На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


Курсовик Концепция содержания непрерывного курса информатики, особенности предпрофильной подготовки и обучения школьников. Разработка элективного курса Система счисления, подготовка методических материалов для 8-9 классов общеобразовательных учреждений.

Информация:

Тип работы: Курсовик. Предмет: Педагогика. Добавлен: 26.09.2014. Сдан: 2009. Страниц: 2. Уникальность по antiplagiat.ru: --.

Описание (план):


Содержание

Введение
1 Непрерывный курс информатики
Концепция содержания непрерывного курса информатики
Особенности предпрофильной подготовки и обучения
2 Элективный курс «система счисления»
Пояснительная записка
Тематический план курса
Содержание программы
Методические рекомендации по проведению элективного курса «Система счисления»
Заключение
Список использованных источников
Введение
На рубеже XX-XXI веков актуальным вопросом российского
образования стал вопрос модернизации образовательной сферы, и создания
механизма устойчивого развития данной системы с целью повышения качества обучения. Одной из составляющих модернизации является введение предпрофильного и профильного обучения. Предпрофильное обучение предназначено для создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося девятого класса, через организацию курсов по выбору, информационную работу и профильную ориентацию.
Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основой школы, содействующей их успешному самоопределению по завершению основного общего образования и обоснованному выбору пути продолжения образования. Большая роль в предпрофильном обучении отводиться элективным курсам, на которых в полной мере должны быть учтены личностно-значимые для обучаемых образовательные цели.
Так как элективные курсы используются в образовательных учреждениях недавно, нормативных документов и методических материалов к ним пока еще недостаточно. Многие учителя не владеют полной информацией о целях и задачах предпрофильного обучения в школе, формах и методах его реализации; не знают как разработать интересный и полезный для учащихся элективный курс. Поэтому актуальным на данный момент является вопросы: систематизации информации по элективным курсам, рассмотрение специфики создания элективных курсов, а также выявление особенностей методики их проведения. Особую значимость приобретает рассмотрение элективных курсов по информатике как одной из важных школьных дисциплин. Поэтому тема, выбранная для исследования, актуальна.
Цель курсовой работы является изучение роли и места элективных курсов в предпрофильном обучении и разработка элективного курса «система счисления» в предпрофильном обучении информатике.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Изучить и проанализировать специальную литературу по проблеме исследования;
Рассмотреть особенности разработки и создания элективных курсов;
3) Разработать методический материал для элективного курса «Система счисления» для 8-9 классов общеобразовательных учреждений.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение психолого-педагогической и методической литературы, учебников, учебных пособий по информатике и информационным технологиям, логико-дидактический анализ различных разделов школьных учебников по информатике, обобщение опытов учителей.
Курсовая робота состоит из введения, основной части, заключения и списка использованных источников.
1. Непрерывный курс информатики
1.1 Концепция содержания непрерывного курса информатики

Непрерывный, трехконцентровый курс состоящий из: начального звена, основной школы и старшей школы был введен в общеобразовательную школу в 1993 г. по решению Министерства образования РФ. Однако это решение оказалось преждевременным из за чего не получило дальнейшего развития.
На сегодняшний день существуют все условия для внедрения в школу непрерывного курса информатики. К наиболее значимым из них относятся:
создание научно обоснованного содержания общеобразовательного курса информатики, которое по объему материала и его значимости для образования далеко выходит за рамки отводимых Базисным учебным планом часов;
развитие Концепции профильного обучения;
развитие информатики в младшей школе.
Целесообразно выделять три ступени в обучении информатике в школе: пропедевтическую (начальный курс), базовую (базовый курс), профильную (профильные курсы).
Основная задача начальной школы - дать основы для получения образования, заложить прочную базу для дальнейшего развития общеучебных навыков, а основная задача начального курса информатики - заложить основы грамотной работы с информацией.
Главной задачей базового курса (5-9 классы) является получение представления о современной информационной картине мира, научиться осмысленно использовать компьютер в учебной и практической деятельности.
Основная цель изучения информатики на старшей ступени школы - подготовка к последующей профессиональной деятельности, продолжению образования в вузе. Информатика на этой ступени школы будет изучаться в виде одного из профильных курсов, и ее содержание будет «подчинено» задачам и интересам тех учебных предметов, которые определяют профиль образования в конкретном образовательном учреждении.
Обучение информатике и информационным технологиям в старших классах состоит из базовых и профильных компонентов.
Базовый компонент включает в себя теоретические положения, необходимые для понимания сущности, ориентирования и осознанной деятельности в окружающем информационном пространстве, и виды информационной деятельности, свойственные специалистам различных профессий.
Профильный компонент обеспечивает более подробное знакомство с информационными системами выбранной сферы и профиля обучения, особенностями протекания в них информационных процессов и особенностями применения информационных технологий, существенными для данной сферы.
При построении непрерывного курса информатики необходимо
учитывать крайнюю неравномерность обучения информатике в различных учебных заведениях, затрудняющую адаптацию учащихся при переходе их из одной школы (класса) в другую, из школы в вуз. Для преодоления этой трудности необходимо придерживаться методики построения образовательных программ на основе заранее выделенных и структурированных элементов содержания.
1.2 Особенности пред профильной подготовки и обучения

Важнейшими направлениями инновационной деятельности в сфере образования являются предпрофильная подготовка и профильное обучение.
Предпрофильное обучение - это компонент модернизации образования, позволяющий отработать определенное программно-методическое, материально-техническое, информационное и кадровое обеспечение. Предпрофильная подготовка - это часть системы, внутри которой формируются профессиональные интересы школьников. Она представляет собой совокупность педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки, направленной на самоопределение выпускников основной школы. Логическим продолжением предпрофильной подготовки является профильное обучение, реализующее личностно ориентированный подход. Профильная ориентация школьников - смыслообразующий элемент предпрофильной подготовки, а предпрофильная подготовка создает условия, повышающие готовность подростка к социальной, профессиональной и культурной самоидентификации.
Задачи предпрофильной подготовки:
- выявить интересы, склонности и способности школьников;
дать школьникам возможность получить практический опыт в различных сферах профессиональной и познавательной деятельности;
помочь получить верное представление о жизненных, социальных ценностях, в том числе, связанных с профессиональным становлением, сформировать познавательные и профессиональные интересы.
Компоненты предпрофильной подготовки:
информирование и профильная ориентация учащихся 9-х классов в отношении возможного выбора профиля обучения на третьей ступени;
организация и освоение учащимися курсов по выбору (элективных курсов).
Система предпрофильной подготовки включает в себя ряд педагогических идей:
введение за счет школьного компонента элективных курсов: предметных, межпредметных, ориентационных;
введение активных методов преподавания элективных курсов;
проведение эвристических проб для учащихся 9-х классов, позволяющих более точно определить в выборе профиля;
введение накопительной оценки учебных достижений учащихся (портфолио);
проведение единого государственного экзамена для учащихся 9-х классов (Малый ЕГЭ);
прохождение всеми учащимися 8-9-х классов курса обучения выбору профиля образования;
- зачисление в 10-й профильный класс на основе решения комиссии, учитывающей результаты психолого-педагогической диагностики;
психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки обучающихся;
проведение олимпиад, научно-практической конференции, школы юных экологов и других мероприятий, позволяющих использовать ресурс портфолио.
Выбор профиля будет обоснованным, если учащиеся к нему готовятся во время всего периода обучения в основной школе. В 9 классе познавательные способности учащихся дифференцируются, начинается профилизация. У школьников появляются первые представления о творческой научно-исследовательской деятельности, накапливаются умения самостоятельно расширять знания.
На этапе предпрофильной подготовки элективные курсы поддерживают зарождающийся у школьников интерес к той или иной дисциплине, проверяют возможности, способности ребят, помогают выбрать им профиль обучения в старшей школе.
К другим формам занятий по выбору существующих в учебных заведениях относятся: кружки и факультативные курсы.
Статус элективных курсов значительно превосходит статус факультатива. Так как факультативные курсы не являются обязательными, и школьники могут посещать факультатив по желанию. Но с элективными курсами дело обстоит не так. В рамках часов базисного учебного плана школьник обязан выбрать элективный курс. Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля должно быть избыточным по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся. Элективные курсы могут быть краткосрочными и чередующимися. Вводить их нужно постепенно: если одновременно ввести множество разнообразных курсов, то ученики окажутся перед трудной задачей выбора.
От базовых общеобразовательных и профильных курсов элективные курсы отличаются, как по форме, так и по содержанию, являясь важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ школьников. Они напрямую связаны с выбором каждым обучающимся содержания образования в зависимости от его интересов, способностей и жизненных планов.
Элективные курсы могут помочь в решении двух важнейших задач:
- создание условий для осознанного выбора учениками направлений дальнейшего обучения, связанных определенными видами профессиональной деятельности;
- помочь старшекласснику, совершившему первоначальный выбор образовательной области для более тщательного изучения, увидеть многообразие видов деятельности, связанных с ней [4].
Пользуясь технологией разработки элективного курса [5], мной разработан элективный курс «Система счисления». Данный курс предназначен для классов физико-математического и информационно-математического профилей.
2. Элективный курс «система счисления»
2.1 Пояснительная записка

Курс «Системы счисления» рассчитан на 22 часа и посвящен ключевому понятию математики - числу, а также системам счисления - способам записи чисел в виде удобном для прочтения и выполнения арифметических операций. С понятием «система счисления» учащиеся впервые встречаются в V классе основной школы, когда знакомятся с десятичной системой счисления, и в дальнейшем по школьной программе более подробно изучается именно эта система счисления (арифметические действия, признаки делимости). При изучении базового курса «Информатики» в теме «Представление информации» учащиеся вновь встречаются с понятием «системы счисления». К сожалению, на изучение этой темы в базовом курсе отводится 12 часов и по программе рекомендуется рассматривать те системы счисления, которые используются в компьютере (двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную). На арифметику в этих системах счисления, включая арифметические действия, признаки делимости, разнообразные текстовые и игровые задачи, времени не отводится. Кроме того, при работе на компьютере учащиеся видят «внешние» результаты работы программы и вопрос, как и что происходит внутри компьютера всегда их интересует. Частично на него отвечает данный курс.
Содержание курса рассматривает вопросы истории числа, системы счисления с различными основаниями, арифметические операции и признаки делимости в этих системах, смешанные системы счисления, перевод числа, включая дробные числа, из одной системы счисления в другие, перевод числа в десятичную систему счисления, что дает возможность применения компьютера.
Задачи, предлагаемые в курсе интересны и часто не просты в решении, что позволяет повысить учебную мотивацию учащихся и дает им возможность проверить сои способности к математике и информатике.
Организация занятий курса происходит в виде бесед, диалогов, устных сообщений учащихся с последующей дискуссией, оформление сообщений по истории систем счисления и разбор решения различных задач в виде творческих работ.
Для и т.д.................


Перейти к полному тексту работы



Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.