На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


реферат Игры с песком в ДОУ

Информация:

Тип работы: реферат. Добавлен: 12.09.2012. Сдан: 2012. Страниц: 16. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


Содержание 
Введение.  ……………………………………………………………………...2
    История вопроса и современные тенденции игр на песке. …………..3
    Педагогическая песочница. …………………………………………… 6
§1. Организация «педагогической песочницы».  ……………………………7
§2. Игры – занятия с  сухим и влажным песком.  ……………………………9
§3. Адаптационные игры –  занятия с песком.  ……………………………..12
§4. Развитие и обучение в  песочнице.  ……………………………………...17
§5. Игры с песком в коррекционной  работе.  ………………………………19
Заключение.  …………………………………………………………………..22
Литература.  …………………………………………………………………...23
Приложения.  ………………………………………………………………….24
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Введение.
«Часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьется разум» 
К.Г.Юнг
Дошкольный возраст - это  период овладения социальным пространством  человеческих отношений через общение  с близкими взрослыми, а также  через игровые и реальные отношения  со сверстниками. Весь период детства  с 3 до 7 лет просматривается как  неудержимое, стремительное развитие психических свойств, прерывающееся периодами стереотипного воспроизведения достигнутого. Развитие самосознания ребенка от 3 до 7 лет дает основание говорить о детской личности. Личность дошкольника очень ранима, встречаясь с трудностями в социальном мире и неумением с ними справиться самостоятельно, ребенок испытывает эмоциональные расстройства, которые проявляются через агрессивность, тревожность, застенчивость, замкнутость, неуверенность, упрямство, капризы и т.д.
Согласно Ж. Пиаже  игра – ведущий источник развития детей  в дошкольном возрасте. К. Юнг подчеркивал, что «фантазия – мать всех возможностей, где, подобно всем психологическим  противоположностям, внутренний и внешний  миры соединяются вместе». В последние годы особое внимание к «внутреннему ребенку» как ребенка, так и взрослого вдохновило психологов использовать терапию игрой. У людей существует потребность в игре и желание играть. Это помогает освободить творческий потенциал, внутренние чувства и перенести их во внешнюю действительность.  Игры с пеком представляют такую возможность.
Игры в песочнице – одна из форм естественной деятельности ребенка. Поэтому целесообразно использовать песочницу в развивающих и  обучающих занятиях. Играя в песок  вместе с ребенком, педагог передает в органичной для ребенка форме  знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира.
      История вопроса и современные тенденции игр на песке.
Использование песка для  отображения внутренних видений  имеет длинную историю. Древние  племена чертили защитные круги  на земле и создавали различные  рисунки из песка. Историческими и культурными параллелями песочной терапии являются рисунки на песке племен Навахо. В практике индейцев эти изображения используются в церемониях излечения, для предсказаний, изгнания нечистой силы и других целей (Weinrib, 1983). Клэр Бейкр в своей статье «Рисунки на песке Навахо и песочная терапия» (1993) анализирует связь между песочными рисунками индейцев и Sandplay. И песочные картины племени Навахо, и песочная терапия — это излечивающие методы, которые активизируют психическую энергию и открывают перед человеком возможность изменения. Кроме того, оба эти похожие способы работы с песком улучшают коммуникацию между участниками процесса.
Тибетские монахи издревле и по сей день практикуют создание из разноцветного песка в течение нескольких недель магических кругов — мандал — для достижения совершенства и духовной гармонии. Песок обладает сильными медитативными свойствами.
В Китае, Индии и Японии сосуды с песком размещают около  входа в дом. Каждый входящий и  выходящий опускает руки в песок, чтобы очиститься от дурных мыслей и опасных чувств. Песок имеет очищающие энергетику свойства.
Началом использования подноса  с песком в психологической практике принято считать конец 1920-х годов. Игра и творческий потенциал как  часть терапевтического процесса уже  использовались, особенно в работе с детьми. Мелани Кляйн, Анна Фрейд, Эрик Эриксон, Шарлотта Бюлер и многие другие были сторонниками использования игрушек и миниатюр для терапевтических, диагностических и других целей. Анна Фрейд отмечала, что мы сразу переносим весь знакомый ребенку мир в комнату аналитика и предоставляем ребенку свободу действий в нем, на  глазах у аналитика, но без вмешательства с его стороны. Таким образом мы изучаем различные реакции ребенка, степень его агрессивности или сострадания, а также его установку в отношении к разным предметам и людям, представленным с помощью игрушечных фигур... Игрушечный мир удобен и подчинен воле ребенка; ребенок может совершать в нем все те действия, которые осуществляются в реальном мире, исключительно в  пределах фантазии вследствие того, что ребенок обладает недостаточной силой и властью.
В 1950-х годах Дора Калфф  назвала это «Песочной терапией». Песочная терапия Д. Калфф базировалась на убеждении Юнга, что душа может  быть активизирована для достижения цельности и исцеления. 
В начале 1980-х годов Жизела де Доменико провела феноменологическое исследование детей дошкольного возраста (интеллектуальная норма), используя разнообразные формы и размеры подносов с песком. Кроме этого, используя песочную терапию, она работала с разными группами клиентов: детьми, подростками, взрослыми, парами, семьями и группами.
Многие психологи говорили о том, что поднос с песком пробуждает «внутреннего ребенка». К. Юнг(1971): «Тема  ребенка — это не только то, что  существовало в прошлом, но и то, что существует сейчас. Это система, которая функционирует и в  настоящем. Цель — жить!»
В России песочная терапия  получила распространение сравнительно недавно. Ее применение в нашей стране имеет некоторые особенности. Отсутствие или труднодоступность литературы по песочной терапии, а также редкие приезды зарубежных песочных терапевтов пробудили собственные креативные силы русских психологов и педагогов. «Донаучный период» песочной терапии  в России проявился в использовании  песочницы как дополнительного  инструмента, как среды для коррекционно-развивающих  занятий.
Накопленный эмпирическим путем  материал сегодня начинает подвергаться научному осмыслению. На первый план выступает  анализ особенностей и закономерностей  использования песочной терапии  с различными категориями адресатов  психологической и педагогической работы.
Т. Д. Зинкевич – Евстигнееваи Т. М. Грабнко в своих книгах предлагают использовать игры с песком в психотерапии и коррекционной педагогике. Использовать игры с песком в педагогике предлагают педагоги – психологи  Гусева М. А. и Барсукова Л. С. А белорусские педагоги – психологи Н. В. Кузуб и Э. И. Осипчук разработали программу занятий с дошкольниками «В гостях у Песочной Феи».
Песочная терапия продолжает становиться популярной не только среди  психологов, но и среди педагогов  и социальных работников. Песочная терапия включает много различных способов игры в песке. Ha сегодняшний день существует несколько направлений песочной терапии. Так как возможности метода расширяются, — появляются многочисленные модификации и формы.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
      Педагогическая песочница.
Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых, существенно усиливается  желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
Во-вторых, в песочнице  мощно развивается «тактильная» чувствительность, как основа развития «ручного интеллекта».
В-третьих, в играх с  песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
В-четвертых, совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную  энергию. Это его свойство особенно востребовано в работе с «особыми»  детьми.
Недаром у некоторых народов  перед храмом стоят чаши с песком и водой, чтобы человек, перед тем, как общаться с высшими силами, очистился духовно и телесно.
Таким образом, жизнь маленького человека как общественного существа начинается с игр в песок, и  на склоне лет человек, занимаясь  с землей, приобретает душевное равновесие и спокойствие, гармонию с миром и самим собой.
 
 
 
 
 
 
§1. Организация  «педагогической песочницы».
Условия организации качественной работы с детьми в «педагогической песочнице:
1.  Согласие и желание  ребенка,
2. Специальная подготовка воспитателя, его творческий подход к проведению занятий в песочнице.
3. У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.
Оборудование «педагогической  песочницы»:
1. Водонепроницаемый деревянный  ящик или пластиковый таз, дно  и борта которых должны быть  голубого/синего цвета (дно символизирует  воду, а борта небо). Высота бортов  не менее 10 см. Размеры большой песочницы для подгрупповых занятий 90 см на 70 см, песок в ней можно разделить на две части: сухой и мокрый. Для индивидуальных занятий можно использовать несколько пластиковых прямоугольных тазов. Желательно, чтобы у песочниц были съемные крышки.
2. Песок. Песок должен быть желтого или светло-коричневого цвета, сертифицированным (такой песок привозят в детские сады в песочницы), песчинки должны быть среднего размера. Песком заполняется 1/3 ящика. Перед использованием песок должен быть просеян, промыт и обеззаражен (его нужно прокалить в духовке или прокварцевать). Кварцевать песок необходимо не реже одного раза в неделю с обязательным указанием последней даты кварцевания на бирке, на внешней стенке песочницы. Мокрый песок по окончанию занятия должен быть подсушен, поверхность сухого песка выровнена и сбрызнута водой.
3. Набор игрового материала (хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями).
    Лопатки, широкие кисточки, сита, воронки.
    Разнообразные пластиковые формочки: разной величины геометрические формочки; формочки в виде животных, транспорта, людей; формочки для теста.
    Миниатюрные игрушки (высота 5 10 см), изображающие людей разного пола и возраста; различных животных и растения; транспорт и т.д. (игрушки из «киндеров» для занятий в первых-вторых младших группах не использовать). Набор игрушечной маленькой посуды и игрушечные кроватки (для игр «Песочный детский сад» и «Семья»).
    Различные здания и постройки.
    Бросовый материал: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломки для коктейля.
    Ламинированные/обернутые скотчем картинки, на которых изображены: реальные и сказочные предметы; герои сказок и мультфильмов и т.д. (картинки должны быть цветными, черно-белыми, силуэтными).
Общая структура  занятий
    Ритуал вхождения в песочный мир (сенсорная стимуляция: зрительная, слуховая, обонятельная, тактильная).
    Домашнее задание (рассказ или рисунок для Песочной Феи).
    Новая психолого-педагогическая игра и домашнее задание (в соответствии с задачами занятия).
    Релаксационное упражнение и / или свободная игра.
    Ритуал выхода из песочного мира.
 
 
 
 
 
 
 
§2. Игры – занятия  с сухим и влажным песком.
Все игры-упражнения можно  использовать как для индивидуальной коррекционной работы, так и для развивающей работы с подгруппой детей. В ходе выполнения обязательных упражнений можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в песке.
1.Ориентировочный  этап
Игры-занятия желательно проводить с подгруппой детей  в одной большой или нескольких малых песочницах.
Воспитатель/психолог знакомит детей со своей игрушкой-посредником  в играх с песком, это может быть «Песочная фея», «Хозяйка песочницы», «Королева песочного мира» и т.п. Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку воспитатель объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.
ПЕСОЧНАЯ ФЕЯ приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают  саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого сделана песочница), указывается на символическое обозначение неба, воды и земли. В случае работы со старшими дошкольниками, можно сразу придумать ритуал приветствия (звук колокольчика, определенное движение и т.п.). Так же дети с помощью ПЕСОЧНОЙ ФЕИ обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.
    Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
    Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
    После игры надо помочь ПЕСОЧНОЙ ФЕЕ убрать все игрушки на свои места.
    После игры в песке надо помыть ручки.
Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке  могут приносить удовольствие и  радость. ПЕСОЧНАЯ ФЕЯ хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ней в разные игры. Занятие в песочнице заканчивается ритуалом прощания. Для детей с особенностями в развитии обязательны тактильные маркеры начала и окончания занятия.
Домашнее задание: для закрепления правил поведения в песочнице дети могут самостоятельно либо с помощью взрослого символически изобразить их на листе бумаги и наиболее удачный вариант можно поместить рядом с песочницей.
2. Этап прикосновений  и игр на поверхности песка
Воспитатель/психолог должен следить за реакцией детей при манипуляциях с сухим и мокрым песком. Если какой-то ребенок испытывает неприятные ощущения нельзя настаивать на продолжении им упражнения в песке. Воспитатель/психолог сначала показывает в песке все движения. Затем дети их повторяют; старшие (при желании) предлагают также свои варианты игры, а младшие выполняют вместе с взрослым    «рука в руке».
(Приложение №1)
3. Этап игр  и упражнений с погружением  рук в песок
В свободной игровой деятельности для некоторых детей этот этап будет последним, так они могут  испытывать страх перед полным погружением рук в песок. Для других детей этапы игр на поверхности песка и с погружением будут чередоваться в зависимости от их желания.
(Приложение №2)
Организация игр-занятий  с мокрым песком
Дополнительные условия  организации занятий с мокрым песком:
1.У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.
2.Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.
3.Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать т.е. происходит дополнительное закаливание детей.
4.Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.
Ориентировочный этап
Желательно, чтобы ребенок  уже знал свойства сухого песка и  игры с ним.
Взрослый обращает внимание детей на изменившийся цвет и запах мокрого песка. Затем ребенок самостоятельно увлажняет песок (воды для увлажнения должно быть столько, чтобы излишне не залить песок). Воду можно подкрашивать цветными морскими солями для ванн. Взрослый обращает внимание ребенка на цвет, запах, «настроение» дождя.
Этап прикосновений  и игр на поверхности мокрого  песка.
Его содержание аналогично содержанию работы с сухим песком.
Игры с мокрым песком смотри в приложении №2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
§3. Адаптационные  игры – занятия с песком. 
Игра в песок, особенно для малышей первых-вторых младших групп, является, пожалуй, самым доступным и естественным способом «самотерапии». Психологи и воспитатели младших групп могут использовать игры с песком в качестве психопрофилактического средства в период адаптации детей к жизни в детском саду.
Взрослый через игру с  ребенком в песочнице может ненавязчиво сообщить ему все нормы и правила поведения в группе. Также психолог или воспитатель естественным путем может осуществить психолого-педагогическую коррекцию поведения ребенка и обучить его социально-приемлемым способам нервной разрядки.
В свою очередь, для малыша, еще слабо владеющего речью, песочница становится своеобразным «театром одного актера, сценой для его внутреннего Я». Через игру в песок у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия и успешности.
Таким образом, в период адаптации  ребенка к жизни в детском  саду игра-обучение в песке способствует решению следующих задач:
1.В песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и ребенком. Для ребенка роль воспитателя становится понятна, предсказуема и значима, что укрепляет его базисное доверие к миру.
2.В играх с песком происходит спонтанное снижение высокого уровня психического напряжения как ребенка, так и воспитателя, также испытывающего в этот период нервные перегрузки. Это ведет к сокращению сроков психофизической адаптации.
3.В песочнице, взаимодействуя со взрослым и сверстниками, ребенок более быстро и осмысленно осваивает нормы и правила поведения и общения в группе.
4.В песочных играх с миниатюрными фигурками ребенок с помощью взрослого проигрывает психотравмирующую ситуацию «расставания с родителями, встречи с неизвестным», осваивает позитивные способы поведения.
5.Воспитатель становится для ребенка проводником в освоении умений, навыков и знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире.
Общие рекомендации по подготовке и проведению адаптационных игр-занятий в «педагогической песочнице»
1.Игры в песочнице проводятся с подгруппой детей, особое внимание при этом взрослый уделяет вновь прибывшему ребенку. Желательно, чтобы в данной подгруппе были дети уже адаптированные к жизни в детском саду, так как много игр новичок будет выполнять по подражанию или из любопытства.
2.При проведении первых адаптационных игр-занятий не обязательно придерживаться жесткой структуры занятия, возможно также продление времени игры в песке, если это хорошо стабилизирует психофизическое состояние ребенка.
3.Взрослый должен внимательно следить за реакцией ребенка при его работе с песком. В случае появления у ребенка негативного отношения или усталости игра-занятие ненавязчиво завершается.
4.Взрослый вначале показывает способы действия в играх с песком, а затем ребенок «рука в руке» или самостоятельно повторяет их. Не стоит настаивать на четком выполнении инструкции, взрослый должен на первых порах подстраиваться под ребенка.
5.Для начала и окончания игр-занятий в песочнице вырабатывается особый ритуал приветствия и прощания (это может быть определенная музыка или звук, песочные часы и т.д.)
На первых 2 - 3 занятиях ребенку не показывают весь набор игрушек, он должен освоить достаточно широкий спектр простых манипуляций с песком с помощью рук, лопатки, кисточки.
Желательно, чтобы ребенок  принес из дома одну из своих любимых  игрушек (высота ее не более 10 15 см, она  должна хорошо обрабатываться) либо ребенок выбирает игрушку из предложенных ему взрослым. Данная игрушка становится посредником для ребенка в играх с песком.
В играх с песком все  правила поведения, запреты, поощрения  осуществляются взрослым через свою игрушку-посредника «Песочную фею».
 Ориентировочный  этап
Взрослый знакомит детей  со своей игрушкой «Песочной феей».
«Песочная фея это добрая волшебница, которая любит детей, игрушки, ей очень хочется познакомиться с вами и вашими игрушками» (Дети показывают игрушки и по возможности называют их.) Песочная фея приглашает всех к себе в гости в песочницу, в свой песочный мир».
Сначала дети осматривают  песочный поднос: дотрагиваются до бортиков, крышки, тихонько стучат пальчиками по крышке. «Песочная фея» разрешает войти в ее песочный дом (взрослый снимает крышку с песочницы). Дети осматривают песочницу изнутри. Взрослый указывает на борта песочницы: «Они голубого цвета, как небо», указывает на дно песочницы без песка: «Оно голубое, как вода в море».
Этап прикосновений  и игр на поверхности песка
«Песочная фея хочет показать деткам и их игрушкам много интересных игр в песочном мире. Давайте поздороваемся с нашим новым другом   песком.
Упражнение «Здравствуй, песок!»
Описание упражнения см. в приложении №1.
Упражнение «Песочный  дождик и песочный ветер»
Описание упражнения см. в приложении №1.
На этом этапе целесообразно  познакомить ребенка с правилами поведения в песочнице. Так как часть песка обычно при игре высыпается из песочницы, нужно обратить внимание ребенка на это факт.
Правила игры в песочнице  для малышей
(чем младше дети, тем  короче правила)
«Песочная фея загрустила, потому что ее подружки песчинки потерялись и не смогли вернуться домой в песочницу. Песочная фея просит тебя, малыш:
1. Береги песчинки не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
3. Песочная фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу».
Игра-занятие «Песочный  детский сад»
В данной игре обыгрывается поэтапно целый день, как в настоящем  детском саду, с соблюдением последовательности выполнения основных режимных моментов (привод ребенка в д/с, зарядка, завтрак, занятие, прогулка и т.д.), а также все доступные ребенку навыки самообслуживания. Особое внимание необходимо уделить в игре с фигурками реальным проблемам ребенка, например, расставание с родителями или прием пищи.
Игрушка-посредник, выбранная  ребенком, играет роль его самого. Ребенок  при желании доступным для  него способом может озвучивать действия своей игрушки. «Песочная фея» играет роль воспитателя. Она объясняет правила поведения игрушек-«детей» в группе и демонстрирует положительное отношение и поддержку игрушке ребенка.
Среди больших игрушек  в группе выбирается игрушка, которая в понимании ребенка может символизировать родителя для его игрушки-посредника. От имени игрушки-родителя воспитатель несколько раз говорит и демонстрирует необходимость расставания: мама или папа уходят на работу, а игрушка-малыш на некоторое время остается в песочном детском саду.
Описание действий в игре с игрушкой «родитель» и игрушкой «ребенок»: родители приводят малыша в  песочный детский сад, где их уже  ждет Песочная фея-воспитательница. Воспитательница показывает малышу место, где он будет переодеваться и помогает ему переодеться. Родители целуют малыша и оставляют ему в кармашке/мешочке кусочек конфетки или печенья. Затем родители уходят. (Взрослый уносит игрушку из комнаты). Песочная фея-воспитатель вместе с малышом машут родителям и идут вместе в группу песочницу, где уже приготовлено место для игровой комнаты там стоит игрушечный столик с посудой, спальня там стоит игрушечная кроватка, туалет там стоит игрушка имитация горшка. Также часть песочницы может быть засажена веточками деревьями это игровой участок для прогулок на свежем воздухе. Далее игровой сюжет развивается в соответствии с реальной жизнью ребенка в детском саду.
При многократном проживании в игре психотравмирующей ситуации, например, расставания с родителями, у ребенка наступает своего рода снижение чувствительности и страха в реальной стрессовой ситуации, так как его песочный опыт будет показывать предсказуемость и благополучный исход реальных событий: «каждое утро ты идешь в детский сад», «на некоторое время ты остаешься с другими детьми и взрослыми без родителей», «ты можешь весело поиграть с другими детьми», «воспитатель всегда поможет тебе», «ты должен слушать, что говорит и просит сделать тебя воспитатель», «родители всегда придут за тобой, они любят тебя».
Таким образом, многие психотравмирующие  или конфликтные ситуации можно  проиграть в песочнице. Не сразу, но постепенно «песочный опыт» проживания разных событий станет жизненным опытом самого ребенка, который он начнет активно использовать в своей реальной жизни.
 
 
 
 
 
§4. Развитие и  обучение в песочнице.
Играя вместе с ребенком в песочнице, можно постепенно передавать ему собственный жизненный опыт. Также в песочнице можно начинать раннее обучение ребенка.
Путешествия к  звукам (игры, направленные на развитие фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения)
Смотри приложение №4
Письмена на песке
«Мы знаем звуки, познакомились  с буквами, умеем создавать слоги и читать слова. У нас чувствительные руки и гибкие пальцы. Мы уже много построили из песка. Теперь самое время научиться самим создавать буквы — лепить их и... писать». Игра «Город волшебных букв» (стихи Д. Фролова): «Давайте строить Город Букв! Песок у нас здесь есть. Пусть каждый нарисует сам Какие буквы есть!
На пары делимся друзья, Здесь ты сидишь, а рядом —  я, Ты лепишь буквочку мою, А я должна слепить твою. Вот так мы весело играем Из букв мы Город собираем!
Перед началом игры взрослый и ребенок берут из набора каждый себе по букве. Называют их, а потом  обмениваются, говоря:
«Вылепи, пожалуйста, мою  букву!». Сгребая песок ребрами  ладоней, на поверхности песочницы  ребенок и взрослый формируют, лепят буквы.
Закончив работу, сверяют  песочную букву с оригиналом и идут за следующими. И так, пока в песочнице не образуется целый Город Букв.
Многократно играя в эту  игру, ребенок учится еще и оптимальному размещению букв на листе. Не беда, если сначала в городе будут «жить» только 2-4 буквы. Потом их станет больше, они будут более соразмерны друг с другом и пространством песочного листа.
Как варианты этой игры, можно  предложить ребенку задание: «Я вылеплю букву, а ты — выкопай ее». Или: «Давай посмотрим, какие чудеса могут творить созданные нами песочные буквы! Они могут превращаться одна в другую! Буква Л — в букву А, буква Г в букву Т, буква О в букву Я...» И другие.
Теперь можно не только лепить, но и писать печатными буквами слова на песке. Сначала пальчиком, потом — палочкой, держа ее как ручку. Потом можно будет писать на песке печатными буквами известные и любимые ребенком стихотворные строки, часть которых почему-то оказывается засыпанной песком (может, в этом виноваты ветер, мышки и другие существа?). Ребенку предлагается восстановить разрушенное, дописав стертое слово (разве это возможно было бы на бумаге?).
Песочная грамматика
Важно не просто научиться  писать, но и писать правильно. Даже самые скучные орфограммы можно  превратить в увлекательные игры и сказки. Например, для того чтобы писать грамотно, важно различать гласные в сильной и слабой позиции. Маленькому ребенку не обязательно знать это правило — его научать этому в школе. А подготовить его мы сможем с помощью игры-сказки.
Для разыгрывания этой и  подобных ей сказок на песке Вам  потребуются буквы, составляющие слово  с безударной гласной и проверочное к нему; а также палочка, символизирующая ударение, фигурки Феи, Принцессы и Золушки.
Рассказывая сказку, Вы выкладываете на песке слово. Ребенок берет в руки фигурку Феи и Волшебную Палочку. Совместно с Вами или самостоятельно он произносит написанное на песке слово, интонационно выделяя ударный звук. Держа в руке фигурку Феи, он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над буквой след — ударение. Далее он ставит фигурку Принцессы над ударной гласной, а над безударной — фигурку Золушки. Те же действия производятся и с проверочным словом. Можно поиграть и со стихотворной инструкцией
 
 
§5. Игры с песком в коррекционной работе. 
«Особым» детям сложно самостоятельно создавать картины из песка. Они  не могут, как обычные дети, начинать спонтанно строить города, привносить в картины игрушки. Всему этому  их необходимо научить. Ведь если их предоставить самим себе возле песочницы, то большая  часть песка окажется на полу или  в волосах детей.
Следует начинать работу с песком со знакомства с тактильными ощущениями, появляющимися при взаимодействии с ним.
Педагог погружает руки детей и  свои собственные в песок и  подробно проговаривает свои ощущения. «Я чувствую прохладу, покалывание, каждую крупинку. А я чувствую тепло и  пр.» Поскольку, многие дети плохо  говорят, они не могут повторять  вслед за учителем. Проговаривая свои ощущения, педагог закрывает глаза, всем своим видом показывая, что  прислушивается к своим чувствам.
Следующий шаг, который делает педагог, заключается в том, чтобы научить  детей ставить ладонь на ребро  и удерживать в таком положении (песок помогает детям ровно держать  ладони).
Через некоторое время дети при  помощи педагогов могут составлять отпечатками ладоней различные  геометрические формы (квадраты, треугольники, круги). Самостоятельно создавая геометрические формы на песке, дети лучше запоминают понятие формы, сенсорные эталоны  формы и величины.
Параллельно с этими упражнениями, педагог помогает детям делать самомассаж песком: перетирать его между ладонями и пальцами, глубоко зарывать руки в песок. Все это позволяет  перейти к упражнениям, направленным на развитие мелкой моторики: пальчики «ходят гулять» по песку, играют на песке как на клавиатуре пианино, выполняют зигзагообразные движения и пр.
После обучения детей манипуляции  с песком, педагог переходит к  предметному конструированию. Можно  строить природные ландшафты: реки, озера, горы, долины, по ходу объясняя детям сущность этих явлений. Так постепенно дети получают информацию об окружающем мире и принимают участи
и т.д.................


Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть полный текст работы бесплатно


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.