На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


курсовая работа Функции культуры в жизни человека

Информация:

Тип работы: курсовая работа. Добавлен: 25.09.2012. Сдан: 2011. Страниц: 10. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


 
      Курсовая  работа
      на  тему: “Функции культуры” 
 
 
 

                  Выполнила:
                  студентка факультета
                  ВСО 186 группы
                  Баринова  Юлия Юрьевна
                  Проверила:
                  Кичатова  Елена Юрьевна 
                   
                   
                   
                   
                   

Сызрань 2000 год
 

План
      I. Понятие “культура”.
    Функции культуры:
    Познавательная (гносеологическая) функция
    Человекотворческая функция
    Деятельностная функция
    Информационная функция
    Коммуникативная функция
    Регулятивная (нормативная) функция
    Ценностная (аксиологическая) функция
    Эстетическая функция
    Гедонистическая функция
    Гуманистическая функция
      III. Заключение. 

 

       Понятие “культура”.
        Человек живет в мире вещей,  но и в мире понятий. Одни  из них отражают наш повседневный  быт и доступны для каждого,  другие лишь узкому кругу посвященных. Но есть и такие понятия, которые за своей кажущейся простотой скрывают вселенную человеческих страстей и интеллектуального сверхнапряжения в поисках ответа на вопрос: что такое человек и в чем   смысл его бытия? Одно из таких понятий культура.
  Понятие «человек» и «культура» неразрывно связаны друг с другом. Почвоведение оперирует термином «гумус» (показатель плодородия почвы). В контексте взаимосвязи  человека и культуры напрашивается  метафорический вывод о том, что  уровень «духовного плодородия»  человека, его «духовного гумуса»  в существенной степени определяется воздействием на него культуры, и в  частности таких ее инструментариев, как воспитание, образование, развитие творческих задатков. Образно говоря, древо человечества может произрастать и плодоносить лишь на богатой  культурной почве.
  Культура  многогранна, и только в системе  ценностей можно достаточно содержательно  понять ее проявления. А проявления ее бесконечны. Можно говорить о  культуре человечества, о культурах  различных эпох (античная, средневековая  и т.д.), о культурах различных  этносов и стран (русской и  России, французской и Франции), о  религиозных культурах (буддийской, исламской, христианской), культурах  различных социальных и профессиональных групп (крестьянской, помещичьей, городской, сельской .) и даже о культуре отдельных личностей (Пушкина, Конфуция и др.).
  Многогранность  культуры нашла свое отражение в  многочисленных попытках ее определения  и в разнообразии самих подходов к ее определению (антропологический, философский и социологический).
   Прежде  всего, необходимо подчеркнуть мысль, что понятие "культура" относится  к числу тех общеисторических категорий, которые имеют силу для  всех эпох. Культура возникает вместе с появлением на земле человечества, и каждый шаг человека по пути общественного  прогресса был одновременно шагом  вперед в развитии культуры, каждая историческая эпоха, каждая особая форма  общества обладала своей, только ей свойственной культурой.
   Человек осознает себя культурным существом  в той мере, в какой освобождается  от власти внешних и первоначально  еще чисто природных сил. Культура осознается, как то, что порождено, создано самим человеком в  отличие от того, что существует независимо от него. В этом смысле можно  сказать, что в открытии культуры нашло выражение осознание человеком  своей зависимости от самого себя, от своей деятельности, от собственной  творчески-продуктивной мощи. Этот вывод  подтверждается историей самого термина "культура". У большинства лингвистов не вызывает сомнения, что оно произошло  от латинского "сu1tuга" (возделывание, обработка, уход, улучшение). В классической латыни понятие "культура" употребляется, как правило, в значении обработки почвы земледельческого труда - агрикультура. Происхождение термина обнаруживает его связь с активной преобразующей деятельностью людей.
   В понятии "культура" фиксируется  как общее отличие человеческой жизнедеятельности от биологических  форм жизни, так и качественное своеобразие  исторически конкретных форм этой жизнедеятельности  на различных этапах общественного  развития. Культура также характеризует  особенности поведения, сознания и  деятельности людей в конкретных сферах общественной жизни.

Функции культуры

   Сложная, многоплановая и разноуровневая структура культуры, ее органическая взаимосвязь со всеми сферами  жизни общества позволяет ей осуществлять в обществе ряд социальных функций.
      Действительно, культура как форма деятельности в конечном итоге предназначена для сохранения и развития своего собственного содержания, т.е. человека. Предназначение культуры, ее «обязанность» или роль, которую  она играет в человеческой жизни, выражены в ее функциях. Все функции  осуществляются ради человека как общественного  существа. Познает ли он мир или  пытается защитить природу, верует ли он в Бога или разделяет высокие  идеалы гуманизма все это он делает ради себя самого. В соответствии с этим и функции культуры призваны обслуживать эгоистические устремления общественного человека.Иногда в истории культуры появлялись личности, которые не могли мириться с ее чисто служебной ролью. Как правило, из-за непонимания их современниками они вынуждены были иногда покидать мир культуры, изолировать себя от общества . К числу таких личностей, например, относится Руссо. Подобные личности полагали, что культура и ее функции должны обслуживать не эгоистические интересы людей, а чистоту нравов, сохранность окружающей природы, культивировать любовь и веру в человеке.
   Схематично  функции культуры можно изобразить следующим образом: 
 
 
 
 
 

     
 
 
 
 
 
 
 
 

   Познавательная, гносеологическая функция.
     Культура определяется определенным  критерием познания, овладения человеческими  силами природы и общества, а  также степени развития "человеческого"  в самом человеке. Охватывая все   формы общественного сознания, взятые .в их единстве, культура дает целостную картину познания и освоения мира. Конечно, культура не сводится к совокупности знаний о мире, но систематизированные научные знания выступают одним из важнейших ее элементов.
   Однако  культура не только характеризует степень  познания человеком окружающего  мира. При этом культура раскрывает не только степень развития форм общественного сознания в их единстве, но и уровень навыков и умений людей, проявляющихся в их практической деятельности. Жизнь необычайно сложна и все время перед людьми ставит все новые и новые проблемы. Это вызывает потребность познания процессов, происходящих в обществе, осознание их как с научных, так и с художественно-эстетических позиций.
   Культура  способствует также осуществлению  эвристических целей человека, его  поискам наиболее продуктивных форм познания нового, открытию новых путей  и методов социальной жизни, усилению власти человека над стихийными силами природы.
   Как следует из сказанного, роль культуры при этом сводилась к чему-то определенному  и немногому, но важному.  

   В сегодняшних представлениях о функциях культуры важнейшее место, как правило, отводится человекотворческой функции.
   Так что усилия великих мыслителей, призывавших  видеть в культуре лишь условие для  развития человеческих качеств, не пропали  даром. Но реальная жизнь культуры все  же не ограничена человекотворческой функцией. Многообразие потребностей человека послужило основанием для  появления самых различных функций. Культураэто своеобразное самопознание человека, поскольку она показывает ему не только окружающий его мир, но и его самого. Это своего рода зеркало, где человек видит себя и таким, каким бы он должен стать,  и таким, каким он был и есть. Результаты познания и самопознания передаются в виде опыта, житейской мудрости, посредством знаков, символов от поколения к поколению, от одного народа к другому.
   Деятельностная  функция
  Начнем  с того, что сам термин “культура” первоначально означал возделывание почвы, ее культивирование, т.е. изменение  в природном объекте под воздействием человека в отличие от тех изменений, которые вызваны естественными  причинами. Камень, отшлифованный морским  прибоем, так и остается компонентом  природы, и тот же камень, обработанный дикарем, — искусственный объект, выполняющий определенную функцию, принятую в данном сообществе, — орудийную или магическую. Таким образом, в этом первоначальном содержании термина выражена важная особенность культуры — заложенное в ней человеческое начало — и акцентировано внимание на единство культуры, человека и его деятельности.
  Согласно  наиболее распространенному сегодня  пониманию этого термина, культура есть смыслонесущий и смыслопередающий аспект человеческой практики и ее результатов, символическое измерение  социальных событий, позволяющее индивидам  жить в особом жизненном мире, который  они все более или менее  понимают, и совершать поступки, характер которых понят всеми  остальными.
История понятия культуры, многообразие ее истолкований наводят на следующую  мысль: а возможно ли строгое и  вместе с тем универсальное определение  культуры?
том, что эта задача, по-видимому, столь  же трудно разрешима, как и попытка  разрезать пополам с помощью  ножниц пламя свечи. И все же вопреки  многообразию подходов культура существует как некоторая целостность, как  своеобразное “поле культуры”.  Наметим границы, в рамках которых  существует культура. В качестве вешек, обозначающих границы функционирования культуры, зафиксируем ряд подходов к этому явлению, которые мы, образно  говоря, обозначим “пименовским”, “фамусовским”, “масскультурным” и “пастернаковским”.
  Остановимся более подробно на каждом из них. При  этом оговоримся, что каждый из них  в предельной форме фиксирует  одно из  функций культуры.
  В своей драме “Борис Годунов” А.С.Пушкин вкладывает в уста летописца Пимена следующую идею:
      Когда-нибудь монах трудолюбивый
      Найдет  мой труд усердный, безымянный,
      И пыль веков от хартий отряхнув.
        Правдивые сказанья перепишет...
  В поэтической форме Пушкиным зафиксирована  одна из фундаментальных характеристик  культуры — традиция, т.е. исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения.
  “Каждая эпоха выбирает себе в прошлом, иногда осознанно, иногда стихийно, близкие  ей по духу традиции, служащие коррелятом ее опыта” .
  Правильность  этого наблюдения подтверждается многочисленными  фактами: уже римляне искали и  находили соответствующие их опыту  традиции в эллинистическом человеке и его культуре; Возрождение и  Просвещение традиционным эталоном избрали человека классической античности; романтики XIX в. нашли идеал для себя в мире средневековья, а люди XX в. все больше обращают свои взоры к человеку Древнего Востока — загадке, которую непременно хочет разгадать пытливый, урбанизированный человек нашего времени, ибо стремительность и быстрота времени, в которое мы живем, подталкивает нас к чему-то устойчивому, стабильному.
      Традиция  как основополагающий принцип функционирования культуры была реализована в древневосточных  обществах. В силу социально-исторических, природно-географических, религиозно-этических  и иных предпосылок “образ понятие” Восток при всех его многочисленных трансформациях издавна олицетворял  для европейца иной тип жизнеустройства, чем тот, к которому принадлежал  он сам. В этом качестве понятие Востока  и послужило такой универсальной  схемой, которая, сохраняясь, могла  вместе с тем в разное время  и в разных обстоятельствах наполняться  новым содержанием.
  Первыми в Европе противопоставили себя Востоку  древние греки. Понятие Востока  они отнесли к Персии и другим землям, находившимся к Востоку от греческого мира. Но уже в Древней  Греции это понятие было не просто географическим, в него вкладывался  более широкий смысл. Разграничение  Востока и Запада стало формой обозначения противоположности  эллина и варвара, т.е. “цивилизованности” и “дикости”.
  Разница культур преподносит массу несовпадений, существенных отличий. Например, символ мужской красоты в Китае выглядел так: лыс, толст, с круглым животом, с длинными ногтями, на которые надевались специальные напалечники. Символ же мужской красоты западного образца  выглядит противоположно: это гармонично развитый Аполлон, который обязан шлифовать  как свое тело, так и душу. Более  того, красота Аполлона, по мнению греков, лучше китайского мандарина, так  как организм Аполлона предполагает более деятельную в физическом и  психическом смысле жизнь, чем жизнь  китайского чиновника, нажившего свою тучность ленью и обжорством.
  Но  все, что не принято и не понято нами, не всегда заблуждение. В каждой культуре своя специфика. Запад стремился  ответить на вопросы, что есть мир  и каково место в этом мире человека, а Восток репродуцировал мир из своего внутреннего ощущения и постижения человека как единственно достойной  внимания самоценности.
  Обращаясь к практике обучения в Древней  Индии, в ней находят много  своеобразного. Обучение там не сводилось к передаче учителем ученику информации. В обучении преследовалась передача личных качеств учителя ученику. Именно это — живая личность учителя как духовного существа — и было тем содержанием, которое при по- в процессе трансляции культуры.
  Существо  трансляции традиционной культуры в  том и состоит, что с помощью  ряда специальных приемов духовная личность учителя возрождается в  ученике. Западноевропейская ситуация “отцов и детей” здесь не имеет  места. Это, кстати, исключает предательство  учителя своим учеником по конъюнктурным, политическим и прочим соображениям.
Принимая  от своего наставника то “вечное” содержание его личности, которое когда-то было положено в основу традиции ее родоначальником, учитель “растворяет” это содержание в своей личности и передает ученику  уже не совсем то, что воспринял. Ясно, что за многие сотни лет  может накопиться такая масса  этих “небольших изменений”, что от первоначального содержания традиции почти ничего не остается.
  Любая великая духовная традиция — это искусно построенная машина для борьбы со временем, но, несмотря ни на какие ухищрения, время в конце концов все-таки ломает ее. Подобного рода тревожные соображения, видимо, не раз приходили в голову учителям традиционных культур, и они пытались найти выход из тупика. Одно из возможных решений, которое подсказывает здравый смысл, состоит в том, чтобы всеми мерами усилить надежность трансляции культуры— тщательно оградить ее от всех мыслимых искажений, перетолкований и особенно нововведений. К сожалению одних и к счастью других, на деле оказывается, что 'применение такого рода средств, какими бы локальными успехами оно ни сопровождалось, не в силах спасти культуру от внутреннего омертвления.
Вся восточная культура стремилась к  воспроизведению во времени колоссального  количества подробностей. Она охотно пользовалась иероглифами, так как  предполагала фиксацию массы сведений. В отличие от нее древнегреческая  культура избрала иной путь — сведения всего богатства знания к небольшому количеству исходных положений (Евклидова геометрия, аристотелевская логика). На место запоминания древнегреческие мудрецы поставили диалог и состязание умов. И этот путь оказался более эффективным и продуктивным.
  Как антипод «пименовскому» можно рассмотреть  так называемый «фамусовский» подход к культуре. Этот радикально отрицательный  тезис лаконично выражен следующей  репликой Фамусова (персонажа А.С.Грибоедова «Горе от ума»):
      Уж  коли зло пресечь:
        Забрать все книги бы да  сжечь.
  Данная  установка не является такой уж безобидной, как может показаться на первый взгляд. Именно она становится определяющей в эпоху кризиса (политического, идеологического, духовного).
   Кроме того, данный подход радикальным образом  порывает с традициями, тем самым  разрывая единство культурного процесса. История культуры предстает как  цепь сплошных катастроф. Каждому новому поколению в соответствии с таким  видением культурного процесса приходилось  бы создавать те же самые структуры  на голом месте, а проще говоря, заново изобретать велосипед. Предав забвению прошлое, вряд ли можно рассчитывать на память потомков. Выстрел из ружья в прошлое отзывается, как правило, пушечным залпом по настоящему из будущего. 

   Информационная  функция.  

   Это передача социального опыта. В обществе нет другого механизма передачи социального опыта помимо культуры. Социальные качества человека не передаются генетической программой. Благодаря  культуре осуществляется передача, трансляция социального опыта как от одного поколения к другому, так и  между странами и народами.
   Эту важную социальную функцию культура выполняет посредством сложной  знаковой системы, которая сохраняет  социальный опыт поколений в понятиях и словах, математических символах и формулах науки, своеобразных языках искусства, в продуктах человеческого  труда - орудиях производства, предметах потребления, т.е. заключает в себе все те знаки, которые рассказывают о человеке, его творческих силах и возможностях. В этом смысле культуру можно назвать "памятью" человечества. Однако необходимо подчеркнуть, что культура не просто "кладовая" накопленного человечеством социального опыта, а средство его активной переработки, отбора именно той информации, которая необходима обществу, которая представляет национальную и общечеловеческую ценность.
Информативную функцию культуры оценивают очень  высоко представители семиотического подхода к культуре. В этой функции  культура связывает поколения, обогащая каждое последующее опытом предшествующих. Но это не значит, что достаточно жить в сегодняшнем мире и читать современные книги, чтобы приобщиться  к опыту мировой культуры. Необходимо различать понятия «культурность» и «современность». Чтобы стать  культурным, человеку необходимо пройти, как говорил И.В. Гете, «через все  эпохи мировой культуры».
  Глубокими размышлениями о сущности культуры наполнены  поэтические строфы Пастернака:
    Во  всем мне хочется дойти до самой  сути.
    В работе, в поисках пути,
    В сердечной смуте.
    До  сущности протекших дней.
    До  их причины,
    До  оснований, до корней,
    До  сердцевины,
    Все время схватывая нить судеб, событий,
    Жить, думать, чувствовать, любить.
    Свершать  открытья.
  Здесь культура рассматривается не как  нечто внешнее по отношению к  человеку, детерминирующее формы  его жизнедеятельности, но как способ реализации его творческих возможностей.
  Примечательно и то, что культура представляется не как линейный процесс, складывающийся из необратимой временной последовательности прошлого, настоящего и будущего, а  как система, в которой сосуществуют прошлое, настоящее и будущее  и между которыми возможен диалог. И этот межкультурный диалог реализуется  в человеке.
  Культура  не может жить одной традицией, она  постоянно поддерживается напором  новых поколений, вступающих в социум в несколько изменившихся исторических условиях. Эта особенность социально-исторического процесса заставляет представителей нового поколения заниматься творческой переработкой культурных достижений прошлого. Преемственность и новаторство пронизывают культурную жизнь общества.
  Проиллюстрирую  данную мысль следующим житейским  примером, взятым из истории моды. Функционирование обычая (традиции) теснейшим образом  связано с действием моды. Между  обычаем и модой происходят своеобразные и сложные взаимодействия. Если обычай сравнивать с камнем, а моду с  водой, то можно, сообразно поговорке, сказать, что вода камень точит. Мода, не входя, как правило, в резкое противоречие с обычаем и даже по большей  части как будто базируясь  на нем, вместе с тем понемногу  замещает в нем некоторые элементы, “вымывая” из обычая то, что входит в противоречие с изменившимися  условиями и добавляя в обычаи новое. В этом взаимодействии иногда создаются довольно комичные ситуации, как, например, на Среднем Востоке, где  молодые девушки в городе ходят  в чадре (обычай) и в мини-юбке (мода). При этом с точки зрения данной культуры одно не противоречит другому. Обычай, будучи более долговременным и консервативным явлением, оказывает  сопротивление моде, но, как правило, не одерживает победы над ней.
  Вторая  плодотворная идея в понимании культуры связана с реализацией в ценностях  творческих возможностей человека. В  этой идее заложена фундаментальная  функция культуры — креативная (творческая, порождающая). Обращаясь к творчеству выдающихся представителей науки, искусства, философии, нельзя не видеть, что их титанические усилия приводили к прорыву из одной культурной парадигмы к другой. Так, например, эпохальная работа Н.Коперника “О вращениях небесных сфер” — переход от геоцентрической картины мира к гелиоцентрической. Или художники Возрождения, отказавшись в живописи от канонов христианства (обратная перспектива, временное совмещение священного сюжета, подчиненная роль пейзажа, канонизация цветовой гаммы и т.д.) и введя прямую перспективу, пейзаж как объект самостоятельного эстетического любования и эмпирического, смертного человека, достигли того реализма, который позволил им и их потомкам обратиться к природе как к самооценке, т.е. перенести свои взоры с мира небесного на мир земной. Это явилось одной из предпосылок формирования научного знания.
  Уникальная  возможность культуры проявляется  в ее диалогичности. Культура невозможна без внутренне” переклички. “Персонажи”  прошлых культур не уходят со сцены, не исчезают и не растворяются в  новом, а ведут диалог как со своими собратьями по прошлому, так и с  героями, пришедшими им на смену. И по сей день человека волнуют трагедийные  образы Эсхила и Софокла; пушкинские и шекспировские герои заставляют нас по-прежнему размышлять о добре  и зле, а кантовские идеи о всеобщем мире созвучны нашей эпохе. Обращение  к культуре прошлого, переосмысление ее ценностей в свете современного опыта — это один из способов реализации творческих возможностей человека. Осмысливая и переосмысливая прошлое, мыслитель и художник, ученый и изобретатель творят новые ценности, обогащают предметный мир культуры.
  Определяя культуру как способ реализации творческих возможностей человека, было бы ошибкой  выводить сами новаторские потенции личности за скобки культуры. В своем  воздействии на природу, в поиске и производстве средств удовлетворения своих потребностей человек формирует особый мир предметов (от
швейной иглы до космических аппаратов, от церковной  организации до судебной палаты, от понятия красоты до научной абстракции кривизны пространства), объективируя свой внутренний мир и тем самым  расширяя предметное поле культуры. Работая  с этим предметным полем, человек  невольно сам опредмечивается, расширяя круг своих потребностей и способностей. В этот круг входят цели и средства. Новаторские цели, как правило, базируются на полученных результатах, которые, в  свою очередь, становятся средствами культурной экспансии человека и предполагают преобразование существующих материальных и духовных ценностей.
 Человек — сам культурная ценность, и самую важную часть этой ценности составляют его творческие возможности, весь механизм реализации замыслов и планов: от вовлеченных в творческой процесс природных задатков, нейродинамических систем мозга до самых утонченных и возвышенных эстетических идеалов и “диких” научных абстракций, от эмоциональных переживаний, рвущихся выразиться во вне, до сложнейших знаковых систем. И естественно, что адекватным способом реализации творческих возможностей человека является культура, смыслонесущий и смыслопередающий аспект человеческой практики и ее результатов.
  Тем самым в культуре смыкается как  субъективный мир творческой личности, так и объективный мир культурных ценностей. Смыкается для того, чтобы  человек всем напряжением своей  нелегкой жизни мог разорвать  это единство и в очередной раз, на новой основе своими творческими усилиями воссоздать его. Вне такого единства бытие человека невозможно.
 Роль  культуры как способа реализации творческих возможностей человека разнообразна. Культура не только приглашает личность творить. Она же и накладывает  на нее ограничения.
  Эти ограничения распространяются не только на социум, но и на природу. Культурные запреты защищают общество от разрушительных и деструктивных действий антисоциальных элементов, поклонников животного  эгоизма, трубой физической силы, фашизма  и расизма. Но опасно и отсутствие культурных ограничений в попытках управления силами природы. Экологический  кризис. Переживаемый ныне человечеством, в определенной мере — результат отсутствия общечеловеческих норм, предписывающих определенный порядок в отношении общества к природе. Культура как способ реализации творческих возможностей человека не может не включать в себя понимания ценности природы как среды обитания людей, к незыблемой основы культурного развития общества.  

   Коммуникативная функция.  

   Эта функция неразрывно связана с  информационной. Воспринимая информацию, заключенную в памятниках материальной и духовной культуры, человек тем  самым вступает в косвенное. Опосредованное общение с людьми, создавшими эти  памятники.
  Средством общения людей выступает, прежде всего, словесный язык. Слово сопровождает все процессы культурной деятельности людей. Язык, в первую очередь литературный, является "ключом" к овладению  той или иной национальной культурой. В процессе общения люди используют и специфические языки искусства (музыки, театра, кино и т.д.), а также  языки науки (математические, физические, химические и другие символы и  формулы). Благодаря культуре и, прежде всего, искусству, человек может  переноситься в другие эпохи и  страны, общаться с другими поколениями, людьми, в чьих образах художник .отразил не только свои собственные  представления, но и современные  ему чувства, настроения, взгляды.
и т.д.................


Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть полный текст работы бесплатно


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.