На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


курсовая работа Алкоголизм семьи как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам

Информация:

Тип работы: курсовая работа. Добавлен: 09.08.2012. Сдан: 2011. Страниц: 15. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


                 Введение
         Семья – древнейшее устройство  на земле, и она занимает  важное место в человеческом  обществе.  На  протяжении  всей  истории  крепкие  семьи  были залогом стабильности и благополучия в обществе. Именно в семье  человеческая индивидуальность присоединяется к  общественной  культуре,  в  ней   человек
  усваивает  нормы,  правила,   ценности   человеческого   поведения.   Однако современные семьи переживают кризис, существуя в  мире  жестокого  обращения с детьми, насилия в браке, алкоголизма и других проблем.        На  сегодняшний день  в России   отмечается   рост   числа    семей алкоголиков. Такие семьи – острая   социально-педагогическая  проблема,  так как они не выполняют основную  общественную  функцию  –  воспитательную. 
       Семья является междисциплинарной областью научных исследований. Её исследованием занимались ряд ученых  в  области социологии- Н.А. Волгин, СВ. Дармодехин, Н.Ф. Дивицина, Г.И. Климатова, П.Д. Павленок, Е.И. Холостова, П.Я. Циткилова; психологии и педагогики- В.Н.Бехтерев, В.И. Водовозова, Е.П. Водовозова, П.Ф. Каптерев, А.С.Макаренко, А.Н.Острогорский, В.А.Сухомлинский и другие.
  В нашей стране были приняты нормативно – правовые документы, направленные на защиту семьи и детства: Конвенция  ООН о правах ребенка (1989); Конституция РФ (1993) ст.57; Закон «Об образовании» ст.5, 12, 32, 40, 41, 50, 52, ст.18, п.5; Семейный кодекс РФ; ФЗ «Основные направления государственной семейной политики»; «О национальном плане действий по улучшению положения женщины и повышению ее роли в обществе до 2000 года» и др. Особую социально-правовую значимость имеет принятие ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (1998г.); «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999г.). На улучшение демографической ситуации в стране направлены ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющих детей». ФЗ «О материнском капитале» (2006г.); в рамках федеральной целевой программы «Дети России» на 2007 - 2010 годы - подпрограммы «Здоровое поколение», «Одаренные дети», «Дети и семья»; Положение «О приемной семье».
  Деятельность  социального педагога заключается  в  том,  чтобы  помочь  семье находящейся в кризисе.
       Изложенные выше аспекты и  определили актуальность нашей  темы
         Цель исследования:  выявить обусловленность отношения подростка к спиртным напиткам от факторов риска, существующих  в  неблагополучной  семье алкоголиков.
         Объект: отношение подростков к спиртным напиткам.
         Предмет:  отношение подростков  к спиртным   напиткам   из   семьи-
  алкоголиков.
         Гипотеза: одним из  факторов  риска,  обуславливающим положительное отношение подростков к  спиртным  напиткам  является  семья  алкоголиков,  в которой:
   - родители не запрещают (поощряют) потребление спиртных напитков,
   -  периодическое употребление  алкоголя родителями,
   - в семье приняты алкогольные  традиции,
   - подростки вместе с родителями  посещают компании, где употребляют  спиртные   напитки и др.
         Задачи:
        1.  Раскрыть  теоретические   основы,  влияния  семьи-алкоголиков   на социализацию подростка.
        2. Изучить отношение подростков  к спиртным напиткам.
        3. Выявить семьи-алкоголиков и  факторы риска в  них,  обуславливающие положительное отношение подростков к спиртным напиткам.
        4.  Разработать   рекомендации,   направленные   на   антиалкогольное воспитание   молодежи,    включающие    в    себя    коррекционно-  профилактические мероприятия.
         Методы использованные в работе: анализ литературы и школьной   документации, анкетирование и тестирование, наблюдение.      
    База исследования: Муниципальное образовательное учреждение  Чалтырская средняя общеобразовательная  школа №2 с. Чалтырь.
         Данное исследование состоит  из введения, двух глав, включающих  по три параграфа,    заключения, списка литературы и приложений.
     Глава 1. Теоретические подходы, рассматриваемые проблемы влияния семьи алкоголиков на социализацию подростков
      Семья – главный социальный институт
 
        Семья – это одна из величайших  ценностей, созданных  человечеством  за всю историю своего существования. Т. А.  Куликова  рассматривает  семью  как малую социально-психологическую группу, члены которой связаны  брачными  или родственными   отношениями,   общностью   быта    и    взаимной    моральной ответственностью  и   социальная   необходимость   в   которой   обусловлена потребностью общества в физическом  и  духовном  воспроизводстве  населения.
  Исследователь считает, что семья – это специфический  социальный институт,  в котором определяются интересы общества, членов семьи в целом  и  каждого  из них в отдельности [13, 24].  Семья – это «дом»,  объединяющий  людей,  где закладывается   основа   человеческих   отношений,   осуществляется   первая социализация личности [13, 25].  Семья,  по  признанию  ученых,  –  одна  из величайших  ценностей,  созданных  человечеством  за  всю   историю   своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность  не  обошлась  без семьи.  В  ее  позитивном  развитии,  сохранении,  упрочении  заинтересовано общество, государство; в прочной, надежной семье  нуждается  каждый  человек независимо от возраста. В жизни конкретных людей семья многолика,  поскольку межличностные отношения имеют много вариаций, широкий  диапазон  проявлений.
  По  мнению В. И. Курбатовой, «семья – это малая группа, основанная  на  браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной  помощью и моральной  ответственностью»  [56,4].  Ф.  Адлер определил семью как общество в миниатюре, от целостности  которого  зависит  безопасность  всего большого человеческого общества [58,4].
        Для одних  семья  –   оплот,  надежный  эмоциональный   тыл,  средоточие взаимных забот, радости; для других – своего рода поле  брани,  где  все  ее члены бьются за собственные интересы, раня друг друга  неосторожным  словом, невыдержанным поведением. Однако  понятие  счастья  подавляющее  большинство живущих на земле связывает прежде всего с семьей:  счастливым  себя  считает тот, кто счастлив в своем доме .
        Семья как своеобразная общность людей, как социальный институт  влияет на все стороны общественной жизни, с ней  прямо  или  косвенно  связаны  все социальные процессы. В то же время семья  имеет  относительную  автономность от   общественно-экономических   отношений,   выступая   одним   из    самых традиционных и устойчивых социальных институтов (4).
        В  понятие  «семья»  изначально  входили   представления   о   питании (кормлении, утолении голода) и воспитании  (обучении).  В ее  основе  лежат функции защиты и удовлетворения витальных потребностей своих  членов.  Семья является первичной  защитной  средой  индивида  [27,78].  Семья – это и результат и, пожалуй, еще в большей  мере  –  творец  цивилизации.  Семья  –важнейший источник  социального  и  экономического  развития  общества.  Она производит главное общественное богатство – человека [  27 ,98.].
        Основное значение семьи –   удовлетворение  общественных,  групповых   и индивидуальных потребностей.  Являясь  социальной  ячейкой  общества,  семья удовлетворяет ряд его важнейших потребностей, в том числе и  воспроизводства населения. В то же время она удовлетворяет  личностные  потребности  каждого своего члена, а также общественные (групповые) потребности [9, 23].
        Семья – ведущий фактор  развития  личности  ребенка,  от  которого  во многом зависит дальнейшая судьба  человека  [16,25].  Семью характеризует несколько факторов.
        Первое,  что  характеризует   как   фактор   воспитания   –   это   ее воспитательная  среда,  в   которой   естественно   организуется   жизнь   и деятельность ребенка. Известно, что человек  уже  с  младенческого  возраста развивается как существо социальное, для которого среда является  не  только условием, но и источником  развития.  Взаимодействие  ребенка  со  средой  и прежде всего со  средой  социальной,  микросредой,  усвоение  им  «созданной человечеством культурой» (А. Н. Леонтьев) играют первостепенную роль  в  его психическом развитии, становлении его личности. Семейная среда,  будучи  для ребенка первой культурной пищей, многогранна, она включает в себя предметно-пространственное,   социально-поведенческое,   событийное,    информационное окружение ребенка. Родители в большей  или  меньшей  степени  создают  среду воспитания  (например,  обеспечивают  гигиенические   условия,   полноценное питание; приобретают соответствующие  игрушки,  книги,  комнатные  растения, аквариум и другие средства воспитания; заботятся о положительных примерах  и образцах поведения). От того, как  организована  среда  воспитания,  зависят методы воздействия на ребенка, их эффективность для его развития.
        Вся  жизнь  семьи  складывается  из  множества  социальных   ситуаций: прощание на ночь и приветствие друг друга по утрам и т.д.
        Социальные ценности  и  атмосфера   семьи  определяют,  станет  ли  она воспитательной средой, ареной саморазвития и самореализации ребенка.
        Особенность    воспитательной    деятельности    семьи    –    в    ее непреднамеренности,  естественной  включенности  в  жизнедеятельность   этой малой    психолого-социальной     группы.     Специальные     воспитательные «мероприятия»,  направленные  на  развитие,  коррекцию  каких-либо  свойств,
  качеств  личности  ребенка,  в  современной  семье  занимают  незначительное место, хотя  в  домашнем  воспитании утвердились определенные  требования, запреты, наказания и поощрения.  И  тем  не  менее  в  каждый  момент  жизни вплетаются те или иные воздействия взрослых  воспитывающего  или  обучающего характера. Чем младше ребенок, тем  органичнее  сочетаются  процессы  ухода, присмотра, обучения, воспитания. Домашнее воспитание  сугубо  индивидуально, конкретно,  персонализированно;  благодаря  этому   оно   благоприятно   для инициирования активности ребенка. Активность самого  ребенка,  реализуясь  в той или иной деятельности –  основа  формирования  социально-психологических новообразований в структуре его  личности,  ведь  специфически  человеческие свойства и качества развиваются лишь в процессе  взаимодействия  ребенка  со средой, в процессе его собственной активной деятельности.
        Содержание семейного воспитания  очень разнообразно.  В  семье   ребенок бывает свидетелем и участником самых разных жизненных  ситуаций,  причем  не всегда позитивного содержания и смысла. В этом  отношении  социальный  опыт, приобретаемый  в  семье,  отличается   большим   реализмом.   Через   призму наблюдаемого поведения близких для ребенка  взрослых  у  него  выстраивается собственное отношение к миру, формируются представления о ценности  тех  или иных явлений, объектов. Отношения ребенка  к  окружающим  предметам,  нормам поведения,  жизнедеятельности  в  родном   доме   возникает   опосредованно, благодаря его общению со всеми членами семьи.  Семья  предоставляет  ребенку разнообразные поведенческие модели, на  которые  он  будет ориентироваться, приобретая свой собственный социальный опыт. Можно с полным правом  говорить о  том,  что  семейная  воспитательная  среда  определяет   первые   контуры складывающегося у  ребенка  образа  мира,  формирует  соответствующий  образ жизни.
        С  другой  стороны,  семья   представляет  собой  достаточно  замкнутую общность близких людей, которые  воспитывают  друг  друга,  ориентируясь  на общественные  интересы,  потребности,  используя  при  этом   апробированные временем  средства,  методы  и  приемы  воспитания,  которые  передаются  от поколения  к  поколению.  Наблюдается   и   заимствование   новых   способов воздействия, которые взрослые  члены  семьи  видят  в  окружающей  жизни,  о которых узнают из специальной литературы. В меру своих сил и  педагогических возможностей семья руководит становлением личности ребенка, заботясь  о  его здоровье, нравственном, интеллектуальном, эстетическом,  трудовом  развитии. Это тоже характеризует семью как фактор воспитания.
        Семья  выступает  фактором  воспитания  еще и потому,  что является организатором разнообразных видов деятельности детей. От  рождения  ребенок, в отличие от многих представителей животного  мира,  не  обладает  умениями, которые обеспечат его самостоятельную  жизнь.  Его  взаимодействие  с  миром организуют родители и другие члены семьи. По мере  овладения  ребенком  теми или иными действиями он превращается в  субъекта  собственной  деятельности, но  и  на  этом  этапе  ему  необходимо  внимание  взрослого,  эмоциональная поддержка, одобрение, оценка, иногда – подсказка, дополнительная  информация о том, как лучше сделать, поступить в той или иной ситуации и  т.д.  Следует помнить,  что  мера  усилий  ребенка   должна   соответствовать   мере   его возможностей.
        Однако практика семейного воспитания  показывает,  что  оно  не  всегда бывает «качественным» в силу того, что одни  родители  не  умеют  растить  и  способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не  могут в силу каких-либо жизненных обстоятельств (тяжелые болезни, потеря работы  и средств к существованию, аморальное поведение и др.)
        Следовательно,   каждая   семья   обладает   большими   или   меньшими воспитательными возможностями, или, говоря языком  науки,  –  воспитательным потенциалом. От  этих  возможностей  и  от  того,  насколько  обоснованно  и целенаправленно  родители  используют  их,  зависят   результаты   домашнего воспитания.
        Понятие «воспитательный (иногда  говорят  –  педагогический)  потенциал семьи» появилось в  научной  литературе  сравнительно  недавно  и  не  имеет однозначного  толкования.  Ученые  включают  в  него  много   характеристик, отражающих  разные  условия  и  факторы  жизнедеятельности  семьи,   которые определяют ее воспитательные предпосылки  и  могут  в  большей  или  меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка [24,145].
        А. С. Макаренко в «Книге  для  родителей»  развил  мысль   о  том,  что воспитание ребенка в семье  –  это  не  только  личное  дело  родителей,  но процесс, имеющий непосредственный выход на общество: плохо воспитанные  дети– это горе и слезы и для семьи, и для страны в целом.
        Семья  представляет   собой   систему   социального   функционирования человека.  Она  обеспечивает  своим  членам  экономическую,   социальную   и физическую  безопасность,  заботу  о  малолетних,  престарелых  и   больных, условия для социализации подростков и, что важнее  всего,  объединяет  своих членов чувством любви, общности и радости жизни (16).
        Таким образом, будучи первичной ячейкой общества, семья выполняет  ряд функций (от лат. functis – действие), важна  для  общества,  необходима  для жизни каждого человека.
        Семья – сложная система взаимоотношений  между  супругами,  родителями, детьми, другими родственниками.  В  совокупности  эти  отношения  составляют микроклимат  семьи,  который   непосредственно   влияет   на   эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается  остальной мир и свое место в нем [18,312].
        Характеризуя современную  семью  как  целостное  образование,  следует выделить ее основные особенности. Преобладание городских семей. Число семей в городах выше, чем в  селе.
  Город в определенной  степени  снижает,  во-первых,  значимость  родственных связей;  родственники  чаще  встречаются  только   на   юбилеях,   свадьбах,  похоронах. Во-вторых, в городе ослабевает социальный контроль за  поведением  молодежи со стороны родственников, что влечет за собой более  легкомысленное отношение к добрачным связям, бракам с малознакомыми людьми,  спешности и массовости разводов и  т.д.  В-третьих,  наблюдается  усиление  материнского влияния на детей и  снижение  отцовского  («скрытая  безотцовщина»),  что  в конечном счете свидетельствует о снижении воспитательных функций семьи.
        Под  функциями  семьи   понимают  направления  деятельности   семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль  и  сущность семьи. На функции семьи  влияют  такие  факторы,  как  требования  общества, семейное право и нормы морали, реальная помощь  государства семье.  Поэтому на протяжении истории человечества функции семьи  не  остаются  неизменными: появляются новые функции, отмирают или наполняются  иным  содержанием  ранее возникшие .  Между функциями,  по  мнению  исследователей,  существует тесная связь,  взаимозависимость,  взаимодополняемость;  поэтому  какие-либо нарушения в одной из них сказывается и на выполнении другой.
        Галагузова выделяет следующие функции.
        1)   Репродуктивная   (продолжение   рода)   –    это    биологическое воспроизводство и  сохранение  потомства,  продолжение  человеческого  рода. Единственным и незаменимым производителем самого  человека  является  семья.  Заложенный от природы инстинкт продолжения рода преобразуется у человека  в потребность  иметь  детей,  заботиться  и  воспитывать  их.   Репродуктивная функция  семьи   в   настоящее   время   привлекает   пристальное   внимание специалистов многих  областей  знаний:  педагогов,  демографов,  психологов, юристов, социологов, экономистов, медиков и т.д.  Дело  заключается  в  том,
  что для поступательного развития  человечества  важно  и  количественное,  и качественное воспроизводство населения.
        2) Хозяйственная функция –   обеспечивает  многообразные   хозяйственные потребности  собственной  семьи.  Каждая  семья  осуществляет  хозяйственную  деятельность,  необходимую  в  повседневной  жизни:  покупку   продуктов   и приготовление пищи; уход за детьми, больными и престарелыми  членами  семьи, уборка и  ремонт  жилища;  содержание  в  порядке  одежды,  обуви  и  других предметов обихода и т.п. Для многих семей в понятие «домашняя  деятельность» входит труд на участке, в личном хозяйстве, дающий  возможность производить продукты овощеводства, садоводства, животноводства и др. В  настоящее  время содержание хозяйственной функции  обогатилось  новыми  формами,  такими  как арендный подряд, кооператив, индивидуальная  трудовая  деятельность.  Важно, чтобы  хозяйственная  функция  была  общей  для  всех  членов  семьи,  а  не считалась   прерогативой   жены.   Справедливое    распределение    домашних обязанностей  в  семье  между  супругами,  младшим  и  старшим   поколениями представляется  наиболее  благоприятным   условием   для   нравственного   и трудового  воспитания  детей.  Именно  в  повседневной  жизни   раскрываются подлинно человеческие отношения людей друг  к  другу,  их  привычки,  вкусы, формируются черты характера.
        Руководство  семьей  проявляется   в   разных   формах:   авторитарной, демократической,  анархической.  Последняя форма чаще  всего приводит   к  дезорганизации  семейного  образа  жизни,  отсутствию   в   семье   порядка, недостаточно четкому выполнению функций отдельными ее  членами,  вызывает  у них несогласие, непонимание друг друга.
        3) Функция организации досуга  – имеет  своей  целью   восстановление  и поддержание  здоровья,  удовлетворение  различных   духовных   потребностей. Изучение уровня «Социального самочувствия» показало, что  в  числе  основных  проблем,  осложняющих  жизнь  современной  семьи,  чаще   всего   отмечаются  проблемы  здоровья,  тревога  за  будущее  детей,  усталость  и   отсутствие перспектив. Особая роль восстановительной функции  семьи  принадлежит  умело организованному  досугу.  Под  досугом  понимается  внерабочее   (свободное) время, которым человек  распоряжается  по  своему  выбору  и  усмотрению.  В русском языке слово «досуг» появилось в XV  в.,  произошло  оно  от  глагола «досегать», буквально означало – время, когда можно  что-то  достичь.  Досуг современной семьи может  быть  активным,  содержательным,  если  учитываются интересы и потребности всех ее членов. Важно, чтобы досуг был  коллективным, тогда ему с радостью предаются все члены семьи.
        Семейный досуг должен оказывать  развивающее воздействие на всех членов семьи:  повышать  их  образовательный,  общекультурный  уровень,  сплачивать общностью  интересов,  переживаний.  Тогда  досуг   становится   действенным средством семейного воспитания: дети учатся беречь  время,  любить  природу,приобретают культуру восприятия искусства, накапливают опыт  общения,  остро осознают общность семьи и т.д. Содержательный  досуг,  доставляющий  радость всей   семье,   препятствует   проникновению   в   нее   таких    враждебных разрушительных  сил,   как   алкоголь,   скука,   взаимное   психологическое привыкание и отчуждение.
        4) Воспитательная функция – важнейшая  функция семьи,  заключающаяся   в духовном воспроизводстве населения. По образному и очень  меткому  выражению философа Н. Я. Соловьева, «семья – воспитательная колыбель человека».
        Воспитательная работа –  очень   сложный  процесс,  в  котором   взаимно влияют друг на  друга  и  те,  кто  воспитывает,  и  те,  кого  воспитывают.
  Воспитание   отнюдь   не   одностороннее   движение,   оно   заключается   в сотрудничестве, когда оба дают и  оба  чувствуют  себя  наделенными  дарами.
  Выделяют  три аспекта воспитательной функции  семьи:
        а)   воспитание   ребенка,   формирование   его   личности,   развитие способностей.  Семья  выступает  посредником  между  ребенком  и  обществом, служит  передачей  ему  социального  опыта.  Через  внутрисемейное   общение ребенок усваивает принятые  в  данном  обществе  нормы  и  формы  поведения,
  нравственные  ценности;
        б) систематическое воспитательное  воздействие семейного коллектива  на каждого  своего  члена  в  течение  всей   его   жизни.   В   каждой   семье вырабатывается  своя  индивидуальная  система  воспитания,  основу   которой составляют те  или  иные  ценностные  ориентации.  Воспитание,  начинаясь  с первых дней жизни человека,  в  дальнейшем  уже  никогда  его  не  покидает. Изменяются только формы воспитания;
        в) постоянное  влияние  детей   на  родителей  (других  членов  семьи), побуждающее их к самовоспитанию. Любой процесс  воспитания  основывается  на самовоспитании воспитателей.  В  человеке  заложена  потребность  передавать свой опыт, свои знания другим людям. Эта потребность побуждает иметь  детей, которые нуждаются в опеке, учении. Ребенок в семье – неисчерпаемый  источник жизненных  импульсов,  эмоциональных  стимулов  для  родителей.  А   желание развить у своего ребенка  способности,  которые  помогут  ему  безболезненно вступить в новую жизнь, побуждает взрослых к постоянной  работе  над  собой.(23)
  Не  зря многие великие  педагоги  считали,  что  семейное  воспитание  –  это прежде всего  самовоспитание  родителей.  Очень  важно  привить  ребенку  те качества, которыми сам не обладаешь и «отучить» от таких, которые  постоянно демонстрируешь.
        А. Г. Харчев, помимо вышеперечисленных,  выделяет следующие функции:
        1) Социальный контроль – ответственность  членов семьи за поведение   ее членов в обществе, в различных сферах деятельности,  это  обязанность  между супругами, родителями и детьми, старшим поколением и младшим;
        2) духовное общение – духовное  обогащение каждого члена семьи; социально-статусная  –  предоставление  членам   семьи   определенного социального положения в обществе.
        Сорокин дополняет вышеперечисленные  функции  такими,  как  социально- физиологическая  и  экономическая.  Но  в   настоящее   время,   по   мнению социологов, психологов и других специалистов, эти функции  разрушаются.  Во- первых, дети раньше уходят из семьи: в ясли, сад,  школу.  Во-вторых,  семья перестает быть фабрикой рождаемости. И,  в-третьих,  эмансипация  женщины  и детей выводит их из экономической зависимости от мужа и  семьи,  дает  права человека, выводит из семейного эгоизма [30,105].
        Семья, согласно концепции С. Роудз, проходит семь стадий развития – от стадий формирования интимной близости между  супругами  до  стадии  взаимной  поддержки между поколениями [30,109].
        Процессы социализации в семью  включены  в  обыденную  жизнь   семьи,  в распорядок дня, в распределение ролей членов семьи, в том числе и  детей,  в определение  расширенного  и  не  разрешенного,  в   ценностные   ориентации взрослых.  Внутрисемейные  структуры  общения,  домашние  сцены  и   ритуалы зависят от условий  жизни  семьи,  возможности  возникновения  конфликтов  в системе   брака,    формализированных    различным    образом    личностными особенностями родителей; в соответствии  с  ними  подростку  предоставляются различные степени свободы, самоопределения,  самопредставления  и  развития.
  Охватить  все стороны  процесса  социализации  в  семье  чрезвычайно  трудно, поскольку  они  не  подчиняются  четким  и  устойчивым  правилам,  находясь, однако,  под  многообразным  воздействием  общественной  среды   и   личного жизненного   опыта;   каждая   семьи    развивает    собственную    динамику внутрисемейных отношений.
        Таким образом, семья является  интеллектуальным и посредническим  звеном передачи  ребенку  социально-исторического  опыта,  и  прежде  всего   опыта эмоциональных  и  демократических  взаимоотношений   между   людьми,   опыта отношения к явлениям, продуктам жизни. 
 

      1.2. Влияние семьи  алкоголиков на  социально-психологическое
                               развитие подростков 

        Жизнь ребенка – это  неуклонный  процесс  взросления.  Особенно  резко ускоряется этот процесс  в  подростковом  возрасте.  Маленький  мальчик  или девочка  получают  от  родителей  и  от  школы  во  многом  идеализированное представление о  мире.  Школьник  видит  мир  не столько таким,  каким он является, сколько таким, каким бы он хотел его  видеть.  Школьник  фиксирует свое внимание на всем лучшем, что сосредоточено в окружающих  его  людях.  И вот тут-то возможны отклонения в психологии ребенка. Это может быть  связано с тем, что в окружающем мире он  не  обнаруживает  того  добра,  к  которому расположена  его  душа,  которое  он  сам  ищет  в   мире.   Ребенок   может ожесточиться и даже возненавидеть такой мир.  В  другом  случае  может  быть так, что он неожиданно для себя увидит, что реальный  мир далек от  идеала (реальный мир для ребенка – это в первую очередь его семья и школа).  Это чаще всего случается в подростковом возрасте. Подросток  может  растеряться, утратить веру в добро, и, если родители  не  помогут  ему,  не  одобрят,  не успокоят его, это может привести к беде [1,23].
        Не зря говорят, что подростковый  период – это переходный возраст.  Это очень сложное время, отделяющее подростка  от  взрослого  человека.  В  этом возрасте нарастают нравственный максимализм, требовательность к  окружающим; подросток   мучается   оттого,   что   окружающие   не   соответствуют   его представлениям  (зачастую  утрированным)  о  ценностях  бытия.  Нужно   быть осторожным, деликатным, мягким в обращении с  подростком.  Но  как  часто  у родителей не хватает такта,  тепла,  времени,  душевной  потребности  помочь сыну или дочери разобраться во всех  этих  запутанных  проблемах,  разрешить которые не всегда  под  силу  и  умудренному  знаниями  и  опытом  взрослому человеку. Однако все эти нравственные  представления,  душевные  переживания невозможны в семье, в которой главенствуют пьянство. Ведь у подростка нет  и не может быть не только светлых идеалов, у  него  нет  как  таковых  отца  и матери, которые должны создавать все это.
        Когда рассказывают о вреде,  приносимом  пьяницами  своим   детям,  тут вроде бы трудно удивить: к этому безобразному явлению  люди  как  будто  уже привыкли. Только напрасно привыкли, напрасно  смирились.  Всем  миром  нужно бороться с пьянством, неминуемо калечащим детей. Нет  семьи,  в  которой  бы пьянство одного или обоих супругов не привело  к  беде,  даже  если  пьяницы лечатся [2 ,12].
        На протяжении ХХ века менялись  представления  народа  об  алкоголизме. Если  в  первую  половину  столетия  пьянство  считалось  пороком,  которого следует стыдиться, то потом оно стало восприниматься как неотъемлемая  часть жизни общества. Дело дошло даже  до  того,  что  алкогольные  напитки  стали
  включать  в рубрику продуктов питания.
        Алкоголизмом можно назвать систематическое  бесконтрольное употребление алкоголя, наносящего физический и психологический  ущерб  не  только  самому пьющему человеку, но и его окружению. В медицинском смысле  –  это  болезнь, относящаяся к  группе  токсикоманий  (пристрастие  к  этиловому  спирту);  в социальном смысле – неумеренное употребление спиртных  напитков  (пьянство), приводящее к нарушению норм поведения в быту,  обществе,  в  сфере  трудовой деятельности.
        Уже в начале ХХ в. злоупотребление  алкоголем  начало  рассматриваться как болезнь. Немного позже термин «болезнь» был заменен на другой, а  именно – «зависимость», причем подчеркивалась зависимость от алкоголя  (алкогольная зависимость),  которая  подразумевала   соотношение   двух   компонентов   –физической и психической зависимости [9,25].
        Научное изучение проблемы  болезненного  пьянства  бесконечно,  мнения ученых расходились и расходятся по любому аспекту  этой  проблемы.  Спиртные напитки,  которые  продаются  повсюду,  стали  свободно   приобретать   даже подростки.
        Одним из самых мощных неблагоприятных факторов, разрушающих не  только семью, но и душевно равновесие подростка, является пьянство  родителей.  Оно может сыграть роковую роль в  жизни  подростка.  Какой  бы  аспект  проблемы отклонений от нормального психического развития подростка мы  ни  затронули, почти всегда вынуждены говорить о  тлетворном  влиянии  пьянства  родителей.
  Именно  оно приводит к  появлению  у  подростка  негативных  черт  характера, лишает родителей, из-за него он попадает  в  колонию,  детский  дом  и  т.д.
        Когда в семье пьет один  из родителей, это приводит  к разводам, которые отрицательно сказываются на социализации подростков, так как супругам  после развода обычно не удается сохранить нормальные отношения, столь  важные  для полноценного  развития  подростка.  Утрата  возможности  более   или   менее регулярно общаться с родителем,  покинувшим  семью,  по  мере  необходимости прибегать к его помощи, сочувствию, одобрению травмирует  психику  подростка. [17,42]
        Если же пьют оба родителя, это вдвойне опасно. В  нетрезвом  состоянии они  начинают  устраивать  скандалы,  драки;  в  момент  ярости,  повышенной раздражительности могут кричать, наказывать своих  детей  за  незначительные «промахи»  в  поведении,  и  часто  это  провоцирует  ответное   агрессивное
поведение подростка, у которого  и  так  достаточно  причин  для  огорчений, горьких размышлений. Лишившись постоянного общения с родителями,  он  теряет долю уверенности в том, что его любят, защищают, понимают. Такому  подростку трудно находиться среди сверстников, ведь их  родители  делают  им  подарки, интересуются их образованием,  они  вместе  с  ребенком  проводят  свободное время, а у него всего этого нет, и это постоянно его будет  травмировать.  У таких подростков снижается  общий  психический  тонус,  нарушаются  процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроение.  У  большинства  подростков развиваются   чувства    неуверенности    в    себе,    тревоги,    исчезает заинтересованное  отношение  к  миру.  Ухудшается  эмоциональная  регуляция, эмоционально-познавательные  взаимодействия  и,  как  результат,  тормозится интеллектуальное развитие [32,9].
        Неполнота эмоциональной жизни  в семье алкоголиков вызывает  у подростка психические расстройства и  нарушения социальной  адаптации:  у одних это тенденция к понижению активности, ведущая к апатии  и  большему  интересу  к вещам, чем к людям; у других – гиперактивность с уходом  в  асоциальную,  по стопам родителей или, что еще  хуже,  криминальную  деятельность;  у  многих наблюдается тенденция вести себя вызывающе в обществе,  пытаясь  привлечь  к себе  внимание  взрослых,  при  неумении  создавать  прочные   эмоциональные привязанности. В этих семьях подростки могут забросить  школу,  т.к.  у  них может не быть даже элементарных вещей: ручки, тетради,  учебников.  Также  у них нет возможности хорошо одеваться, и у подростка возникает страх, что  он будет отличаться от своих сверстников, что они  будут  смеяться  над  ним  и презирать его. Но  если  даже  он  сможет  учиться  в  школе,  то  он  лишен возможности заниматься дома, ведь там происходят постоянные  пьянки,  драки.
  Из-за этого подростки могут уйти из дома и жить на вокзалах,  в  подвалах  и т.д., опять подвергаясь  негативному  влиянию,  но  уже  со  стороны  самого общества,  и  опять  происходит  негативная  социализация  личности   такого подростка.
        Нередко  встречается  прямое   культивирование   патологических   форм поведения родителей. Еще один  механизм  формирования  уродливого  характера подростка. Например, пьяница-отец приучает сына пить  и  драться,  доказывая ему, что только так должен вести себя настоящий мужчина [6,8].
        Нередко встречаются случаи, когда  родители  не  имеют  средств,  чтобы купить спиртное, и подталкивают своих детей к попрошайничеству,  воровству, проституции и даже убийствам.
        Зачастую, уходя в пьянство, родители  оставляют  без  внимания  болезни детей. В подростковом возрасте, когда идет созревание организма,  протекание этих  болезней  обостряется.  Довольно  часто,  не   получив   качественного лечения, эти заболевания становятся хроническими – подросток превращается  в инвалида.
        Нередки случаи, когда родители  приводят домой собутыльников,  которые, пользуясь нетрезвым состоянием родителей, подвергают их  детей  сексуальному насилию.  Участились  случаи  насилия  и  со  стороны  родителей.  Все   это травмирует психику подростка. Пьяницы не только уподобляют себе  подростков, которые в силу своей незрелости не могут противостоять  пагубным  традициям.
  Пьянство  – причина многих неврозов и  нарушений  поведения  у  членов  семей пьяниц. В подавляющем  числе  случаев  различные  психические  расстройства  у подростков  вызываются  пьянством  родителей,  их  социальной   деградацией, хулиганством, низким самоконтролем  и  т.д.  Если  из-за  пьяниц-отцов  дети становятся невротиками,  то  от  пьяниц-матерей  часто  рождаются  умственно неполноценные дети, воспитание которых в дальнейшем превращается  в  тяжелую хроническую травму для родителей  и  близких  и  обузу  для  всего  общества.
        Но пока ученые спорят о  том, кто больше  виноват   –  пьяные  отцы  Или пьяные матери либо все вместе, нужно  всеми  способами  бороться  с  бытовым пьянством   и   его   следствием   –   алкогольной   болезнью.    Необходимо приветствовать любой шаг (пусть даже еще научно  не  обоснованный)  на  пути преодоления всего того, что приводит к пьянству [11,78].
        Негативное влияние семьи алкоголиков  оказывают  на физическое развитие и эмоциональное благополучие подростка, на систему его отношений с  миром  и к миру.
        Таким образом, анализ литературных  источников  позволил  нам   сделать следующие выводы.
        В нашей работе  основополагающим  является  понятие  «семья»,  которая представляет собой важное условие нормального психического  и социального развития  подростка.   Однако   имеются   семьи,   негативно   влияющие   на социализацию подростков, к ним относятся и  семьи  алкоголиков,  которые  мы
  рассмотрели в работе.
        Социально-педагогическая деятельность  с  подростками  из  алкогольной семьи строится в двух основных направлениях: работа  с  семьей  и  работа  с подростком. Она должна осуществляться совместно с различными специалистами.
         1.3. Социально-педагогическая деятельность с семьей алкоголиков 

        Социальный педагог ориентирует  семью на выполнение ряда принципов.
        Представляя  собой  исходные  положения,  которые   лежат   в   основе воспитания, принципы  предписывают постоянство и последовательность  действий взрослых при  различных  условиях  и  обстоятельствах.  Принципы  воспитания проистекают  из  цели  воспитания,  определяются  природой  воспитания   как социального явления.
        Принципы воспитания  –  практические  рекомендации,  которыми  следует  руководствоваться  всегда  и  везде,  что  поможет  педагогически   грамотно выстраивать политику  воспитательной  деятельности  [19,123].  К важнейшим принципам современного семейного воспитания можно отнести следующие:
        1) Принцип целенаправленности. Воспитание  как  педагогическое  явление характеризуется   наличием    социально-культурного    ориентира,    который представляет собой и идеал воспитательной деятельности, и ее  предполагаемый результат.  В  значительной  степени  современная  семья  ориентируется   на объективные цели, которые формируются в каждой стране как главный  компонент ее  педагогической  политики.  Носителями   объективных   целей   воспитания являются общественные институты воспитания, с которыми семья так  или  иначе связана. Так, многие семьи, исходя из интересов подростков,  учитывают  цели и задачи образовательной  работы  современного  детского  сада,  школы,  что обеспечивает известную преемственность в воспитательной деятельности.
        2) принцип научности. В течение  веков домашнее воспитание зиждилось на житейских представлениях, здравом смысле, традициях и обычаях,  передаваемых из поколения в поколение. Однако в последнее столетие педагогика, как и все человековедческие науки, продвинулась далеко вперед. получено много научных данных о закономерностях  развития  ребенка,  о  построении  воспитательного процесса. В ряде исследований (Т. А. Маркова, Л. В. Загик и  др.)  выявлено, что ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с пониманием  родителями педагогики  и  психологии.  Так,  незнание  возрастных  особенностей   детей приводит к использованию случайных методов и средств воспитания.
        3) Принцип гуманизма, уважения  к личности ребенка. Суть этого  принципа заключается в том,  что  родители  должны  принимать   ребенка  как  данность, таким,  каков  он  есть  со  всеми  особенностями,  специфическими  чертами, вкусами, привычками безотносительно к каким бы то ни было внешним  эталонам, нормам,   параметрам   и   оценкам.   Необходимо   признать    самобытность, уникальность и ценность личности ребенка на данный момент его развития.  Это значит принять его индивидуальное своеобразие и право проявлять свое «я»  на том уровне развития, которого  с  помощью  родителей  он  достиг.  Родителям свойственно видеть «проблемы» в развитии ребенка при сравнении с  каким-либо образцом,  каковым  чаще  всего  является  сверстник  в  семье  друзей   или родственников.
        Особого гуманизма и  мужества  требует  воспитание  ребенка,  имеющего какие-либо  внешние   особенности  или  физические   недостатки,   достаточно заметные,  вызывающие  реакцию  любопытства  у  окружающих   людей.   Задача родителей – учить ребенка  не  реагировать  болезненно  на  такое  поведение окружающих людей, убеждать его в том, что отношение к нему изменится,  когда дети и взрослые узнают, какой он хороший, добрый, веселый, умный и т.д.  Не менее важно выявить и всемерно  развить в ребенке те   его   задатки, достоинство,  которыми  он  потенциально  обладает,  например  умение  петь, выразительно читать стихи и т.д. Любая «изюминка» в личности  ребенка будет привлекать к нему окружающих, а ему поможет спокойнее относиться  к иным своим недостаткам.
        4) Принцип планомерности, последовательности, непрерывности.  Согласно этому  принципу, домашнее воспитание должно развертываться в соответствии  с поставленной целю. Предполагается постепенность педагогического воздействия на   ребенка,   причем   последовательность   и   планомерность   воспитания
  проявляются не только в содержании, но  и  в  средствах,  методах,  приемах, отвечающих возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей.
        Последовательность   и   планомерность   воспитательной   деятельности  взрослых  дают  ребенку  ощущение  прочности,  уверенности,  а   это   основа формирования  личности.  При строгом воспитании  во  главу угла  ставится подчинение ребенка требованиям взрослых, их  воле,  т.е.  ребенок – объект манипулирования взрослых.  Взрослые,  последовательно воспитывающие детей, содействуют развитию у них не только операциональной  стороны  деятельности, но  и  организационной.  Иными  словами,  при  последовательном   воспитании повышается субъективность ребенка, его ответственность  за  свое  поведение, деятельность.  К   сожалению,   родители,   особенно   молодые,   отличаются  нетерпеливостью,  зачастую  не  понимая,  что   для   формирования   ребенка необходимо многократно и разнообразно воздействовать  на  него,  они желают видеть «продукт» своей деятельности «здесь и сейчас».
        5) Принцип комплексности и систематичности. Суть принципа  заключается в том, что в семье осуществляется многостороннее влияние на  личность  через систему  целей,  содержание  средств  и   методов   воспитания,   при   этом учитываются все факторы и стороны педагогического  процесса.  Многократность воспитания имеет свои  положительные  и  отрицательные  стороны.  Наши  дети смотрят телевизор и узнают много интересного, нового, обогащают  свой  ум  и чувства, но под  влиянием  того  же  телевизора  для  них  стали  привычными картины  убийства,  смерти,  жестокости  и   т.д.,   телевизионная   реклама  «замусорила» детский словарь речевыми штампами, сомнительными неологизмами.
        Научная   педагогика   условно   дифференцирует   целостный    процесс формирования личности  на отдельные виды воспитания (нравственное,  трудовое, умственное, физическое, правовое, налоговое  и  т.д.).  Однако  личность  не воспитывается по частям, поэтому в реальном педагогическом процессе  ребенок осваивает знания, они  влияют  на  его  чувства,  стимулируют  деятельность, поступки, т.е.  осуществляется  разностороннее  развитие.  Согласно  научным данным,  семья,  по  сравнению  с  общественными   институтами   воспитания, обладает  особыми  возможностями  развить  детей  нравственно,  приобщить  к труду, ввести в мир культуры, помочь их половой идентификации.
        6)  Принцип  согласованности   в  воспитании.  Одна   из   особенностей  воспитания современного  ребенка заключается в том,  что  оно  осуществляется  разными   лицами:   членами   семьи,    профессиональными    педагогическими образовательными учреждениями. Ни один из воспитателей  маленького  ребенка, будь то родные люди или педагоги,  не  могут  воспитывать  его  изолированно друг от  друга:  необходимо  согласование  целей  содержания  воспитательной деятельности, средств и методов ее осуществления.
        Построение   процесса   домашнего   воспитания   в   соответствии    с рассмотренными   принципами   позволит   родителям    грамотно    руководить познавательной, трудовой,  художественной,  физкультурной и всякой  другой деятельностью детей, следовательно,  эффективно  содействовать их  развитию(19).
        Работа  социального  педагога  должна  вестись  в  тесном  контакте  с правоохранительными  органами,  а  также  органами  опеки  и  попечительства. Семья алкоголиков, имея  низкий  социальный  статус  в  какой-либо  из  сфер жизнедеятельности  или  в  нескольких   одновременно,   не   справляется   в возложенными   на  нее  функциями,  адаптационные  способности   алкоголиков существенно снижены, процесс  семейного  воспитания  подростка  протекает  с большими  трудностями,  медленно,  малорезультативно.  Данному  типу  семьи, разумеется, необходима помощь со стороны социального педагога [24,89].
        Прежде всего, конечно, социальный  педагог должен начинать свою  работу с изучения семьи. Изучение отношений внутри семьи и  их  обсуждение  помогут педагогу представить положение в ней подростка. В  случае  работы  с  семьей алкоголика диагностика выявляет основную причину  злоупотребления  спиртными напитками и сопутствующие обстоятельства.
        Причины  злоупотребления   алкоголем  могут  заключаться   в   семейной предрасположенности,  в  некоторых  особенностях  личностного   статуса,   в  традициях семейного или социального  окружения  либо  в  иллюзорной  попытке уйти от проблем при помощи наркотически искаженного сознания. В  реальности, впрочем, все эти причины могут быть связаны  друг  с  другом.  Необходим  их анализ,  ибо  видимая  на  поверхности  конфликтность  семьи  в   результате пьянства одного или нескольких из ее членов  может  представлять  искаженную картину:  к  пьянству  прибегают  именно  для  того,  чтобы  таким  способом преодолеть конфликтность, хотя в своем воображении [29,86].
        Социальный педагог составляет «карту семьи», где дается характеристика каждому члену  семьи,  указываются  даты  рождения,  знаменательные  даты  в семье.
        Работа с пьющими родителями  ведется  по  трем  направлениям:  медико-физиологическому, социально-педагогическому и правовому.
        Медико-физиологическое  направление   осуществляется  врачами,   прежде  всего наркологами и психиатрами.
        Социально-педагогическое   направление   реализуется   преимущественно  школой совместно с другими  учреждениями и организациями. Главная его цель  – раскрыть  родителям   и   учащимся   отрицательное   влияние   алкоголя   на взаимоотношения между людьми, в том числе на  семейные  отношения,  показать ущерб, который пьянство наносит  семье.  Правовое  направление  имеет  своей основной  целью  разъяснение  последствий  от  действия  и  поведения   лиц, находящихся в состоянии алкогольного опьянения и  их  ответственности  перед  законом.
        Таким образом, основная задача  социального педагога в работе  с  семьей алкоголиков  –  укрепление  взаимодействия  с ними,   использование   всего комплекса педагогических  средств для изменения   стиля   общения   между родителями и детьми, развитие ответственности за воспитание, воздействие на состояние  подростка,  корректировка  его  поведения.   Социальный   педагог помогает родителям осознать позитивные и негативные события, происходящие  в семье,  увидеть  реальную  возможность  изменения  трудной  ситуации,   учит преодолевать препятствия  на  пути  достижения  семейного  благополучия.  Он ставит целью восстановить воспитательный потенциал семьи.
        По  мнению  И.  В.  Дубровиной,  также  задачей  социального   педагога является  совмещение  воспитательной  работы  с   решением  острых  жизненных проблем  семьи, испытывающей на себе драматизм сложных социальных коллизий.
        Определяется статус семьи, жилищные  условия, соседство, религиозная   и национальная принадлежность  семьи.  Дополнением  «карты»   является  изучение воспитания  подростка в семье:
       - как и сколько родители проводят времени с подростком. Есть ли  у них общие дела, какова форма общения;
       - проводят ли они вместе свободное  время;
       - что читают;
       - чем интересуется подросток;
       - с кем дружит;
       - какие отношения в классе, школе  и т.д.;
      - каково здоровье подростка;
       - какие у него проблемы.
        Следует выяснить и то, что   знают  подростки  о  своих   родителях,  их вкусах, интересах,  друзьях  и  авторитете  на  работе,  заботах,  проблемах, здоровье.
        Социальному педагогу важно учитывать все взаимоотношения внутри семьи, отношения   взрослых   между   собой,   между   взрослыми   и   подростками, родственниками и неродственниками, которые живут в семье.
        В зависимости от характера  проблем социальный педагог оказывает   семье образовательную,   психологическую,   посредническую   помощь    в    рамках долговременных форм работы.
        1.  Образовательная  составляющая  включает  в  себя  два   направления деятельности социального  педагога: помощь в обучении и  воспитание. Помощь  в обучении  направлена  на  предотвращение  возникающих семейных  проблем   и формирование педагогической культуры родителей.
        Деятельность социального педагога  предусматривает проведение  широкого  просвещения родителей по следующему  кругу вопросов:
       - педагогическая и  социально-психологическая   подготовка  родителей  к   воспитанию будущих детей;
       - роль  родителей  в  формировании  у  детей  адекватного   поведения  в  отношении  к сверстникам;
       - значение личного примера и  авторитета родителей к воспитанию  будущих  детей;
       - роль  родителей  в  формировании  у  детей  адекватного   поведения  в  отношении  к сверстникам;
       - значение личного примера и  авторитета родителей в  воспитании  детей, атрибуты роли отца и  матери, отношений между детьми;
       - взаимоотношения различных поколений  в семье,  методы  педагогического  воздействия на детей, формирование  позитивных отношений между   детьми  и взрослыми;
       - воспитание детей в семье  с учетом пола и возраста;
       - социально-психологические проблемы воспитания;
       - сущность самовоспитания и его  организация, роль семьи  в   руководстве процессом самовоспитания  детей и подростков;
       - поощрение и наказание в воспитании  детей в семье;
       - наиболее распространенные ошибки  родителей в воспитании детей;
       - организация режима труда, учебы,  отдыха и досуга детей в  семье.
        Одним  из  методов  социального   педагога  –  консультирование,   цель которого заключается в  повышении педагогической культуры  родителей.  В  ходе консультирования педагог стремится установить контакт со  взрослыми  членами семьи,  помогает  осознать  причины   семейного   неблагополучия,   характер воспитательных ошибок, корректирует взаимоотношения родителей и  подростков.
  Также социальный педагог может оказывать индивидуальную  помощь  подростку, находящемуся в семье алкоголиков. Суть  индивидуального подхода составляет гибкое использование психологом различных форм и методов воспитания с целью достижения оптимальных результатов по отношению к каждому подростку.(23)
        Помощь в воспитании проводится  специальным педагогом, в первую  очередь с родителями, путем их  консультирования, а также с   подростками  посредством создания   специальных   воспитывающих   ситуаций   для    решения    задачи своевременной  помощи  семье  в  целях  ее  укрепления  и  наиболее  полного использования ее воспитательного потенциала. При работе  социальный  педагог использует методы, которые делятся на две группы.
        Первую  группу  методов  составляют  методы   повседневного   общения, делового, доверительного взаимодействия.  Вторую  группу  составляют  методы педагогического  и  психологического  воздействия   педагога   на   личность подростка в целях коррекции его сознания и поведения.
        Основными сферами семейной жизни, в которых реализуется воспитательная функция, является сфера родительского долга, любви  и  интереса.  Отсутствие активной  содержательной  жизнедеятельности  в  этих  сферах  лишает   семью возможности  эффективного  влияния  на   подростков.   Сфера   долга   тесно переплетается со  сферой  интереса.  Общий  семейный  интерес  объединяет  и сплачивает родителей и подростков в дружный коллектив на  основе  совместной деятельности. Если  в  семье  деформирована  данная  сфера,  то  социальному педагогу необходимо возбудить интерес у  подростков,  начиная  с  выполнения домашних обязанностей и проявления заинтересованности в  бытовой  работе  до совместного семейного интереса.
        2) Следующий вид  помощи  –   психологическая  составляющая  социально- педагогической  помощи  –  включает  в  себя  два   компонента:   социально- психологическую поддержку и  коррекцию.  Поддержка  направлена  на  создание благоприятного микроклимата в семье в период кризиса.  Наиболее  эффективной работа будет в  том  случае,  когда  помощь  семье  оказывается  комплексно: социальный педагог определяет проблему, анализируя  межличностные  отношения семьи, положение подростка в семье, отношения семьи с обществом.  Социальный педагог   должен   сделать   так,   чтобы    взаимодействия    были    более конструктивными.
        3) Посреднический компонент социально-педагогической  помощи включает в себя три  составляющие: помощь в организации,  координации  и  информировании [23,54].
        Составление программы с самим  наркозависимым лицом, с  его  семьей,  с социальным   окружением.   Такая   программа   должна   включать    лечебные мероприятия,  консультации,   психотерапию   и   психокоррекцию,   возможно, социально-трудовую реабилитацию самого алкоголика и его  семьи.  Медицинская реабилитация   алкоголиков   имеет   до   настоящего    времени    невысокую эффективность  и  большой  процент  рецидивов,   ибо   пролеченный   пациент возвращается в  ту  же  среду,  которая  толкнула  его  к  пьянству.  Семья, привыкшая за долгие годы к существованию в условиях перманентного кризиса  и выработавшая определенный гомеостазис, вольно или  невольно  толкает  его  к возобновлению пьянства. Личностных ресурсов слабого  человека  недостаточно, чтобы препятствовать таким тенденциям.
        Поэтому работа с такой семьей  включает в себя  формирование  мотивации клиента и его   семьи  на  безалкогольное  существование  и  построение  иной системы взаимоотношений;  психокоррекционные  мероприятия,  направленные  на воспитание   личности,   способной   быть   хозяином   собственной   судьбы, организационные шаги по введению клиента в объединение лиц,  ориентированных на безалкогольный  образ  жизни,  или  на  создание  такого  объединения.  В качестве одной из самых эффективных  технологий  по  созданию  благоприятной среды, способствующей длительному излечению от алкоголизма,  можно  отметить движение  «Анонимные  алкоголики»,  а  также   программы   «Анонимные   дети  алкоголиков», «Анонимные созависимые» и другие .
и т.д.................


Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть полный текст работы бесплатно


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.