Здесь можно найти образцы любых учебных материалов, т.е. получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ и рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


контрольная работа Класифкаця лдерв за стилями кервництва

Информация:

Тип работы: контрольная работа. Добавлен: 12.09.2012. Сдан: 2012. Страниц: 11. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


ЗМІСТ
  

 

Вступ
  Визначальний принцип лідерства - це визнання за людиною здібностей розуміти інтереси інших людей і управляти ними відповідно до цими інтересами. Щоб вивчити феномен лідерства в неформальній молодіжному середовищі, необхідно розглянути це середовище як малу групу.
  Формальна структура колективу визначається посадовим статусом членів групи; неформальна - складається на основі відносин, обумовлених особистими якостями всіх, що входять до неї. При сформованому колективі неформальна структура характеризується наявністю загальної мети (яка не завжди усвідомлюється членами групи і не завжди пов'язана з рішенням виробничих завдань). У свою чергу, це викликає потребу в чіткому визначенні завдань і пошуку шляхів їх вирішення. Необхідність формулювання мети та її досягнення призводить до появи лідера, у завдання якого і входять всі ці процедури, а також і управління людьми. У залежності від його впливу на команду можна виділити позитивних і негативних (конструктивних і деструктивних) лідерів.
Основна мета даної курсової роботи полягає  у дослідженні такого явища як лідерство в неформальних молодіжних групах. Поставлена ??мета обумовила необхідність вирішення ряду взаємопов'язаних завдань:
  · Вивчити сутність поняття «лідер» і розглянути теорії лідерства;
  · Розкрити джерела влади лідера в неформальних молодіжних групах;
  · Дослідити функції лідера в молодіжному неформальному середовищі;
  · Виявити різні аспекти взаємин лідера і інших членів молодіжної неформальної групи.
Предметом курсової роботи є відносини, які  виникають між лідером і членами  неформальної молодіжної групи.
Об'єктом курсової роботи є безпосередньо лідер молодіжної неформальної групи.
  Курсова робота складається з трьох розділів, в яких послідовно аналізується поставлена ??проблема.
    Поняття лідерства і теорії лідерства
Лідерство - це здатність впливати на індивідуумів та групи людей, щоб спонукати їх працювати для досягнення цілей. Теорія лідерства намагається виявити і передбачити, які характеристики лідерства виявляються найбільш ефективними і чому. Вчені-біхевіористи застосували три підходи до визначення значущих факторів ефективного лідерства: підхід з позиції особистих якостей, поведінковий підхід та ситуаційний підхід. Розглянемо їх докладніше.
      Підхід з позиції особистих якостей
  Лідерство стало об'єктом дослідження, коли на початку двадцятого століття почали вперше вивчати управління. Однак тільки в період між 1930 і 1950 рр.. вперше почали вивчати лідерство у великих масштабах і на систематичної основі. Ці ранні дослідження ставили за мету виявлення властивостей або особистісних характеристик ефективних керівників. Згідно позиції особистих якостей, також відомої під назвою теорії великих людей, кращі з керівників мають певним набором загальних для всіх особистих якостей. Розвиваючи цю думку, можна стверджувати, що якби ці якості могли бути виявлені, люди могли б навчитися виховувати їх у собі і тим самим ставати ефективними керівниками. Деякі з цих вивчених рис - це рівень інтелекту і знання, вражаюча зовнішність, чесність, здоровий глузд, ініціативність, соціальний і економічний і висока ступінь впевненості в собі.
  У 40-х роках вчені почали вивчати зібрані факти про співвідношення особистих якостей і лідерства. На жаль, незважаючи на сотні проведених досліджень, вони не прийшли до єдиної думки про набір якостей, які неодмінно відрізняють великого лідера. В одному з досліджень стверджувалося, що було проаналізовано тільки близько 5% особистих якостей керівників всього в чотирьох або п'яти дослідженнях. У 1948 р. Стогдилл зробив комплексний огляд досліджень в області лідерства, де зазначав, що вивчення особистих якостей продовжує давати суперечливі результати.  Він виявив, що лідери, як правило, відрізнялися інтелектом, прагненням до знань, надійністю, відповідальністю, активністю, соціальним участю і соціально-економічним статусом. Однак Стогдилл також зазначив, що в різних ситуаціях ефективні керівники виявляли різні особисті якості. Потім він зробив висновок, з яким погодилися б сьогоднішні вчені-біхевіористи: «людина не стає керівником лише завдяки тому, що він володіє деяким набором особистих властивостей».
  Висновок, що не існує такого набору особистих якостей, який присутній у всіх ефективних керівників, часто наводиться як доказ того, що ефективність керівництва має ситуаційний характер. Однак сам Стогдилл вважає, що його точка зору недостатньо відтіняє особистісну природу лідерства. Він стверджує, що є вагомі докази на користь того, що в різних ситуаціях потрібні різні здібності та якості. Хоча він і не закликає повернутися до підходу до керівництва з позицій особистих якостей, Стогдилл висновок, що «структура особистих якостей керівника повинна співвідноситися з особистими якостями, діяльністю та завданнями його підлеглих».
      Поведінковий підхід
  Поведінковий підхід створив основу для класифікації стилів керівництва або стилів поведінки. Це стало серйозним вкладом і корисним інструментом розуміння складностей лідерства. Розчарування в підході до лідерства з позицій особистих якостей посилювалося приблизно в той же період, коли в теорії управління стала набирати силу бихевиористская школа. Таким чином, немає нічого дивного в тому, що другий підхід до вивчення лідерства зосередив свою увагу на поведінці керівника. Згідно поведінкового підходу до лідерства, ефективність визначається не особистими якостями керівника, а швидше його манерою поведінки по відношенню до підлеглих. Тому в наступному розділі глави ми аналізуємо поняття «стиль керівництва» і даємо опис таких важливих категорій, як автократичний стиль, демократичний стиль, стиль, орієнтований на роботу і стиль, орієнтований на людину.
  Незважаючи на те, що поведінковий підхід просунув вивчення лідерства, зосередивши увагу на фактичній поведінці керівника, бажаючого спонукати людей на досягнення цілей організації, його основний недолік полягав в тенденції виходити з припущення, що існує якийсь один оптимальний стиль керівництва. Більш ранні автори бихевиористской школи, як правило, розглядали лідерів, які вели себе демократично і вважалися з іншими, як найефективніших в сучасних організаціях. Однак, узагальнюючи результати досліджень, які використовували даний підхід, група авторів стверджує, що «не існує одного« оптимального »стилю керівництва». Дуже ймовірно, що ефективність стилю залежить від характеру конкретної ситуації, і коли ситуація змінюється, змінюється і відповідний стиль ». Пізніші автори і вчені бихевиористской школи зазвичай визнають, що необхідний ситуаційний підхід до керівництва. «Оптимальний» стиль лідерства змінюється в залежності від ситуації.
      Ситуаційний підхід
  Ні підхід з позицій особистих якостей, ні поведінковий підхід не змогли виявити логічного співвідношення між особистими якостями чи поведінкою керівника, з одного боку, і ефективністю, з іншого. Це не означає, що особисті якості і поведінка не мають значення для керівництва. Навпаки, вони є суттєвими компонентами успіху. Однак більш пізні дослідження показали, що в ефективності керівника вирішальну роль можуть зіграти додаткові фактори. Ці ситуаційні фактори включають потреби і особисті якості підлеглих, характер завдання, вимоги і впливи середовища, а також наявну у керівника інформацію.
  Тому сучасна теорія лідерства звернулася до ситуаційного підходу. Сучасні вчені намагаються визначити, які стилі поведінки й особисті якості найбільше відповідають визначеним ситуаціям. Результати їх досліджень вказують, що аналогічно тому, як різні ситуації вимагають різних організаційних структур, так повинні вибиратися і різні способи керівництва - залежно від характеру конкретної ситуації. Це означає, що керівник-лідер повинен вміти вести себе по-різному в різних ситуаціях.
 


    Лідерство у молодіжному неформальній групі
      Психологічна характеристика неформальних лідерів у молодіжному середовищі
  Лідер у групі - це її член, який спонтанно висувається на роль неофіційного керівника в умовах певної, специфічної і, як правило, досить значущої ситуації, щоб забезпечити організацію колективної діяльності для досягнення спільної мети.
  Представникам вищих і почасти середніх ланок молодіжної організації зазвичай властива вища злочинна авторитетність, заснована на особистому досвіді, матеріальних засобах і особистих якостях. До числа основних якостей, притаманних сучасному лідерові молодіжної неформальної групи, на думку деяких авторів, відносяться: вольові якості, які допомагають виявляти наполегливість у досягненні мети, придушити волю інших, підпорядковувати їх своєму впливу; домінуючі, в порівнянні з іншими учасниками молодіжної групи, розумові здібності, фізична сила; вміння тримати слово; підприємливість, яка допомагає сходитися з людьми, легко контактувати з ними, завойовувати довіру, бачити їх недоліки і переваги, і використовувати їх у своїх цілях; комунікабельність; рішучість у діях і цілеспрямованість; знання зовнішніх і внутрішніх умов функціонування молодіжного середовища; швидкість орієнтування та прийняття рішень у складних ситуаціях.
Лідер неформальної молодіжної групи - розумний, має організаторські здібності  та психологічної владою над підлеглими. Таким чином, можна зробити висновок, що сучасні лідери у молодіжному  середовищі володіють усіма необхідними  особистісними якостями, які вони використовують при здійсненні своїх функцій. Володіння такими індивідуально якісними характеристиками обумовлює їх висунення в лідери.  
 

      Причини висунення лідера і джерела його влади
  Висунення лідера в молодіжній групі відбувається стихійно, по мірі її розвитку та функціонування. При цьому діють два фактори - об'єктивний та суб'єктивний.
Об'єктивний чинник - у лідери молодіжної групи  висувається той її член, який найбільш "корисний" її діяльності, найкращим  чином
  проявляє себе в повсякденному житті неформального колективу.
Суб'єктивний фактор - особа, що висувається в  лідери, володіє такими особистісними  якостями, які необхідні для здійснення функцій лідера в групі. Це зазвичай люди найбільш активні, енергійні, вольові, рішучі, що володіють непоганим інтелектом, які вміють підпорядкувати собі інших.
  Однак не тільки особливі особисті якості особи зумовлюють його висунення в лідери, тому що вони мають значення остільки, оскільки необхідні для вирішення загальних, що стоять перед групою завдань і цілей.
  Висування лідера поступово в міру розвитку і функціонування
  молодіжної неформальної групи. У молодіжних групах низького психологічного розвитку (випадкових і компаніях) - процес висування лідера тільки починається і не встигає завершитися. Лідер може з'явитися тільки в певних ситуаціях, але на цьому етапі члени групи ще не усвідомлюють його як лідера, та й в інших ситуаціях його функції може виконати і ще хто-небудь, а не майбутній лідер.
  У молодіжних групах високого психологічного розвитку феномен лідерства представлений в його класичному вигляді. У цих групах лідер проходить шлях від особи, яка має схильністю до лідерства і виявляє ці схильності від випадку до випадку, до справжнього керівника, організатора молодіжної групи, без участі якого не вирішується жодне важливе питання.
  Лідер у групі виконує важливі соціально-психологічні функції, без яких неможливе нормальне функціонування групи.  Саме в чому завдяки йому, група стає згуртованою, її склад стабілізується, відносини формалізуються. У результаті створюється спільнота високого психологічного розвитку - неформальна молодіжна група.
  Лідери молодіжних груп мають психологічної владою над
  підлеглими, однак, необхідно відзначити, що справжній лідер не прагне до підпорядкування собі інших, йому підпорядковуються із задоволенням. Саме виникнення та існування неформальної молодіжної групи базується на владі лідера. У психології є таке визначення поняття "влада": це кожен ефект, який справляє індивід, впливаючи на навколишній світ, визначається його владою, що розуміється як: здатність, сила, компетентність. Джерела влади лідера - засоби, за допомогою яких застосовує влада суб'єкт зможе забезпечити задоволення відповідних мотивів іншого, затримати це задоволення або запобігти йому.
  Лідери молодіжних неформальних груп для збереження лідерства використовують наступні можливі джерела влади:
    Влада еталона. Заснована на ідентифікації члена групи з лідером і бажанні для члена групи бути схожим на лідера.
    Влада примусу або покарання. Її сила залежить від:
    репертуару можливих покарань і санкцій. Наприклад, такі санкції: моральні (обговорення, зауваження про неправильність поведінки, ляпас і т.д.); матеріальні ("штраф", "пеня" протягом певного терміну тощо); фізичні (побиття).
    б від загрози покарання мінус ймовірність уникнути покарання завдяки
  слухняності.
  Жорстка дисципліна, встановлювана і підтримувана лідером говорить про силу цього джерела влади.
    Влада знавця. Вся сила залежить від величини приписуваних лідеру з боку членів групи особливих знань, інтуїції або навичок, що відносяться до сфери функціонування. Тому, як показують дослідження для лідерів неформальних молодіжних груп характерно те, що їх інтелектуальний рівень досить високий - вони є мозковим центром молодіжної групи. Прагнення лідерів до залучення фахівців з різних областей також пояснюється існуванням такого джерела влади.
    Інформаційна влада. Вона виникає в тих умовах, коли лідер
  має доступ до інформації, невідомої членам групи, причому такою, яка є значимою для оцінки ситуації та корекції поведінки. В організованих молодіжних групах цей вид влади виражається у дозованому розподіл інформації між членами групи, в той час як повною інформацією володіє тільки сам лідер.
    Нормативна владу.  Мова йде про норми, згідно з якими лідер має право контролювати дотримання певних правил поведінки і, у разі необхідності наполягати на них. До одного з основних ознак неформальної організації відноситься наявність статуту у вигляді неформальних норм поведінки, традицій, законів, санкцій за їх порушення.
  Підводячи підсумки, можна зробити короткий висновок з даного підрозділу: влада лідера в неформальній молодіжній групі - явище багатоаспектне і
  в залежності від структури групи, рівня її розвитку, що склалися міжособистісних відносин, джерела влади можуть змінюватись і змішуватися остільки, оскільки це необхідно для виконання цілей та завдань групи, але найчастіше, у молодіжних неформальних групах вищого рівня лідером використовуються всі джерела в їх сукупності, для здійснення всеосяжного і ефективного керівництва. Говорячи про керівництво, необхідно відзначити, що нормальне функціонування молодіжної неформальної групи зумовлене виконанням лідером низки соціально-психологічних функцій.
 


      Функції лідера молодіжної неформальної групи
  Нормальне функціонування молодіжної неформальної групи зумовлене виконанням лідером низки важливих, необхідних групі соціально-психологічних функцій.
  У літературі виділяється п'ять основних функцій лідера молодіжної неформальної групи:
    Організаторська функція лідера полягає в тому, що він створює, організовує і керує діяльністю всієї групи.
    Інформаційна функція - тісно взаємопов'язана з організаційної. Без інформації існування неформальної групи є досить проблематичним. Лідер організовує надходження необхідної інформації, аналізує її і в потрібних випадках передає її іншим членам групи. Збираючи лідер отримує як інформацію ззовні, так і відомості про внутрішнє життя самої групи (настрої, відносини між членами групи тощо).  Інформаційна функція завжди дозволяє лідеру володіти обстановкою і контролювати дії групи.
    Стратегічна функція - виявляється у тому, що група живе ідеями і думками лідера, здійснює його плани. Лідер краще інших бачить завдання і можливості групи, прогнозує можливі проблеми, володіє необхідною інформацією про вигідні напрямки діяльності та можливих шляхах провалу.
    Нормативно-ціннісна функція - ця функція має важливе значення. Лідер визначає допустимі межі і норми поведінки в неформальній групі, встановлює заборони, за порушення яких застосовує відповідні санкції.  Особистість лідера, його переконання і вчинки - приклад для інших членів групи, ідеал, до якого багато з них прагнуть. Лідер активно бере участь у формуванні єдності поглядів і позицій у членів неформальної групи, що забезпечує групі єдність дій і вчинків у ситуаціях не планованих, раптових, пов'язаних з ризиком і небезпекою.
    Дисциплінарна функція - взаємопов'язана з нормативно-ціннісної. Члени молодіжної неформальної групи, порушують прийняті правила поведінки, підлягають суворому покаранню. Лідер сам визначає вид покарання, спосіб його здійснення, виконавця. На ньому також лежить обов'язок вирішувати різні конфлікти, які виникають всередині неформальної групи. Лідер зазвичай бере на себе визначення "правих" і "винуватих" в конфлікті і застосовує до винних відповідні санкції.
  Таким чином, сучасний лідер молодіжної неформальної групи, на думку багатьох авторів, при організації керівництва діяльністю неформальної групи виконує ряд важливих, необхідних групі функцій. Ці функції не можуть бути розглянуті окремо один від одного, вони взаємозумовлені і переплетені. Виконуючи ці, а також інші функції лідер групи забезпечує подальший її розвиток, а так само підвищує свій авторитет в очах інших членів групи.
      Взаємовідносини лідера з іншими членами молодіжної неформальної групи
  У процесі функціонування усередині молодіжної неформальної групи відбувається формування психологічної та функціональної структури. Чим вище рівень розвитку групи, тим виразніше виступає її внутрішня психологічна структура. Закономірністю розвитку неформальної молодіжної групи є тенденція до поступової взаємозв'язку емоційних відносин між учасниками злочинної групи з чисто діловими, функціональними, заснованими на спільній діяльності.
  При психологічному аналізі неформальної групи дуже важливо усвідомити спосіб передачі інформації між її членами. Існують наступні способи передачі інформації:
    Повна структура - в такому вигляді комунікативних зв'язків кожен член групи може встановити зв'язок з кожним.
    Кругова структура - рух інформації або в одному, або у двох напрямках по колу.
    Комбінована структура - для передачі інформації членам групи лідер користується двома або більше видами зв'язку.
    Складна структура - лідер керує двома або більше підгрупами, які, у свою чергу, мають комунікативну структуру.
  Лідер має зв'язок лише з керівниками основних напрямків. Ці керівники, в свою чергу, встановлюють ту чи іншу комунікативну структуру, як правило, використовуючи посередників, які вже мають безпосередні зв'язки з виконавцями.
  Про міжособистісні стосунки в неформальній групі найяскравіше говорить наявність конфліктних ситуацій між її членами. Основна причина конфліктних ситуацій, що виникають у групі - психологічні мотиви.
  Виникаючі протиріччя призводять до конфліктів в неформальній групі, коли торкаються, перш за все, інтереси членів групи, їх престиж, гідність особистості.
  Конфлікти можна розділити на 3 групи:
    Внутрішньоособистісні, що виникають, коли в процесі участі в молодіжному неформальній групі у людини формуються певні норми і цінності, в тому числі прийняті традиції, закони і норми неформальної групи;
    Міжособистісні, до яких призводить в основному розподіл функцій у групі;
    Міжгрупові, що відбуваються через розділу території, сфер впливу.
  Зупинимося докладніше на міжособистісних конфліктах. Як тільки лідер стає менш корисний для групи, неминуча його зміна. Це лежить в основі конфліктів між організатором та членами молодіжної неформальної групи. Конфлікти такого роду можуть виникати з багатьох причин: а) недоліки в організації діяльності групи, її неефективність. Рядові члени можуть вважатися постійною залежністю від лідера, не вважається з думкою при вирішенні важливих для діяльності групи питань, б) невдоволення рядових членів групи лідером; в) відсутність належної дисципліни членів неформальної групи; г) образливе ставлення лідера до інших членів групи . Найчастіше лідер і наближені до нього особи принижують, ображають рядових членів. Якщо неформальна група зазнала якусь невдачу і то посилюються тенденції до виникнення міжособистісних конфліктів і роз'єднання групи.
  Також виділяються конфлікти між лідером і опозиціонером, тобто особою з числа наближених до лідера, які виникають через те, що опозиціонер таємно збирається захопити владу. Як правило, такий конфлікт протікає приховано й дуже часто призводить до розколу групи.
    Класифікація лідерів за стилями керівництва
  У літературі виділяються наступні, найбільш часто зустрічаються типи
  лідерів-неформалів:
    Лідер-натхненник - такий тип лідерів, як правило, пропонує неформальній групі свою програму дій, визначає норми поведінки
    всередині групи, цілі і завдання діяльності. Діяльність таких лідерів полягає в основному на вирішенні організаційних питань функціонування групи.
    Лідер-організатор - є центральною фігурою неформального молодіжного формування. Найчастіше - це тип особистості, що характеризується високим ступенем суспільної спрямованості. Цей тип на відміну від попереднього особисто організує і керує груповою діяльністю, здійснює програму, раніше вироблену всією групою.
    Лідер змішаного типу - цей тип відповідно поєднує в собі елементи лідера-натхненника і лідера-організатора, тобто онразрабативает план, задає програми і одночасно організовує і керує її виконанням. У літературі вдалося виявити такі різновиди лідерів змішаного типу: 1) лідери, послідовно або одночасно виконують функції натхненника, ініціатора та організатора; 2) лідери, які виконують роль ініціатора-організатора, 3) організатори-керівники; 4) керівники-виконавці.
    Авторитарні лідери - використовують у своїй діяльності авторитарні, жорсткі методи управління групою. Цей тип лідера вирішує всі питання життя і діяльності неформальної молодіжної групи, підтримує жорстку дисципліну і стежить за неухильним дотриманням і виконанням прийнятих групою норм. Такі керівники не терплять заперечень і рад, приймають всі рішення самі, а інші виконують їх волю, за непослух слід суворе відплата.
    Демократичні лідери - використовують в керівництві неформальною групою демократичний стиль управління. Схильні враховувати думку інших членів молодіжної неформальної групи, можуть радитися з ними, хоча останнє слово завжди залишається за лідером. З метою забезпечення морально підтримки в групі такий лідер часто видає свої рішення за вирішення всієї групи.
    Лідери змішаного типу - використовують в керівництві як авторитарні, так і демократичні методи управління.
    Ситуативний лідер - виявляє свої організаторські якості тільки в певних ситуаціях.
    Універсальний лідер - на відміну від попереднього, постійно виявляє
    свої  якості і виконує функції лідера.
 


Висновок
  В якості висновку резюмуємо основні положення курсової роботи. Так, ми можемо констатувати, що проблема лідерства - це традиційна проблема соціальної філософії від античності до наших днів. Тільки якщо раніше в центрі дослідження були великі історичні особистості, то зараз проблема лідерства досліджується головним чином в малих групах. Лідер - це людина, здатна об'єднати людей для досягнення певної мети.  Тип лідерства пов'язаний з природою суспільного устрою, характером групи і конкретною ситуацією. У рамках дослідження лідерства в малих групах розрізняють формальне і неформальне лідерство. Формальний лідер призначається або обирається, набуваючи таким шляхом статус керівника.  Неформальний лідер - це член групи, який здатний об'єднати групу на основі особистого впливу. Відносини при формальному і неформальному лідерстві шикуються за двома типами: керівник - підлеглі або лідер - послідовники. Ці типи лідерства або доповнюють один одного (в особі авторитетного керівника), або вступають у суперечність, ведучи до зниження ефективності організації. За стилем розрізняють авторитарне лідерство, яке передбачає одноосібне управління діяльністю групи, демократичне, втягують в управління членів групи, і анархічне, коли група надана самій собі. У різних типах організації різні типи лідерства можуть виявитися ефективними в різному ступені.
 

 
 
 

Список  використаної літератури: 

  1. Бойетт Дж.Г., Бойетт Дж.Т. Путівник по царству мудрості: кращі ідеї майстрів управління / Дж.Г. Бойетт, Дж.Т. Бойетт. – М.: ЗАТ Олімп-Бізнес, 2001. – 416 с.
  2. Большаков А.С., Михайлов В.І. Сучасний менеджмент: теорія і практика / А.С. Большаков, В.І. Михайлов. – СПб.: Питер, 2002. – 416 с.
  3. Ботавіна Р.Н. Етика менеджменту. / Р.Н. Ботавіна. – М.: Фінанси і статистика, 2001. – 192 с.
  4. Бункин М.К., Семенов В.А.  Економіка і психологія. На перехресті наук. / М.К. Бункин, В.А.Семенов. – М.: Справа та сервіс, 1998. – 400 с.
  5. Волков Ю.Г., Добреньков В.І. Соціологія./ Ю.Г. Волков, В.І. Добреньков. – М.: Гарадрікі, 2000. – 512 с.
  6. Джуелл Л. Індустріально-організаційна психологія. / Л. Джуелл. СПб.: Питер, 2001. – 720 с.
  7. Милованов В.П. Синергетика і самоорганізіція. / В.П. Милованов. М: Едіторіал УРСС, 2001. – 264 с.
  8. Реан А.А.  Психологія людини від народження до смерті. / А.А.Реан. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 656 с.
  9. Щокін Г.В. Як ефективно управляти людьми./ Г.В. Щокін. – М.: МАУП, 1999. 400 с.

и т.д.................


Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть полный текст работы бесплатно


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.