На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


Курсовик Сущность и основные функции социально-педагогической работы. Содержание и особенности деятельности социального педагога в летнем оздоровительном лагере. Разработка и реализация рабочей программы Летний отдых учащихся в практике социального педагога.

Информация:

Тип работы: Курсовик. Предмет: Педагогика. Добавлен: 26.09.2014. Сдан: 2010. Страниц: 2. Уникальность по antiplagiat.ru: --.

Описание (план):


27
Оглавление
Введение
1. Теоретические основы деятельности социального педагога в летний период
1.1 Функции социально-педагогической работы
1.2 Содержание работы социального педагога в ЛОЛ
2. Рабочая программа «Летний отдых учащихся» в практике социального педагога
2.1 Организация системы летнего отдыха
2.2 Цели и задачи программы «Летний отдых учащихся»
2.3 Подпрограмма «Островок здоровья»
Заключение
Библиографический список
Введение
Сегодня в сознании педагогической, родительской общественности произошёл перелом: все поняли, что только смещение приоритетов в образовательной среде в сторону воспитания подрастающего поколения способно преодолеть многие негативные тенденции, осложняющие жизнь общества. В настоящее время органы законодательной и исполнительной власти всех уровней стали уделять больше внимания вопросам воспитания, гражданского становления детей и молодёжи, сохранения и развития уникальной системы дополнительного образования детей.
Актуальность выбранной темы. Известно также и то, что в молодёжной среде «царят» бездуховность, социальная апатия, пьянство, наркомания. Поэтому так необходима непрерывная работа с детьми и подростками, нуждающимися в педагогическом контроле. И таким особенно благоприятным временем становятся каникулы, особенно летние.
После тяжёлого десятилетия положение начинает выравниваться, очевиден не только рост числа летних лагерей, но и внимание к этим учреждениям, которые выполняют такую важную миссию оздоровления и воспитания детей, особенно сегодня, когда общество и семья находятся в сложных экономических и социальных условиях.
Содержание и обилие проектов и программ для летнего отдыха детей и подростков доказывают, что их создатели - детские общественные объединения - являются надежными партнерами государства и общества в деле отдыха, развития и оздоровления подрастающего поколения.
Летние программы представляют собой научно обоснованный комплекс специально разработанных и экспериментально апробированных методик, а применяются они с учётом специфики регионов.
Стали традиционными сборы лидеров детских общественных объединений, слёты юных журналистов, лагеря общения Детского ордена милосердия, сессии Школы демократической культуры, летние экспедиции программы «Экология и дети», профильные лагеря клубов юных десантников, пограничников, лётчиков, фестивали творческих объединений, театров моды, международные летние деревни, детские творческие дачи Фролова Н. Дети. Лето. «Чайка»//Народное образование. - 2002. - № 3. - с. 20.
Цель исследования: проанализировать значение социально-педагогической деятельности в условиях детского летнего оздоровительного лагеря.
Задачи:
· Провести анализ социально-педагогической литературы, посвященной проблеме организации летнего отдыха;
· Выявить основные направления работы социального педагога в летнем оздоровительном лагере;
· Изучить условия, позволяющие каждому ребенку самореализоваться в социальной среде ДОЛ;
· Разработать программу летнего отдыха детей.
Объект исследования: социально-педагогическая деятельность социального педагога в условиях детского оздоровительного лагеря.
Предмет исследования: роль социально-педагогической деятельности в процессе социальной адаптации детей в ДОЛ.
База исследования: Детский летний оздоровительный лагерь при МОУ СОШ №8 г. Нефтеюганска.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
1. Теоретические основы деятельности социального педагога в летний период

1.1 Функции социально-педагогической работы

В течение последних лет мы можем наблюдать усиление роли образовательных и воспитательных учреждений в решении жизненных проблем ребёнка. Любое государственное учреждение, в стенах которого находятся дети, сталкивается со множеством неразрешённых проблем, количество которых неуклонно возрастает. Можно выделить основные группы проблем:
· проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;
· проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребёнка и насилием в семье;
· проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;
· проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, родителей, учителей, администрации.
Происходит усиление социальной функции государственных учреждений, в частности, школы, в связи с чем возрастает роль социальных педагогов, призванных изучать данные проблемы и всемерно содействовать их разрешению.
Социальный педагог - сотрудник школы, который создаёт условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учётом исторических и культурных традиций. В компетенцию социального педагога входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребёнка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интересов детей как особой социально-демографической группы общества Куличенко Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Моногр. М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина. 1998. 240 с., - с. 151.
Социально-педагогическая деятельность - это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребёнку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. Изд-во ГФ “Полиграф.ресурсы”. - М., 1998, - стр.14.
В профессиональной деятельности социального педагогов имеются три ведущие функции социально-педагогической работы:
· профилактическая - профилактика проблемной жизненной ситуации ребёнка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;
· защитно-охранная - защита и охрана прав ребёнка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребёнка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны ребёнка;
· организационная - координация действий и средств, которые способствуют выходу ребёнка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребёнка и активное включение самого ребёнка в эти связи.
Исходя из этих функций, можно обозначить цели и задачи работы социального педагога.
Цели социального педагога:
· Создание условий для успешного становления ребёнка как субъекта социальной жизни.
· Координация процесса создания педагогически целесообразной среды.
Названные цели предполагают следующие задачи:
· осуществление и защита прав ребёнка;
· жизнеобеспечение ребёнка;
· социологические исследования в окружающем социуме;
· изучение и корректировка межличностных отношений;
· изучение состояния и корректировка психического развития ребёнка;
· представление интересов ребёнка в государственных и общественных структурах;
· координация в образовательном учреждении социально-значимой деятельности;
· проведение социально-культурных мероприятий.
Ожидаемые результаты: социализация учащихся - гражданское самосознание, общественная позиция, профессиональное самоопределение, потребность в самообразовании и активной творческой деятельности.
В своей деятельности социальный педагог руководствуется следующей документацией и формами отчетности:
1. Нормативные документы, определяющие деятельность социального педагога. Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована только в рамках государственной социальной политики. Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей социальным педагогом в рабочей программе должны использоваться следующие нормативно-правовые документы:
· Конституция Российской Федерации;
· Конвенция ООН о правах ребёнка;
· Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
· Закон РФ «Об образовании»;
· Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
· гражданское, семейное, трудовое и жилищное право;
· Устав школы и др.
2. План работы на смену, отражающий работу с педагогическими работниками, детьми, родителями по ведущим направлениям деятельности;
3. План работы на неделю;
4. Рабочий дневник, содержащий информацию, полученную в течение рабочего дня, с учетом рабочего времени и фиксирующий деятельность социального педагога;
5. Программы проводимых занятий;
6. Аналитический отчет о работе.
1.2 Содержание работы социального педагога в ЛОЛ

Социальный педагог назначается и освобождается от занимаемой должности директором МОУ. На должность социального педагога назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование. Социальный педагог непосредственно подчиняется начальнику летнего оздоровительного лагеря (ЛОЛ). На время отсутствия социального педагога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, имеющее высшее профессиональное образование, назначенное приказом начальника ЛОЛ. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и современное исполнение возложенных на него обязанностей.
Основными направлениями деятельности социального педагога являются:
· Осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья у участников педагогического процесса, с учетом специфики оздоровительного лагеря, возрастных особенностей воспитанников.
· Обеспечение режима и правил техники безопасности педагогического процесса.
· Создание благоприятных условий для организации педагогического процесса.
· Содействие социализации воспитанников, формирование у них общей культуры, развитие их разнообразной творческой деятельности Некоторые аспекты деятельности социально-педагогичеких учреждений / Сост. Н. А. Карасева, Г. И. Руденкова и др. - Мн., 2004г. - с. 28-36..
Таблица 1. Основные направления деятельности социального педагога в оздоровительном лагере
Направления
Содержание работы
Исследование социума оздоровительного лагеря.
Определяет морально-психологический фон оздоровительного лагеря с целью выявления его воздействия на личность и принятия мер по его совершенствованию.
Повышение уровня педагогической культуры педагогов и воспитателей оздоровительного лагеря
Содействует повышению уровня педагогической культуры педагога.
Социально-педагогическое просвещение и консультирование.
· Организует и проводит индивидуальные консультации для детей и подростков.
Консультирует педагогов по социально-педагогическим проблемам.
Социально-педагогическая профилактика
· Выявляет и предупреждает факты асоциального поведения подростков, организует превентивно-профилактическую работу с волонтерскими группами из числа детей и сотрудников лагеря по следующим направлениям: социально-бытовая;
культурно-досуговая;
духовно-нравственная; физкультурно-оздоровительная.
Содействие созданию педагогически ориентированной среды
· Обращает внимание руководства и педагогов оздоровительного лагеря на проблемы и потребности детей и подростков при планировании и организации воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности.
Содействует укреплению взаимопонимания и взаимодействия между педагогами, подростками и родителями.
Организационно-методическая деятельность
Проводит организационно-методическую работу (анализ и обобщение социально-педагогической работы, разработка рекомендаций по ее совершенствованию). Некоторые аспекты деятельности социально-педагогичеких учреждений / Сост. Н. А. Карасева, Г. И. Руденкова и др. - Мн., 2004г. - с. 28-36.
Социальный педагог выполняет следующие должностные обязанности:
· Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности воспитанников.
· Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности воспитанников и ее микросреды, условия жизни.
· Изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности.
· Осуществляет развитие, коррекцию, просвещение, консультирование, профилактику воспитанников, проводит занятия в закрепленном за ним по распределению учебной нагрузке помещении, обеспечивает во время занятий надлежащий порядок и дисциплину.
· Организует различные виды социально ценной деятельности воспитанников и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.
· Проводит инструктаж обучающихся по безопасности труда на занятиях с обязательной регистрацией в журнале регистрации инструктажа.
· Ведет в установленном порядке документацию, осуществляет текущий контроль посещаемости и успеваемости воспитанников, своевременно представляет отчетные данные.
· Допускает в установленном порядке на занятия начальника ЛОЛ в целях контроля и оценки деятельности педагога.
· Заменяет на занятиях временно отсутствующих педагогов по распоряжению начальника ЛОЛ.
· Участвует в организации дополнительных услуг.
· Обеспечивает внутрипредметные и межпредметные связи.
· Обеспечивает сохранность методической литературы и учебно-дидактического материала.
· Вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения воспитательного процесса, а также доводит до сведения руководства обо всех недостатках в обеспечении воспитательного процесса, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма воспитанников. Проводит самоэкспертизу воспитательной среды детского оздоровительного лагеря (профильного оздоровительного лагеря, трудовых бригад)
· Соблюдает правила внутреннего трудового распорядка и инструкции по охране труда и противопожарной безопасности.
Социальный педагог имеет право:
· Участвовать в управлении ЛОЛ в порядке, определенном Уставом МОУ.
· На защиту профессиональной чести и достоинства.
· Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
· Защищать свои интересы самостоятельно или через представителя, в т.ч. адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с нарушением педагогом норм профессиональной этики.
· На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом.
· Свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники в соответствии с рекомендациями органов МО РФ и Управлений образования.
· Давать воспитанникам во время оздоровительно-образовательного процесса обязательные распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины.
· Давать педагогические рекомендации участникам педагогического процесса Некоторые аспекты деятельности социально-педагогичеких учреждений / Сост. Н. А. Карасева, Г. И. Руденкова и др. - Мн., 2004г. - с. 28-36..
За исполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин законных распоряжений начальника ЛОЛ и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за не использование предоставленных прав, социальный педагог несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
За применение, в том числе однократное, методов, связанных с физическим и психическим насилием над личностью воспитанники, педагог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил, организации воспитательного процесса, социальный педагог привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.
За причинение ЛОЛ или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, социальный педагог несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым или гражданским законодательством.
Социальный педагог работает в режиме выполнения объема установленной ему учебной нагрузки, в соответствии с расписанием учебных занятий, участия в обязательных плановых мероприятиях ЛОЛ и самопланирования обязательной деятельности, на которую не установлены нормы выработки. Социальный педагог получает от начальника ЛОЛ информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
Социальный педагог работает в тесном контакте с родителями воспитанников, систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с коллегами.
Таблица 2. Примерное распределение рабочего времени социального педагога по видам работ
Вид деятельности
Количество часов в неделю
Социально-педагогическое консультирование педагогических работников, родителей, детей и подростков, установление необходимых деловых контактов, социально-педагогическое просвещение педагогических работников и родителей
3
Индивидуальная воспитательная работа с детьми и подростками, имеющими проблемы межличностного общения в коллективе
5
Работа с волонтерскими группами из числа детей и сотрудников лагеря
10
Другие виды работ, предусмотренные тарифно-квалификационной характеристикой
2
Итого
20
Таким образом, в профессиональной деятельности социального педагогов можно выделить три ведущие функции социально-педагогической работы: профилактическая (профилактика проблемной жизненной ситуации ребёнка); защитно-охранная (защита и охрана прав ребёнка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации); организационная (координация действий и средств, которые способствуют выходу ребёнка из трудной жизненной ситуации). Исходя из этих функций, формируются цели и задачи работы социального педагога. Ожидаемым результатом является социализация учащихся.
Основными направлениями деятельности социального педагога в летний период являются:
· Осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья у участников педагогического процесса, с учетом специфики оздоровительного лагеря, возрастных особенностей воспитанников.
· Обеспечение режима и правил техники безопасности педагогического процесса.
· Создание благоприятных условий для организации педагогического процесса.
· Содействие социализации воспитанников, формирование у них общей культуры, развитие их разнообразной творческой деятельности.
Социальный педагог при работе в ЛОЛ имеет определенные должностные обязанности и права.
2. Рабочая программа «Летний отдых учащихся» в практике социального педагога

2.1 Организация системы летнего отдыха

В чём смысл современной концепции организации системы летнего отдыха детей и подростков? Какое место занимает эта система в формировании личности ребёнка? По мнению автора работы, это не особая педагогическая система или методика - но, прежде всего неотъемлемая составляющая всей жизнедеятельности ребёнка, где гармонично сочетаются духовно-эстетические, рационально-познавательные, идейно-нравственные начала, это освоение жизни ребёнком самым непосредственным, естественным образом.
Летний лагерь, центр, турбаза, спортплощадка, детский клуб поэтому рассматриваются не только как временное местонахождение ребёнка, где он приобретает те или иные навыки и знания, где занимательно проводит своё свободное время, но как необходимое бытие, позволяющее раскрыться всем его потенциальным, скрытым духовным и физическим возможностям. Ведь лето в лагере равняется иногда году в жизни ребёнка, после него он и на год, и на класс старше и взрослее.
В содержательной стороне этой жизнедеятельности следует особо выделить несколько аспектов.
Во-первых, оздоровительная составляющая жизни в лагере. Это оптимальный двигательный режим, закаливание, сбалансированное питание, рациональный суточный распорядок, соответствие окружающей среды гигиеническим нормативам, гигиенические навыки и правильный образ жизни (в том числе антиалкогольный и антинаркотический).
Во-вторых, оздоровительный отдых детей как мощный аккумулятор «зарядки» и «разрядки»: психической, нравственной, этической, эстетической, физической. Ибо в системе организованного отдыха действует принцип преемственности и непрерывности общения, воспитания, способствующий всестороннему раскрытию и развитию личности.
Выявленные аспекты являются общими для всей системы учреждений, функционирующих в период каникулярного времени. Однако происходят и изменения. Причины этих изменений связаны не только со сложившейся ситуацией в сфере отдыха, оздоровления, развития детей, но и обусловлены:
· принципами системы дополнительного образования:
· функциями, реализуемыми детскими загородными центрами и лагерями отдыха детей:
· объективными условиями, связанными с психолого-педагогическими особенностями пребывания ребёнка во временном детском объединении;
· социальным статусом воспитателей, педагогов, вожатых детских лагерей;
· возможностями, ресурсами детских центров, лагерей, предоставляемых ими для и т.д.................


Перейти к полному тексту работы



Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.