На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


реферат Воля в психологии

Информация:

Тип работы: реферат. Добавлен: 17.09.2012. Сдан: 2011. Страниц: 4. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


Государственное образовательное учреждение 
высшего профессионального образования 
«Рязанский государственный медицинский университет 
имени академика И. П. Павлова 
Федерального агентства по здравоохранению 
и социальному развитию»
 
 
 

Реферат на тему
«Воля в  психологии» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                      Выполнила: Милова С., студентка 1 курса,
                         лечебного факультета, 9 группа
                                                       Проверила: Петрушина Л. В., доцент  кафедры 
                                                             психологии с курсом педагогики 

                                                                 Рязань 2011
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………    3 
ГЛАВА I. Волевая сфера личности ………………………………………........     4 
1.1. Произвольные действия и их особенности……………………………….  4 – 5 
1.2. Анализ сложного волевого действия……………………………………...  5 – 7 
1.3. Основные качества воли……………………………………………………  7 – 8 
ГЛАВА II. Развитие воли у человека…………………………………………..  8 – 10 
2.1. Условия развития воли у человека……………………………………….. 10 – 11 
2.2. Волевые качества личности……………………………………………….. 11 – 13 
2.3. Развитие волевых качеств…………………………………………………. 13 – 17 
ГЛАВА III. Констатация волевых расстройств……………………………….    18 
3.1. Волевые расстройства………………………………………………………18 – 21 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 21 – 22 
Список используемой литературы……………………………………………..    23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение. 
Любая деятельность человека всегда сопровождается конкретными действиями, которые могут быть разделены на две большие группы: произвольные и непроизвольные. 
   Главное отличие произвольных действий состоит в том, что они осуществляются под контролем сознания и требуют со стороны человека определенных усилий, направленных на достижение сознательно поставленной пели. Например, представим себе больного человека, который с трудом берет в руку стакан с водой, подносит его ко рту, наклоняет его, делает движение ртом, т.е. выполняет целый ряд действий, объединенных одной целью – утолить жажду. Все отдельные действия, благодаря усилиям сознания, направленным на регуляцию поведения, сливаются в одно целое, и человек пьет воду. Эти усилия часто называют волевой регуляцией, или волей. 
   Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. 
Основные признаки волевого акта:

- приложение  усилий для выполнения волевого  акта;
- наличие  продуманного плана осуществления  поведенческого акта;
- усиленное  внимание к такому поведенческому  акту и отсутствие непосредственного  удовольствия, получаемого в процессе  и в результате его исполнения;
- нередко  усилия воли направлены не  только на победу над обстоятельствами, сколько на преодоление самого  себя;
- сфера  развитие воля личность. 
 
 
 
 
 
 

     Глава I. Волевая сфера личности 

  Воля – психический процесс сознательной и целенаправленной регуляции человеком своей деятельности и поведения для достижения цели [5, с.292]. Воля является одним из важнейших условий человеческой деятельности.
  Волевую деятельность нельзя сводить к активности организма и отождествлять с  ней. Активность свойственна и животным. Они, удовлетворяя свои биологические  потребности, адаптируясь к условиям жизни, оказывают длительное влияние  на окружающую природу, но это происходит без определенного намерения  с их стороны.
  Воля  проявляется в усилии, во внутреннем напряжении, которое переживает человек, преодолевая внутренние и внешние  трудности в стремлении к действию или в сдерживании себя.
  Произвольные  действия детерминированы, как и  все другие действия человека, но поскольку  они вызываются следами в коре головного мозга от предыдущих раздражителей, то иногда кажется, что они возникают  сами по себе, без причины. То, что  двигательный участок коры больших  полушарий головного мозга является одновременно и сенсорным, играет важную роль в регуляции волевых действий. В процессе волевых действий от исполнительного  аппарата в кору головного мозга  поступает информация о характере  действий, где она сопоставляется с образом запланированного действия, опережая его результаты. Такое сопоставление  исполняемого действия с его образом  способствует уточнению рефлекторного  акта в соответствии с тем, к чему стремится человек [8, с.127]. 

      Произвольные  действия и их особенности
 
  В волевой деятельности различают  произвольные и непроизвольные действия.
  Действие – одна из составляющих деятельности человека, побуждаемая ее мотивом и соотносимая с определенной целью. Действие всегда направлено на достижение некоторой цели. Целостное действие состоит из трех частей: ориентировочной основы, процесса выполнения и процесса контроля [2, с.424].
  Действие  – структурная единица поведения, деятельности человека, обеспечивающая его взаимодействие с предметным миром. По психологическому строению действие включает цель, способ и условия  выполнения. С помощью цели предварительно намечается тот результат, который  достигается в конце действия.
  Способы действия служат такому преобразованию предмета, которое приведет к достижению цели. Условия выполнения действия составляют неспецифические особенности  предмета действия и особенности  состояния человека в момент выполнения действия. По структуре психической  регуляции действие состоит из двух основных частей: а) регуляционной и  б) исполнительной. Все действия человек  усваивает в процессе обучения [4, с.215].
  Непроизвольными действиями называют неосознаваемые действия и движения. Это, прежде всего, движения, которые вызываются безусловными раздражителями и осуществляются подкорковыми отделами центральной нервной системы. Они связаны с защитой организма от повреждений или с удовлетворением его органических потребностей. Непроизвольные движения могут быть не только, безусловно-рефлекторными, но и условно-рефлекторными. Непроизвольные движения не осознаются, а, следовательно, и не контролируются. Чаще всего это бывает тогда, когда раздражители действуют внезапно, неожиданно.
  Произвольные  действия и движения всегда сознательны. Они характеризуются целенаправленностью  и соответствующей организованностью. В процессе сознательного решения  задачи движения контролируются, становятся произвольными. Даже непроизвольные движения, например моргание глазами, кашель, дыхание  и другие, можно произвольно регулировать.
  Произвольные  движения более сложны, чем непроизвольные. Однако, как показали И.М. Сеченов  и И.П. Павлов, принципиального отличия  в механизме их осуществления  нет [7, с.188]. Произвольные движения, как  и непроизвольные, имеют рефлекторный характер. Произвольные действия возникают  условно-рефлекторным путем из непроизвольных движений. У маленьких детей все  движения непроизвольны. Но в результате обучения и воспитания дети постепенно овладевают ими, учатся сознательно  направлять свои движения и руководить ими.
  В процессе развития человек научился не только произвольно действовать, но и произвольно задерживать  свои действия. Произвольно действуя и произвольно задерживая действия, человек регулирует свою деятельность и поведение. 

      Анализ  сложного волевого действия
 
  Волевые действия определяются сознательно  поставленной целью. Действуя, человек  ставит перед собой задачу, планирует  ее выполнение, выбирает способы осуществления  решения. Чтобы успешно учиться, человек должен осознавать цель обучения, свои задачи, уметь организовать их выполнение, быть настойчивым.
  Каждое  волевое действие мотивировано. Мотив – это движущая сила, которая понуждает человека к действию, к борьбе за достижение поставленной цели. Мотивами действий являются человеческие потребности, чувства, интересы, осознание необходимости действовать [3, с.94].
  Ясность цели, понимание дела, осознание  задания, его важности всегда порождают  силу, энергию и решительность  действий. Чем большее значение приобретает  задача, тем большую энергию и  упорство люди проявляют в борьбе за ее осуществление.
  Волевые действия бывают простыми и сложными.
  Простое волевое действие – это такое действие, осуществление которого не нуждается в особенном напряжении сил и специальной организации действия [1, с.374]. Оно характеризуется непосредственным переходом желания в решение и в осуществление этого решения. Например, при желании утолить жажду, человек наливает воду в стакан и выпивает ее, если ему холодно, он надевает пальто и т.п. Эти действия не нуждаются в сложных способах для их выполнения.
  Сложное волевое действие нуждается в значительном напряжении сил, терпеливости, настойчивости, умении организовать себя на выполнение действия [1, с.375]. Так, человек, разрешая математические задачи, чтобы достичь успеха, должен осуществлять ряд волевых действий. Сложность волевого действия зависит от сложности задач, на выполнение которых оно направлено.
  Воля  человека проявляется в преодолении  не только внешних трудностей, характерных  для разных видов деятельности, но и внутренних, порождаемых, например, желаниями, которые идут в разрез с поставленными задачами, усталостью и т.п. Преодоление внутренних трудностей требует осознания необходимости  выполнить определенное задание  и при этом сохранять самообладание.
  Стремление  человека иногда проявляется в форме влечения. Как правило, влечения бывают невыразительными, мало осознанными. Стремления, которые проявляются только в форме влечений, не ведут к целенаправленному волевому действию.
  Осознавая свои влечения, человек тем самым  превращает их в желания. Желая, человек осознает цель своего стремления, направление своей деятельности.
  Однако, осознав цель деятельности, человеку нужно еще увидеть пути успешного  ее осуществления, способы ее достижения. Определяя нужные пути и способы, человек глубже осознает свои стремления. Глубоко осознанное человеком стремление позволяет выразительно представить  не только цель деятельности, но и пути и способы ее осуществления, оно  обусловливает вожделение, активное желание.
  За  желанием следует действие, которым  завершается волевой акт. Однако это бывает не всегда [4, с.219]. Иногда человек колеблется: действовать  или нет. В таком случае возникает  то особенное, промежуточное состояние  волевого акта, называемое борьбой  мотивов. Это состояние возникает  в том случае, когда существуют противоречивые желания – одни вынуждают  его к определенному действию, а другие препятствуют его осуществлению. Например, человека раздирает борьба между желанием взяться за выполнение задания и желанием пойти в  кино. В результате этой борьбы мотивов  человек принимает определенное решение. Оно проявляется или  в форме намерения действовать, или в форме намерения отказаться от действия.
  Решение, будучи глубоко осознанным, переходит  в действие. Выполнение действия начинается с его планирования, организации  способов, нужных для осуществления  задания, и заканчивается его  завершением. Так, человек, решив сконструировать  радиоприемник, ознакомится с системами  радиоприемников, начертит схему, достанет нужные для радиоприемника детали и, наконец, смонтирует его. Так завершается  принятое решение [6, с.561]. Успех волевого акта зависит от волевых качеств  человека, глубины осознания задания, интереса, а также от знаний, умений и навыков, без которых успешное достижение цели невозможно. Умения, привычные  действия делают волевые действия четкими  и более организованными, способствуют быстрому и успешному их выполнению. 

      Основные  качества воли
 
  Целенаправленность – одно из волевых качеств личности. Она определяется принципиальностью и убежденностью человека и отличается глубоким осознанием своих задач и необходимостью их осуществлять. Целенаправленность проявляется в умении человека руководствоваться в своих действиях не случайными стремлениями, а стойкими убеждениями, принципами. Люди без четкой целенаправленности, без твердых убеждений, ясных принципов, которыми бы они руководствовались в своей деятельности, часто находятся под влиянием случайных желаний, попадают под влияние других. Поведение нецеленаправленных и беспринципных людей характеризуется слабой волей.
  Важное  волевое качество – инициативность, то есть возможность самостоятельно ставить перед собой задачи и без напоминания и принуждения других осуществлять их. Инициативность характеризуется действенной активностью. Мало проявить инициативу, поставив перед собой задачу, нужно ее осуществить, довести до конца. Это возможно только при надлежащей активности в действиях.
  Существенными чертами воли человека являются также решительностьвыдержанность и настойчивость [5, с.301]. Эти качества проявляются в умении своевременно и обдуманно принимать решения, особенно в сложных обстоятельствах, где нужно тормозить негативные стремления и действия, и создавать возможности преодолевать трудности на пути к цели. Эти черты помогают доводить до конца каждое дело, преодолевая все препятствия, которые встречаются на этом пути. Большие дела, замечательные научные изобретения возможны только при наличии у человека этих черт.
  Настойчивость надо отличать от такой черты, как  упрямство. Упрямство – это необдуманное, ничем не оправданное проявление воли, которое состоит в том, что человек настаивает на своем нецелесообразном желании, не принимая во внимание обстоятельства [8, с.134]. Упрямство – это проявление не силы, а слабости воли. Принимая решение, упрямый человек отрицает доказательства, не принимает во внимание интересы других и своими действиями часто причиняет вред.
  Еще одним важным волевым качеством  человека является его самостоятельность[2, с.429]. Самостоятельность воли проявляется в возможности критически относиться к поступкам и действиям как своим собственным, так и других людей, не поддаваться негативным влияниям со стороны других. Самостоятельность – это результат высокой принципиальности человека, его моральной выдержки.
  Внушаемость – это качество, противоположное самостоятельности. Внушаемость – это подверженность человека влиянию других людей. Внушаемость свойственна людям без стойких убеждений, твердых принципов. Они некритично подражают другим, колеблются между противоположными взглядами, не имея собственного мнении. Первая же мысль, услышанная внушаемым человеком, становится его мыслью, но впоследствии эту мысль он легко меняет на другую.
  Важной  волевой чертой человека является самообладание [7, с.190]. Оно проявляется в возможности владеть собой, руководить своим поведением и деятельностью. Самообладание – важный компонент, черта личности, которую мы называем мужеством. Владея собой, человек смело берется за ответственное задание, хотя и знает, что оно связанно с опасностью, даже угрожает его жизни. Отсутствие самообладания делает человека невыдержанным, импульсивным. Люди, не владеющие собой, легко поддаются влиянию чувств, часто нарушают дисциплину, пугаются трудностей, теряются и впадают в меланхолию.
  Своеобразным  проявлением безволия человека является конформизм. Суть его в том, что человек, хотя и имеет свои мысли и убеждения, но в действиях и поступках подчиняется влиянию, давлению группы, не отстаивая своих позиций. Совокупность положительных качеств воли, свойственных человеку, обусловливает его силу воли. Как положительные, так и негативные качества воли не являются врожденными. Они развиваются в процессе жизни и деятельности. 

  Глава II. Развитие воли 

  Воля, как и большинство других высших психических процессов, формируется  в ходе возрастного развития человека [6, с.582]. Так, у новорожденного ребенка  преобладают рефлекторные движения, а также некоторые инстинктивные  действия. Волевые, сознательные действия начинают формироваться значительно  позднее. Причем первые желания ребенка  характеризуются большой неустойчивостью. Желания быстро сменяют друг друга  и очень часто носят неопределенный характер. Лишь на четвертом году жизни  желания приобретают более или  менее устойчивый характер.
  В этом же возрасте у детей впервые  отмечается возникновение борьбы мотивов. Например, дети двухлетнего возраста после некоторых колебаний могут  делать выбор между несколькими  возможными действиями. Однако выбор, осуществляемый в зависимости от мотивов морального порядка, становится возможным для детей не ранее  конца третьего года жизни. Это происходит лишь тогда, когда ребенок уже  может контролировать свое поведение. Для этого необходимы, с одной  стороны, достаточно высокий уровень  развития, а с другой – некоторая  «сформированность» моральных установок. И то и другое складывается под влиянием обучения и воспитания, в процессе постоянного взаимодействия со взрослыми. Характер формирующихся моральных установок в значительной степени зависит от моральных установок взрослого, так как в первые годы жизни ребенок стремится подражать действиям взрослых, и постепенно в процессе умственного развития он начинает анализировать поступки взрослого и делать соответствующие выводы.
  Как и все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в  связи с общим развитием личности человека [3, с.99]. Иногда можно встретить  высокое развитие воли уже в раннем возрасте. Причем достаточно высокий  уровень развития воли чаще всего наблюдается у детей творческого типа, увлеченных каким-либо занятием, например у детей с художественными или музыкальными задатками, которые в состоянии, часами самостоятельно заниматься любимым делом. Это происходит потому, что постепенно увлеченность каким-либо занятием, сопровождаемая систематическим трудом (рисованием, лепкой, занятиями музыкой или спортом), способствует формированию волевых характеристик, проявляющихся и в других сферах жизнедеятельности [8, с.138].
  Каковы  основные пути формирования воли? Прежде всего успех этого процесса зависит  от родителей. Исследования показывают, что родители, стремящиеся дать ребенку  всестороннее развитие и при этом предъявляющие к нему достаточно высокие требования, могут рассчитывать на то, что у ребенка не будет  серьезных проблем с волевой  регуляцией деятельности. Такие недостатки волевого поведения детей, как капризы  и упрямство, наблюдаемые в раннем детстве, происходят из-за совершаемых  родителями ошибок в воспитании воли ребенка. Если родители во всем стремятся  угождать ребенку, удовлетворяют каждое его желание, не предъявляют ему  требовании, которые должны безоговорочно  им выполняться, не приучают его сдерживать себя, то, скорее всего, впоследствии у  ребенка будет наблюдаться недостаточность  волевого развития.
  Необходимым условием воспитания ребенка в семье  является формирование у него сознательной дисциплины [5, с.309]. Развитие родителями у ребенка волевых качеств  является предпосылкой для формирования у него дисциплинированности, которая  не только помогает понимать необходимость  соблюдения определенных правил поведения, но и обеспечивает ему внутреннюю дисциплинированность, выражающуюся в  способности регулировать и сопоставлять свои желания с условиями реальной деятельности.
  Важную  роль в воспитании волевых качеств  играет школа. Школа предъявляет  к ребенку ряд требований, без  выполнения которых не может нормально  осуществляться само школьное обучение, но при этом также происходит формирование определенного уровня дисциплинированности. Например, школьник должен сидеть за партой определенное время, он не может встать с места без разрешения учителя, разговаривать с товарищами, он должен готовить дома заданные ему уроки  и т. д. Все это требует от него довольно высокого развития волевых  качеств и в то же время развивает  у него нужные для выполнения этих правил качества воли. Поэтому большое  значение для воспитания воли у школьников имеют личность учителя и школьный коллектив [2, с.430].
  Учитель, с которым общается ребенок в  школе, оказывает непосредственное влияние на формирование у него определенных личностных характеристик и, обладая  яркой личностью, оставляет в  жизни ребенка неизгладимый след. Нередко это вызывает у ребенка  стремление подражать поведению  учителя, и если у последнего хорошо развиты волевые качества, то существует высокая вероятность, что те же качества будут успешно развиваться и  у его учеников.
  Аналогичная картина наблюдается в отношении  школьного коллектива. Если деятельность ребенка протекает в коллективе, где существует атмосфера высокой  требовательности, то и у ребенка могут сформироваться соответствующие характеристики личности.
  Не  менее важно физическое воспитание ребенка, а также ознакомление его  с художественными ценностями [1, с.388]. Более того, формирование волевых  характеристик не прекращается и  в более старшем возрасте, когда  молодой человек приступает к  самостоятельной трудовой деятельности, в ходе которой волевые качества достигают наивысшего развития. Таким  образом, весь процесс воспитания ребенка  определяет успешность формирования волевых  качеств личности. Поэтому не случайно воля очень часто рассматривается  как одна из центральных и наиболее информативных характеристик личности.
     
     

2.1. Условия развития  воли у человека.  

Развитие  воли у человека связано с такими действиями как:      
1) преобразование  непроизвольных психических процессов  в произвольные;      
2) приобретение  человеком контроля над своим  поведением;      
3) выработка  волевых качеств личности;      
4) а  также с тем, что человек  сознательно ставит перед собой  все более трудные задачи и  преследует все более отдаленные  цели, которые требуют значительных  волевых усилий в течение долгого  времени.      
Развитие  волевой регуляции поведения  у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны - это  преобразование непроизвольных психических  процессов в произвольные, с другой - обретение человека" контроля над  своим поведением, с третьей - выработка  волевых качеств личности. Все  эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда ребенок  овладевает речью и научается  пользоваться ею как эффективным  средством психической и поведенческой  саморегуляции.      
Внутри  каждого из этих направлений развития воли по мере ее укрепления происходят свои, специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс  и механизмы волевой регуляции  на более высокие уровни. К примеру, внутри познавательных процессов воля вначале выступает в форме  внешне-речевой регуляции и только затем - в плане внутриречевого процесса. В поведенческом аспекте волевое  управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а  впоследствии - планирования и управления сложными комплексами движений, включая  торможение одних и активизацию  других комплексов мышц. В области  формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить  как движение от первичных к вторичным  и далее - к третичным волевым  качествам.      
Еще одно направление в развитии воли проявляется  в том, что человек сознательно  ставит перед собой все более  трудные задачи и преследует все  более отдаленные цели, требующие  приложения значительных волевых усилий в течение достаточно длительного  времени. Например, школьник еще в  подростковом возрасте может поставить перед собой задачу развить у себя такие способности, к формированию которых у него нет выраженных природных задатков. Одновременно он может поставить перед собой цель заняться в будущем сложным и престижным видом деятельности, для успешного выполнения которого необходимы такого рода способности. Есть немало жизненных примеров того, как люди, ставшие известными учеными, художниками, писателями, добивались поставленных целей, не обладая хорошими задатками, в основном за счет повышенной работоспособности и воли.       
Развитие  воли у детей тесным образом соотносится  с обогащением их мотивационной  и нравственной сферы. Включение  в регуляцию деятельности более  высоких мотивов и ценностей, повышение их статуса в общей  иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность выделять и оценивать  нравственную сторону совершаемых  поступков - все это важные моменты  в воспитании воли у детей. Мотивация  поступка, в которую включается волевая  регуляция, становится сознательной, а  сам поступок произвольным. Такое  действие всегда совершается на базе произвольно построенной иерархии мотивов, где верхнюю ступень  занимает высоконравственное побуждение, дающее моральное удовлетворение человеку в случае успеха деятельности. Хорошим  примером такой деятельности может  служить сверхнормативная деятельность, связанная с высшими нравственными  ценностями, совершаемая на добровольной основе и направленная на пользу людям.       
Совершенствование волевой регуляции поведения  у детей связано с их общим  интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у ребенка  в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В  противном случае вместо воли и настойчивости  как, несомненно, положительных и  ценных личностных качеств могут  возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.      
Особую  роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют  игры, причем каждый вид игровой  деятельности вносит свой, специфический  вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному  формированию произвольной регуляции  действий. Сюжетно-ролевые игры ведут  к закреплению у ребенка необходимых  волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции  поступков. Учение, появляющееся в последние  годы дошкольного детства и превращающееся в ведущую деятельность в школе, наибольший вклад вносит в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов. 

2.2. Волевые качества  личности 
      

В соответствии со сложностью волевой деятельности сложны и многообразны также и  различные волевые качества личности. Среди важнейших из этих качеств  можно, во-первых, выделить инициативность. Говорят часто, что "первый шаг  труден". Умение хорошо и легко  взяться за дело по собственному почину, не дожидаясь стимуляции извне, является ценным свойством воли. Существенную роль в инициативности играет известная интенсивность и яркость побуждений; немаловажное значение имеют и интеллектуальные данные. Обилие и яркость новых идей и планов, богатство воображения, рисующего эмоционально привлекательные картины тех перспектив, которые новая инициатива может открыть, соединённые с интенсивностью побуждения и активностью стремлений, делают некоторых людей «генератором идей» в той среде, в которую они попадают. От них постоянно исходят новые начинания и новые импульсы для других людей.      
Прямую  противоположность им составляют инертные натуры. Раз взявшись за дело, инертные люди также способны иногда не без  упорства продолжать его, но им всегда особенно труден первый шаг: меньше всего  они в состоянии сами что-то затеять  и без стимуляции извне, по собственной  инициативе что-то предпринять.      
и т.д.................


Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть полный текст работы бесплатно


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.