На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


реферат Психология допроса

Информация:

Тип работы: реферат. Добавлен: 11.05.2012. Сдан: 2011. Страниц: 6. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


Тема: Психология допроса

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Получение,  накопление и обработка информации...............................................3
2. Запечатление, сохранение и переработка информации........................................8
3. Воспроизведение,  словесное оформление и передача информации.................12
4. Повторное  свидетельствование............................................................................20

Список  использованных источников.......................................................................25

    ПОЛУЧЕНИЕ, НАКОПЛЕНИЕ И ОБРАБОТКА  ИНФОРМАЦИИ.
    Первым  и простейшим средством получения  информации о явлениях реального  мира служат ощущения, отражающие отдельные  свойства и стороны этих явлений. Наши органы чувств в основном правильно отражают действительность и служат надежной основой жизнедеятельности человека. Особую остроту придает органам чувств человеческая мысль. “Орлиный глаз,—писал Энгельс,—видит значительно дальше человеческого глаза, но человеческий глаз замечает в вещах значительно больше, чем глаз орла. Собака обладает значительно. более тонким обонянием, чем человек, но она не различает и сотой доли тех запахов, которые для человека являются известными признаками, различных вещей”1.
    Мышление  предостерегает нас от многих ошибок, которые, казалось бы, неизбежны в силу явлений обмана зрения, слуха и других органов чувств.
    Конечно, чувственные возможности людей  ограничены порогами, которые детально исследованы в психологии. Ограничена и разрешающая способность, то есть количество объектов, различаемых при помощи того или иного органа чувств, и минимальное время, потребное для раздельного восприятия определенных объектов.
    Способность ощущать индивидуальна. Она может  быть пониженной и повышенной, а  также носить патологический характер. Остротам отдельных органов чувств значительно возрастает под влиянием тренировки.
    Величина  порога ощущений зависит от привыкания к определенным условиям — адаптации, которая может иметь и положительное, и отрицательное значение для  точности показаний. Восприимчивость к отдельным раздражителям у одних и тех же людей бывает переменной в зависимости от их физического и психического состояния, что необходимо учитывать при проверке показаний свидетеля, когда возникает сомнение в его способности видеть, слышать или иначе ощущать описываемое явление. .
    Экспериментально  установлено, что чувствительность может быть обусловлена и чередованием, и взаимодействием ощущений. Интенсивный  раздражитель, воздействующий на один из органов чувств, снижает чувствительность к слабым сигналам, действующим на другие органы чувств; отдельные же ощущения, напротив, повышают их восприимчивость.
    Поскольку разные стороны и свойства предмета (явления) воздействуя на органы чувств, вызывают систему различных ощущений, в человеческом сознании отражается более или менее целостный образ предмета. Такое отражение, Называемое восприятием, служит наиболее богатым источником информации.
    Известно, что на полноту и точность восприятии влияют прошлый опыт, знания, потребности, интересы и, что особенно важно, цеди и задачи, которые ставит перед собой воспринимающий. С этим связана избирательность восприятии — преимущественное выделение определенных объектов и признаков. Порождая различия в восприятиях и последующих показаниях, она вызывается причинами объективными, к которым относятся особенности воспринимаемых объектов и/условия восприятия, и субъективными, то есть индивидуальными особенностями свидетеля и его отношением к воспринимаемым объектам.
    Полнота и точность чувственной информации зависит от объема и характера внимания, эмоциональной окраски восприятии, содержания деятельности воспринимающего, его установок. Короче говоря, нет ни одной психической закономерности, которая не оказывала бы какого-то влияния на материал будущих показаний, и наличие таких влияний должно выясняться и оцениваться следователем и судьей.2
    Чрезвычайно большое и важное место в материале  показаний принадлежит информации, извлекаемой свидетелем в результате общения с людьми при помощи речи. Правильность восприятия речи во многом зависит от знания свидетелем языка, его способности правильно понимать сказанное или написанное. Устная речь по сравнению с письменной может содержать дополнительную информацию. Тон, интонационные изменения и акценты, а также мимика и пантомимика говорящего позволяют точнее понять сказанное. Однако и устная речь зачастую допускает различное толкование. Этим объясняется возможность искажения в показаниях “со слов”3.
    Характеризуя  течение каждого процесса восприятия, следует различать начальный период, когда происходит непосредственное соприкосновение свидетеля с каким-то явлением, возникают ощущения, которые поглощаются мыслительным процессом и сопровождаются самым приблизительным, первичным пониманием ситуации.
    Затем наступает следующий, (аналитический) период. Здесь лица, сразу понявшие ситуацию, идут дедуктивным путем, отыскивая детали, подтверждающие правильность вывода. Не понявшие же идут к раскрытию содержания как бы индуктивно, производя поиски деталей, опираясь на которые можно понять общее.
    Правильное  понимание предмета невозможно без. определенного минимума знаний о  нем. Большую роль при этом играют непонятные детали, которые в зависимости  от ситуации привлекают внимание или  опускаются.
    Процесс восприятия завершается синтетическим периодом. В ходе синтетического образования фантазия восполняет отсутствующие детали. Но из помощника она может превратиться и в серьезную помеху, если имеющиеся данные ненадежны и недостаточны, а воображение чрезмерно. Синтетическое образование завершается более или менее полным оформлением образов и понятий в мыслительной речи.
    Итак, воспринимая то или иное явление, будущий свидетель (подчас и сам  того не замечая) истолковывает, осмысливает  и постигает его, используя различные  мыслительные операции и логические приемы. Полученная информация оказывает обратное влияние на наблюдение и восприятие.
    При восприятии какого-либо отдельного эпизода, события или происшествия, получение  информации завершается одной сравнительно кратковременной сценой, которая  произошла в присутствии свидетеля. Но чаще всего материал будущих показаний является фрагментарным, многоэпизодным, относящимся к разновременным событиям. В таких случаях информация постепенно накапливается а переработка ее в сознании бывает еще более длительной и сложной.
    Эту краткую характеристику первого  этапа формирования свидетельских  показаний необходимо дополнить  указаниями на те явления, которые чаще всего порождают искажения информации.
    К ошибкам, возможным на этой стадии формирования Показаний помимо оптических, слуховых и других искажений; относятся также неверные оценки размеров, расстояний, количества, неправильные суждения о соотношении, последовательности и других связях между предметами и явлениями.
    Весьма  пагубно на точность восприятия действует испуг особенно, когда сам объект восприятия носит угрожающий характер.
    Обычно, люди склонны преувеличивать пережитые  опасности. Кроме того, острые переживания  суживают сознание и снижают полноту  и точность отражения. Общеизвестно влияние аффектов на возникновение ошибочных представлений потерпевшего.
    Неправильное  понимание может быть обусловлено  и отношением свидетеля к происходящему. Так, очевидец нередко воспринимает какой-либо жест или движение как  действие, связанное с нападением или защитой, в зависимости от принадлежности свидетеля к одной из сторон. Иногда восприятие может быть искажено вследствие симпатии или предубеждения. Доказано также, что мысль противная убеждениям свидетеля, усваивается труднее, чем соответствующая этим убеждениям.
    Нередко ошибки возникают при восполнении пробелов в воспринятом материале из-за “подмены действительного обычным”. Стремясь к образованию логически цельной картины происшедшего, свидетель, если часть ее не была им воспринята, заполняет имеющиеся пробелы данными, почерпнутыми из своего опыта, и расценивает их как естественные, обязательные и для данного случая. Ошибочная интерпретация обусловливаетсятем, что в процессе осознания воспринятого свидетель, располагая данными, которые допускают различные истолкования, останавливается на одном из возможных вариантов, дорисовывая недостающие детали в своем воображении и проникаясь уверенностью в том, что эти воображаемые детали также наблюдались.
    Из  всего сказанного вытекает важный вывод: при получении и проверке свидетельских показаний необходимо исследовать не только соответствие действительности конечных оценок и суждений свидетеля, но и реальность их чувственной основы, проверяя в необходимых случаях, воспринимал ли свидетель те признаки, на которых основаны эти оценки и суждения.4
    ЗАПЕЧАТЛЕНИЕ, СОХРАНЕНИЕ И ПЕРЕРАБОТКА  ИНФОРМАЦИИ.
    Среди явлений, характерных для следующего этапа прохождения информации, главная  роль принадлежит памяти свидетеля, его способности удерживать в  сознании воспринятый материал. Уже при переходе воспринятого образа в представление он подвергается определенной переработке. Эта переработка выражается в отборе материала, в выделении и обобщении главного, при внесении фантазией элементов из прошлого опыта, утрате части воспринятого. На формирование представления влияют интерес свидетеля к тем или иным сторонам происходящего, понимание им ситуации, объем и направленность внимания. Запоминание может быть преднамеренным и непроизвольным. Преднамеренное запоминание встречается в следственной и судебной практике, когда свидетель, понимая значение происходящего, предвидит возможность будущего допроса и сознательно стремится сохранить в памяти определенное событие. Показания таких свидетелей зачастую отличаются точностью и полнотой.5
    Но  большей частью следователю приходится иметь дело со свидетелями, непроизвольно запомнившими факты. Непроизвольное запоминание отнюдь не обязательно должно быть неполно и неточно. Многочисленные исследования показали, что оно способно давать обильный и достоверный материал для свидетельских показаний, а при активной, содержательнойи осмысленной деятельности свидетеля может быть даже надежнее произвольного.
    Наилучшие условия для непроизвольного  запоминания создаются при непосредственном участии, свидетеля в исследуемом событии, выполнении им определенных действий с. теми или иными лицами, предметами или документами.
    Сознательность, осмысленность деятельности, свидетеля  повышает качество запоминания, а стереотипность, автоматизм, импульсивность снижают  его. Трудно, например, ожидать, чтобы в памяти курильщика сохранились ничем не примечательные обстоятельства того, как им была погашена папироса, хотя это и может иметь серьезное значение для дела. Отклонения же от принятого порядка, необычность положения, возникновение каких-либо препятствий, вынуждающих свидетеля действовать непривычным образом, всегда лучше удерживаются в памяти.
    Прочность запечатления значительно возрастает при словесном оформлении воспринятого и мыслей о нем, особенно, если свидетель  делился ими с окружающими.
    Своеобразно действует на запоминание повторяемость  восприятии. Утверждение о том, что  повторение способствует сохранению в  памяти воспринятого, правильное в  отношении усвоения учебного материала, оказывается неточным, когда речь идет о материале показаний свидетелей.
    Исследованиями  психологов установлено, что не механическая повторяемость явлений, а значимость их для воспринимающего служит основой точного запоминания. Обыденность происходящего глушит интерес свидетеля, мешает подметить и запомнить даже то, что было в данном случае необычным. Поэтому первое соприкосновение с предметом или явлением, пробуждающее у свидетеля определенный интерес, как правило, бывает наиболее продуктивным. Повторение же восприятии может иметь положительное значение лишь, если свидетель усматривает каждый раз что-то новое или в результате специального усилия мысли узнает ранее воспринимавшееся, постигает его связь с иными явлениями, наблюдавшимися в прошлом.6
    Таким образом, сам процесс накопления информации способствует запечатлению отдельных ее элементов в памяти.
    Надо  иметь в виду, что на процессы памяти, особенно на непроизвольное запоминание, влияют эмоции свидетеля.
    То, что затрагивает не только ум, но и чувства, заставляет мысль постоянно  возвращаться к пережитому, способствует закреплению воспоминаний. Однако бурно переживаемые события могут оказать отрицательное влияние на восприятия и препятствовать сохранению их в памяти. Так, иногда потерпевший в состоянии сильного испуга утрачивает способность запомнить, что с ним произошло.
    На  сохранении воспринятого в памяти сказываются  и многие другие обстоятельства.. Воспоминания бледнеют, стираются и вовсе утрачиваются под влиянием напряженной умственной работы, большого количества интересных событий и обилия новых восприятии. Когда их материал сходен или связан с расследуемым событием, возникает опасность смешения восприятии, подмены части информации, полученной из одного источника, сведениями,, почерпнутыми иным путем (беседы с другими свидетелями, слухи, сообщения прессы и т. п.)7
    С течением времени опасность утраты или искажения имеющейся информации, естественно, возрастает, поэтому вопрос о сравнительной ценности немедленного и отсроченного воспроизведения  постоянно привлекал к себе внимание исследователей. Попытки определить оптимальные условия для исчисления сроков наиболее эффективного допроса оказались несостоятельными'. По общему правилу промедление с допросом свидетелей нежелательно: чем меньше время, отделяющее показания от фактов, которые в них освещаются, тем менее вероятны ошибки.
    Однако  допрос, производящийся непосредственно  вслед за происшествием (особенно допрос потерпевшего и очевидцев), может  быть и недостаточно результативным; более полными иногда оказываются  несколько отсроченные показания, когда переживания сгладились и память свидетеля обрела временно потерянную остроту.
    Следует иметь в виду, что временное  снижение памяти может быть обусловлено  психическим и даже физическим состоянием свидетеля. Длительность сохранения информации зависит от индивидуальных различий и возрастных особенностей, от преобладания у свидетеля того или иного вида памяти (образной, двигательной, эмоциональной, словеснологической), от склонности его к механическому или осмысленному запоминанию, от преимущественного запечатления зрительного, звукового, цифрового или какого-либо иного материала, что в значительной степени обусловлено интересами и профессиональными навыками.
    Потеря  информации под воздействием времени, то есть забывание, носит избирательный  характер. Иногда этот процесс бывает обратим. Известно, что при благоприятном стечении обстоятельств, то, что казалось бы навсегда утрачено памятью, оживает, приобретает новые связи и закрепляется. В результате этого явления (реминисценция) в повторных показаниях появляются данные, которые свидетель не мог вспомнить на первом допросе, и это не должно порождать огульного недоверия.8
    Хотя известная потеря и искажение информации неизбежны, однако психологической наукой и повседневной практикой установлено, что человеческая память при обычном ходе событий обладает точностью, достаточной для достижения многих целей, в том числе и целей, преследуемых при допросе свидетелей.
    ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ, СЛОВЕСНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ И ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ.
    Даче  показаний всегда предшествует воспоминание свидетелем или потерпевшим фактических обстоятельств, имеющих значение для дела. Воспоминания о воспринятом и пережитом появляются и на более ранних этапах формирования показаний по мере накопления информации, восприятия новых фактов, распознавания их связи с предыдущим. Уже в этом заложены элементы воссоздания в мыслях событий прошлого, которое может носить и непроизвольный и преднамеренный характер. В последнем случае, испытывая, определенные трудности в воспроизведении тех или иных фактов, люди прилагают специальные усилия, чтобы восстановить забытое. Процесс припоминания имеет место уже при получении свидетелем вызова на допрос. Однако это не механическое возобновление ранее воспринятого материала.
    Думая о предстоящем допросе, свидетель мысленно возвращается к прошлому, стремясь наиболее точно вспомнить, как было дело, рассказывает об этом своим близким. Замечая пробелы в своих воспоминаниях, он часть, из них оставляет невосполненными или вспоминает забытое позднее. Известная часть пробелов памяти неосознанно восполняется иными представлениями, на основе опыта и знаний свидетеля, подобно тому, как происходит заполнение пробелов в восприятиях. Иногда отдельные детали совмещаются . во времени и пространстве, их действительная последовательность или взаиморасположение нарушается, происходит замена одной части воспоминаний другой, объединение того, что произошло раздельно, и разъединение того, что фактически было связано между собой.
    Такая работа мысли приводит свидетеля  к построению суждений и умозаключений, которые сам он расценивает как информацию якобы воспринятую им непосредственно. На самом же деле она зачастую является производной.9
    Многие  исследователи видели в указанном  влиянии мыслительных процессов  лишь отрицательную сторону и  требовали, чтобы свидетель воспроизводил только непосредственно воспринятые им факты, а не свои мнения, суждения и выводы. Но ведь, если следовать этой точке зрения, нужно признать за свидетелем право воспроизводить только элементарные ощущения, что является абсурдным,
    Попытка исключить элементы рационального сделала бы невозможными свидетельские показания, ибо всякое воспроизведение,  речевое оформление и передача информации происходит в форме суждений и умозаключений. Среди процессуалистов общепризнана неосуществимость этого требования, но считается. что “доказательственную силу имеют только сообщения свидетеля о фактах, а не его мнения и умозаключения”. Ряд авторов признают доказательственное значение за теми выводами, которые носят характер непосредственной оценки наблюдаемых фактов (то есть оценочными суждениями)10.
    Мы  считаем, что не следует полностью  отрицать доказательственного значения умозаключений свидетеля. Ведь нередки  случаи, когда свидетель в силу автоматизма восприятии, неуловимости мыслительных процессов или в  результате забывания не может “предъявить” исходных данных, послуживших основой сообщаемого вывода. Он, например, мог судить о длительности какого-либо события, основываясь на своем опыте и умении определять те или иные отрезки времени, или мог заключить об этом, учитывая проделанную им работу.11
    Однако  доказательственное значение следует  признавать не за всеми оценками и  умозаключениями, а лишь за теми из них, которые прямо вытекают из восприятии, имеют непосредственную чувственную  основу. При более отдаленных связях, при наличии посредствующих звеньев выводы утрачивают самостоятельную роль и представляют ценность лишь постольку, поскольку они покоятся на фактических данных, которые и рассматриваются как доказательства. Сами по себе такие выводы свидетелей полезны для собирания и оценки доказательств. Посылка и вывод корректируют друг друга, служат средством взаимного контроля и указателем для отыскания новых фактов.
    В связи с тем, что при восприятии внимание концентрируется на смысле происходящего, а чувственная основа, как правило, отходит на задний план, свидетель при воспроизведении зачастую вспоминает лишь значение события, а исходные данные остаются в глубине его памяти. И из того, что свидетель помнит, он далеко не все воспроизводит на допросе, полагая, что для освещения поставленного вопроса достаточно сообщить свой вывод, рассказать, о смысле воспринятого. Значительную часть информации он не передает, считая ее несущественной.
    Поэтому всегда следует побуждать свидетеля  к исчерпывающему воспроизведению  всего, что может относиться к расследуемому событию или иметь значение для проверки и оценки показаний. С целью контроля, выявления имеющейся информации и облегчения припоминания забытых фактов бывает необходимо прослеживать весь процесс образования понятий, суждений и умозаключений свидетеля до их истоков, добиваться, чтобы свидетель восстановил в своей памяти и описал первичные образы людей, вещей, событий и по возможности текстуально воспроизвел содержание и конкретные формы устной речи и письменных документов.
    Нередко эмоции, испытываемые свидетелем в связи с допросом, отрицательно влияют на его память и мешают вспомнить факты, которые в другой обстановке воспроизводятся без особого труда. “Поэтому, во-первых, вся обстановка, в которой идет следствие, должна быть так организована, чтобы по возможности свидетель не испытывал волнения. Во-вторых, если есть основания думать, что волнение помешало свидетелю вспомнить что-либо существенное, желательно через некоторое время провести повторный опрос”.
    Обстановка, в которой протекает допрос, влияет и на качество словесного оформления свидетельских показаний.
    Сохранившиеся в памяти образы и представления  служат как бы сырым материалом для  воспроизведения. В ходе формулирования определенной мысли она развивается, осознается и облекается в словесную  форму.
    Точность  передачи информации зависит от того, насколько хорошо владеет свидетель  устной и письменной речью, от богатства  его языка, способности правильно  выражать свои мысли. Но даже при высокой  культуре речи нередко наблюдается  значительная разница между тем, что думал свидетель, и тем, что он сказал.
    Искажения могут быть результатом ускоренного  темпа рассказа (ошибки, оговорки) или  затруднений в подборе слов, особенно в случаях трудности припоминания или слабого понимания свидетелем предмета допроса, а также при даче показаний на неродном языке. Поэтому темпы ведения допроса не должны мешать свидетелю обстоятельно излагать свои мысли.
    Словесное оформление помимо содержания информации включает в себя оценку допрашиваемым  точности и достоверности своих  показаний. Уверенность или неуверенность в правильности сообщенного свидетель выражает словами “по-видимому”, “смутно припоминаю”, “кажется”, “ясно помню”. Эти речевые оттенки могут свидетельствовать о возможности ошибок, о большей или меньшей степени точности показаний, что должно учитываться при определении пределов их проверки.
    Нужно, однако, иметь в виду, что субъективное отношение свидетеля к сообщаемой информации далеко не всегда отвечает действительному положению вещей  и очень часто определяется свойствами его личности (самоуверенность, застенчивость и пр.).
    Запасы  знаний и жизненных наблюдений не представляют собой хаотического нагромождения. При восприятии они увязываются  нитями ассоциаций, и эти связи  вольно или невольно используются при  воспроизведении.12
    Теорией и практикой разработаны специальные  приемы оказания помощи допрашиваемому в припоминании забытых фактов. Они  заключаются в постановке вопросов и словесных описаниях, активизирующих у свидетеля ассоциативные связи, применении на допросе планов, схем, рисунков, фотоснимков, моделей и макетов, а также предъявлении свидетелю различных объектов в расчете на пробуждение ассоциаций и оживление памяти. В тех же целях с участием свидетеля могут проводиться и специальные следственные действия (осмотр вещественных доказательств или места происшествия, выход на место, предъявление для опознания и др.)..
    Однако  помощь свидетелю в припоминании забытых фактов не должна содержать  никаких элементов внушения. В  педагогической практике для оживления  памяти учащегося используются подсказки, наводящие вопросы и. так далее. В следственной и судебной практике эти методы неприемлемы, ибо в отличие от педагога, который заранее знает, какой ответ является правильным, допрашивающий зачастую не располагает такими точными данными и всегда рискует внушить свидетелю неверный ответ.
    Следует отметить, что искажение информации под влиянием внушения может произойти и на ранних стадиях формирования показаний, при уяснении смысла воспринятого и в результате воздействия дополнительной информации (например, слухов или газетных сообщений, влияния заинтересованных лиц, общения с другими свидетелями и пр.). Но особенно велика опасность внушения на допросе.
    Опасность внушения тем больше, чем более  фрагментарным и неполным было восприятие, чем многочисленнее пробелы в памяти допрашиваемого, чем слабее его воспоминания и чем доступней свидетель для посторонних влияний, в силу индивидуальных особенностей личности или неблагоприятной обстановки допроса.
    Наиболее  интенсивно действуют прямые утверждения допрашивающего-, сопровождаемые требованием или увещеванием подтвердить или опровергнуть тот или иной факт. Не случайно закон специально указывает на то, что допрос начинается свободным рассказом свидетеля обо всем известном ему по делу.
    Внушение  может быть результатом вольных или невольных подсказок и поправок по ходу изложения, которые, по мнению лица, производящего допрос, помогают свидетелю приблизить его к наиболее точному описанию событий. Доверяя авторитету следователя, допрашиваемый нередко старается оценить свои показания его глазами, корректирует и приноравливает свои ответы к тому, что уже установлено по делу.
    Правильно или ложно истолкованные реплики, замечания, жесты, интонации и выражение  лица следователя (одобрение или  неудовольствие, разочарование или недоверие) действуют на добросовестного свидетеля и нередко побуждают к определенному ответу, который представляется ему наиболее желательным для допрашивающего. А при допросе заинтересованного свидетеля это может вызвать и обратную реакцию.
    Польский  криминалист П. Хорошевский справедливо  отмечает, что нередко сам факт допроса вызывает у свидетеля  “тенденцию дать конкретную информацию даже тогда, когда ближе всего  к истине было бы заявить “не  знаю”.
    Иногда  и настойчивость, с которой в  ходе следствия возвращаются к выяснению какого-либо обстоятельства, внушает свидетелю мысль о том, что его показания не удовлетворяют допрашивающего и от него требуется какое-то иное освещение события. Во избежание такого превратного толкования, причина постановки повторных вопросов, как правило, должна объясняться свидетелю.
и т.д.................


Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть полный текст работы бесплатно


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.