Наименование:

Информация:

Описание (план):

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Кузбасская государственная педагогическая академия

кафедра иностранных языков

Реферат

Невербальный компонент в общении. Его наличие в педагогическом процессе.

Содержание

Введение…………….3-4

Основная часть

I Раздел: Виды общения

1. Вербальное общение………6

2. Невербальное общение………6-7

2.1 Схема невербальных средств общения………..8

2.2 Зрительный контакт……….8-9

2.3 Выражение лица………..9

2.4 Жесты………9-10

2.5 Поза……….10

II Раздел: «Занимательно о жестах»......11-12

Заключение……………….13

Литература………………...14

Актуальность исследования: Последние несколько лет все большее и большее количество людей стали интересоваться невербальным общением. В поле изучения попали такие движения и особенности человека при передаче вербального сообщения, которые истолковываются как имеющие смысл и одинаково интерпретируются в данном речевом сообщении. Вообще, надо заметить, что вопрос о трактовке или раскодировании невербальных элементов уходит корнями в далекое прошлое…

Однако особенности невербального компонента различаются по мере их применения в разных сферах деятельности человека. Например, в сфере образования это, прежде всего взаимодействие учителя с учениками. Педагогический процесс образно состоит из коммуникативной передачи информации по средствам вербального сообщения, но не стоит забывать, что подкрепляет и усиливает его невербальное дополнение.

Суть проблемы заключается в недостаточном уровне изучения невербального общения в процессе обучения и в частом отсутствии практического научения детей в процессе обучения невербальному компоненту.

Проблема исследования: Невербальное общение в педагогическом процессе.

Тема исследования: Роль невербального общения в педагогическом процессе. Обучение невербальному компоненту.

Объект исследования : Комплексное педагогическое общение как важная составляющая общей структуры педагогической деятельности.

Предмет исследования : Невербальные аспекты педагогического взаимодействия, наблюдаемые в практическом применении на предмет ознакомления обучающихся с ними.

Цель исследования: Рассмотрение невербального компонента общения непосредственно в педагогическом процессе.

Задачи исследования:

¦ составить библиографический перечень источников, и на его основе проанализировать научно-теоретический материал по проблеме;

¦ разработать программу экспериментального исследования;

¦ проанализировать полученные эмпирические данные, сделать выводы

Методы исследования: Анализ и синтез педагогической и психологической литературы по проблеме, эмпирические наблюдения, количественный и качественный анализ эмпирических данных.

Методологическая основа исследования: Теория деятельности культурно-историческ й, аксиологический и деятельностный подход в исследовании психолого-педагогиче ких аспектов жизнедеятельности личности: статьи, рассматривающие невербальное общение в педагогическом процессе.

Знаете ли вы, что в условиях полного одиночества у человека уже на шестой день начинаются слуховые и зрительные галлюцинации. Он начинает общаться с этими несуществующими образами, а если остается в изоляции на долгий период, то погибает.

Общение.… Именно общение сопровождает абсолютно всю нашу жизнь, это такая же человеческая потребность как вода и пища.

Чтобы понять, что же такое общение, рассмотрим несколько определений этого термина:

Общение – это сложный многогранный процесс установления и развития контактов между людьми, включающий в себя восприятие и понимание людьми друг друга, обмен информацией, взаимодействие.

Общение – это специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как с членами общества, в общении реализуются различные социальные отношения и потребности людей.

Итак, люди общаются, причем их должно быть не меньше двух. Один из них направляет информацию – коммуникатор, а другой соответственно ее принимает - реципиент.

Зачем же они это делают?

Для того, чтобы строить свои отношения друг с другом, понимать, обмениваться информаций, совместно учиться и трудиться, советовать и получать советы, выражать эмоции и настроения, передавать чувства и отношения, играть, приказывать, передавать накопленный опыт и многое другое.

Общение подразделяется на 2 типа: вербальное общение и невербальное общение, которые могут в свою очередь встречаться как отдельно, так и в сочетании.

1.Вербальное общение

Вербальное общение – это сложный социально-психологич ский процесс, осуществляемый по речевому каналу.

Структура вербального общения:

а) Значение и смысл слов, фраз. Играет важную роль точность употребления слова, его выразительность и доступность; правильность построения фразы и произношения звуков, выразительность и интонация.

б) Речевые звуковые явления: темп речи, модуляция высоты голоса, тональность голоса, ритм, тембр, интонация, дикция.

в) Выразительные качества голоса: смех, хмыканье, плач, стон, шепот, вздохи. Разделительные звуки: кашель, нулевые звуки: паузы, а так же звуки назализации: «хм-хм», «э-э-э» и др.

2.Невербальное общение

Для большинства людей словосочетание «Невербальное общение» означает коммуникацию, осуществляемую несловесными средствами ( слова – это вербальный элемент общения).

В принципе, этим определением, как и множеством других можно пользоваться, хотя, оно не совсем объективно отражает всю многообразную сложность этого явления.

Невербальное общение включает в себя такие движения и особенности человека при передаче им вербального сообщения, которые истолковываются как имеющие смысл и одинаково интерпретирующиеся в данной культуре или данном речевом сообщении. Когда мы говорим, что невербальное сообщение интерпретируется как имеющее смысл, мы имеем в виду, что люди действуют так, будто у них есть определенное намерение, хотя они падают невербальные сигналы бессознательно и непроизвольно.

Необходимо отметить тот факт, что ряд физиологов и психологов считают, что вербальное и невербальное практически невозможно

разделить на две отдельные категории.

Доказательством послужит такой пример: Движения рук, составляющие язык глухонемых. В основном жесты глухонемых носят вполне лингвистический (вербальный) характер, при этом движения рук рассматривались традиционно как «несловесное» поведение. Или вот еще один существенный пример: некоторые жесты имеют лингвистический смысл, так как при различных видах афазии (афазия – это расстройство речи при сохранности органов речи и слуха, обусловлено поражением коры больших полушарий головного мозга) вместе с утраченными вербальными навыками у человека исчезают и жесты с соответствующими лингвистическими функциями.

Чтобы объективно представить невербальную категорию общения

рассмотрим схему невербальных средств общения.

Схема невербальных средств общения :

Кинесика: эксперессивно-вырази ельные движения, поза, жест, мимика, походка, визуальный контакт (взгляд), направление движения, длина паузы, частота контакта.

Просодика и экстралингвистика: интонация, темп речи, сила голоса, пауза, вздох, смех, плач, кашель.

Такесика: рукопожатие, поцелуй, похлопывание по плечу.

Проксемика: ориентация в пространстве, дистанция.

Кинесика – это наука, которая изучает внешние проявления человеческих чувств и эмоций.

Просодика – это наука, которая изучает ритмико-интонационно оформление речи.

Такесика – это наука, которая изучает прикосновения в ситуации общения.

Проксемика – это наука, которая изучает расположение людей в пространстве при общении.

Из всех видов невербального поведения нам лучше всего знакома кинесика или движения, к которым относятся зрительный контакт, выражение лица, жесты и изменение позы в процессе общения. Последовательно рассмотрим каждое из них.

Зрительный контакт

Это прямой взгляд на человека или на людей в процессе общения. Характеризуется тем, как и сколько времени мы смотрим на другого

человека или людей во время общения. Зрительный контакт выполняет в общении ряд значимых функций:

а) зрительный контакт как бы подтверждает, что мы внимательно слушаем собеседника;

б) То, как мы смотрим на собеседника, также отражает наши эмоции;

в) интенсивность зрительного контакта выражает доминирование (когда говорят о «взглядах сражающих наповал» или о ком-то, кто «смотрит в упор»).

г) Когда мы смотрим на собеседника, мы непроизвольно проверяем или оцениваем эффект, который произвели на него наши слова.

Степень зрительного контакта зависит от индивидуальных особенностей человека и ситуации. Например, когда тема приятна и интересна нам, мы заинтересованы в комментариях и реакциях собеседника – мы чаще поддерживаем зрительную связь с ним. И наоборот, мы избегаем прямых взглядов, когда тема разговора вызывает неприязнь и дискомфорт.

2. Выражение лица

Выражение лица – это организация лицевых мышц, которая передает эмоциональное состояние человека или его реакцию на сообщение. Выражение лица имеет не меньшее значение в общении, так как оно передает шесть основных эмоций, легко узнаваемых в любой культуре : радость, страх, гнев, удивление, печаль и отвращение.

3.Жесты

Жесты – это движения рук и пальцев, используемых человеком в процессе общения с целью привлечения внимания собеседника. Например, собеседник говорит: «Вот такой большой!», мы уже

непроизвольно ждем разведения его рук на определенную длину. Или когда человек говорит: «Послушай меня!», - он указывает пальцем или стучи кулаком, таким способом подкрепляя свои слова жестикуляцией.

Интересно то, что практически каждый человек отличается своей индивидуальной манерой и интенсивностью жестикуляции. А некоторые люди «говорят руками» лучше, чем ртом.

4.Поза

Поза – это положение тела. Изменения позы могут говорить о многом:

- если человек внезапно выпрямился на стуле и наклонился вперед, то это значит, что он усиливает свое внимание

- если встает, это означает я «закончил»

Итак, мы рассмотрели наиболее частые проявления кинесики в общении.

Они могут выступать отдельно (без речевого сообщения), могут дополнять (усиливать) нашу словесную речь, а могут и подтверждать обратное (опровергать наши слова).

Все содержание первого раздела несет теоретический базис общения. Далее необходимо показать невербальное в практике – текущем педагогическом процессе в школе в младшем школьном звене.

«Занимательно о жестах» - это название статьи из журнала « Начальная школа». Цель статьи: демонстрация примерного занятия с детьми младшего школьного возраста, которое содержит обучающий элемент культуры жестов.

«В общении учителя с учениками важную роль играет взаимопонимание, которое достигается не только с помощью словесной речи, но и путем невербальной коммуникации. Ведь жесты и мимика необходимы и в повседневном общении, и в учебной деятельности, когда нужно передать информацию (часто без слов), сообщить о своем отношении к чему-либо, о чувствах, о согласии или несогласии. Поэтому для того, чтобы общение было полноценным, необходимо развивать у детей ЗУН невербальной коммуникации. На наш взгляд это лучше всего делать в занимательной форме на внеклассных занятиях…»

«Занятие начинается с того, что учитель просит тишины, поднося указательный палец к губам. Затем рукой показывает знак «садитесь». Потом, обращаясь к одному ребенку, жестами просит его подняться и вновь сесть на место. Без вербального сообщения все без исключения поняли, что

от них требуется…»

«Дети высказывают свои мнения. Приходят к выводу, что движения, которые показывал учитель, называются жестами. Жесты – это движения не только руками и головой, но и другими частями тела…»

«Далее учитель спрашивает у детей, нужны ли жесты людям? Зачем? Дети отвечают на поставленные вопросы, показывают жесты, которые они часто используют, пытаются разыграть ситуации без словесной речи и др. …»

«Общение с помощью жестов происходит ни только на уроках, но и в повседневной жизни. Детям предлагается проверить знания общепринятых жестов, Учитель показывает жесты «до свиданья», «иди ко мне», «согласен», а ребята их читают…»

«Заканчивая занятие, учитель предлагает ребятам интересное домашнее заданье: «Включите дома телевизор и уберите громкость, Попробуйте по жестам людей догадаться, о чем они говорят. А потом прибавьте громкость и проверьте, верны ли ваши догадки…»

Эти занятия, безусловно, не являются часть обязательной частью учебного плана, но ее авторы утверждают, что подобные занятия проводились ими неоднократно в нескольких классах. Авторы отмечают, что дети с удовольствием участвовали в работе. Полезно провести не одно, а целую серию таких занятий, так как они очень нравятся детям, знакомят их с различными средствами общения, а значит, учат понимать себя и других.

Заключение

Анализируя все выше изложенное необходимо подвести итоги. Человек окружен социальным пространством и без взаимодействия с ним течение его нормальной жизнедеятельности невозможно. Взаимодействие – это, прежде всего общение: вербальное (словесное) и невербальное (жесты, поза, мимика, рукопожатие и др.). В данной работе мы подробно рассмотрели невербальный компонент общения, его структуру и отдельные составляющие. Все это составило первый раздел работы – теоретический базис.

Второй раздел работы был посвещен анализу и синтезу теоретического базиса в практическом применении (статья, содержащая идею «Обучения невербальному компоненту детей младшего звена в средней школе»). На основе изложенных наблюдений авторов этой статьи можно выделить массу интересных фактов. К примеру, один из них: Без целенаправленного обучения «Языку жестов» со стороны родителей и педагогов, дети еще с ранних лет при помощи наблюдения за поведением взрослых неплохо усваивают, понимают и активно используют невербальный компонент.

Невербальный компонент – является необходимым дополнением для создания полноценного и успешного общения. Он исполняет функцию, как сопровождающего подкрепления вербального сообщения, так и функцию опровержения сказанных слов.

Объективное представление невербального компонента и его использование облегчает жизнь человеку в современном мире.

Скачать работу

Скачать работу с онлайн повышением оригинальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru

Смотреть полный текст работы бесплатно