;
вчити добирати до поданого прикметника антоніми;
виховувати інтерес учнів до пошукової діяльності.
Когнітивні рівні
Конкретизовані навчальні цілі
Перелік и т.д.................


Перейти к полному тексту работы



Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.