На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


курсовая работа Цифровые образовательные ресурсы на уроках информатики

Информация:

Тип работы: курсовая работа. Добавлен: 19.11.2012. Сдан: 2012. Страниц: 6. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) государственного образовательного учреждения
высшего профессионального  образования
«Оренбургский государственный  университет»
Цифровые образовательные  ресурсы на уроках информатики
Курсовая работа 
 
Орск 2010г.
 
Реферат
В курсовой работе разработана  типология ЦОР (цифровые образовательные  ресурсы), которая поможет учителю  сориентироваться в электронных  программах для создания электронных  средств обучения. ЦОР, созданные  в различных электронных программах, помогут выбрать оптимальный  вариант для его использования  на том или ином этапе урока  информатики.
 
Введение
Актуальность темы объясняется  тем, что в настоящее время  в России идет становление новой  системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное  пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в  педагогической теории и практике учебно-воспитательного  процесса, связанными с внесением  корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны  современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению  ребенка в информационное общество.
Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Особое значение при этом приобретает  подготовка кадров, способных освоить  эти изменения и реализовывать  их на практике.
В связи с этим возрастает роль учителя информатики в школе. Во-первых, его миссия в школе - организовать учебно-информационную среду, куда входит совокупность технических и программных  средств хранения, обработки и передачи информации, а также образовательные условия реализации процессов информатизации. Информационная образовательная среда включает в себя различные виды и формы информатизации в школе: информационное обеспечение (учебный план, расписание занятий, аттестация учащихся, загрузка классов); учебно-методическое обеспечение (цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по предметам, по темам, разработки лабораторных и практических занятий, контрольные вопросы и т.п.); информационная обучающая среда (тесты, телесеминары (on-line), телеконференция (off- line), доска объявлений, поддержка получения заданий и отчеты и т.п.). Поэтому важно, чтобы он обладал знаниями и умениями использовать возможности электронных программ.
Во-вторых, возрастает актуальность школьного курса информатики, требующая  от учителя информатики вариативности. Учитель в роли сценариста определяет материал урока и прогнозирует результат. Как режиссер он стыкует задачи урока  с возможностями их выполнения, разрабатывает  методы и формы, необходимые для  достижения цели урока. Как программист, знающий все возможности компьютерных технологий, выполняет поставленные задачи и производит необходимый  программный продукт. При этом учитываются  личностные потребности и интересы учащихся, подбирается необходимое  программное обеспечение и строится индивидуальная образовательная траектория. Важную роль в оптимизации образовательного процесса играют цифровые образовательные  ресурсы. Электронные издания учебного назначения, обладая всеми особенностями  бумажных изданий, имеют ряд положительных  отличий и преимуществ. В частности: компактность хранения в памяти компьютера или на дискете, гипертекстовые возможности, мобильность, тиражируемость, возможность оперативного внесения изменений и дополнений, удобство пересылки по электронной почте. Это - автоматизированная обучающая система, которая включает в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.
В данной курсовой работе обращается внимание на учебно методическое обеспечение, а именно, формирование и применение ЦОР на различных этапах и видах уроков. К настоящему времени накоплен немалый опыт в построении отдельных компонентов, комплексов ЦОР по предметам, по темам, по урокам. Существенно более слабым звеном в образовательном процессе является их внедрение в образовательный процесс, т.к. учебных материалов (в электронном виде)мало, а доступ к тем, которые есть, требует достаточно высокой квалификации. Таким образом, создание или накопление электронных источников информации наравне с упрощением процедуры доступа к ним является наиболее актуальной задачей. При этом учитель должен уметь не только выбирать оптимальный набор средств обучения, адекватных изучаемому учебному материалу, но и создавать их, используя различные электронные ресурсы.
Объект: икт в образовании.
Предмет: ЦОР на уроке  информатики.
Цель курсовой работы –  разработать типологию ЦОР по различным инструментальным средам.
Задачи:
1.  Изучить использованную литературу и источники сети интернет.
2.  Выявить возможности применения программных средств инструментальных Microsoft Office и программы Macromedia Flash для создания ЦОР
3.  Рассмотреть требования к созданию ЦОР.
Курсовая работа состоит  из введения, 2 глав, заключения
 
Глава I. Теоретические аспекты  применения ЦОР на уроках информатики  в соответствии с возможностями  электронных программ 
 
1.1 Цифровые образовательные  ресурсы и их виды по представлению  и содержанию
Цифровой образовательный  ресурс – продукт, используемый в  образовательных целях, для воспроизведения  которого нужен компьютер.
Динамично развивающиеся  информационные технологии предоставляют  новые, эффективно дополняющие традиционные средства для образовательного процесса, которые многие педагоги все с  большей готовностью включают в  свою методическую систему. Использование  ЦОР дает принципиально новые  возможности для повышения эффективности  учебного процесса. ЦОР — оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными обозначениями и т. д., в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.
Особенностью программированного обучения является пошаговость самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна индивидуализация и дифференциация обучения.
Использование ЦОР в сфере  образования позволяет педагогам  качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Совершенствуются инструменты педагогической деятельности, повышаются качество и  эффективность обучения. ЦОР имеют  массу достоинств по сравнению с  традиционными средствами обучения:
Целью цифровых образовательных  ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной  системы.
Можно выделить следующие  основные педагогические цели использования  ЦОР:
- интенсификация всех  уровней учебно-воспитательного  процесса за счет применения  средств современных информационных  технологий (повышение эффективности  и качества процесса обучения; углубление межпредметных связей; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации; повышение активности познавательно деятельности);
- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной  жизни в условиях информационного  общества (развитие различных видов  мышления; развитие коммуникативных  способностей; эстетическое воспитание  за счет использования компьютерной  графики, технологии мультимедиа;  формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку  информации).
На этапах урока, когда  основное обучающее воздействие  и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств  у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее  изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную  деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения  учащихся к учению. Подача эталонов для проверки учебных действий (через  учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа  причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и  самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.
Перечисленные возможности  ЦОР могут способствовать выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться.
В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном  процессе и их возможностями различают  следующие виды ЦОР:
- Электронная библиотека  – распределенная информационная  система, позволяющая надежно  сохранять и эффективно использовать  разнородные коллекции электронных  документов (электронные издания,  содержащие произведения литературы, справочники и т.д.)
- Библиотека электронных  наглядных пособий – пособие,  в котором содержание передается  при помощи набора мультимедиа  компонентов, отображающих объекты,  процессы, явления в данной предметной  области. 
- Электронная энциклопедия  – пособие, содержащее огромное  количество информации по различным  направлениям, охватывающим определенные  области знаний. Издания снабжены  обилием иллюстраций, видео- и  аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями.
- Репетиторы, тренажеры,  практикумы – это учебно-методические  комплексы, позволяющие самостоятельно  подготовиться к занятиям, экзаменам,  объективно оценить свои знания.
- Мультимедийные учебники  – это программно-методический  комплекс, обеспечивающий возможность  самостоятельного или при участии  преподавателя усвоения учебного  курса или его большого раздела  с помощью компьютера.
- Виртуальные лаборатории  – представляет собой обучающий  комплекс, позволяет осуществлять  предметные эксперименты, в том  числе те, проведение которых  в условиях школы затруднено, требует дополнительного оборудования  либо является слишком дорогостоящим. 
Конвекционный ЦОР включает в себя:
?  рисунки
?  фоторепродукции картин, памятников архитектуры и скульптуры;
?  фотопортреты;
?  фотоизображения окружающего мира;
?  таблицы (разъяснительные, сравнительные, обобщающие);
?  схемы; диаграммы; графики; карты;
?  интерактивные таблицы, рисунки, карты, схемы;
?  тексты определения понятий, процессов, явлений;
?  математические, химические формулы;
?  математические, химические уравнения;
?  текстовые комментарии к описываемому процессу, явлению;
?  текст, дублирующий содержание учебника;
?  текст, дополняющий содержание учебника;
?  фрагменты из литературных произведений;
?  критические статьи; исторические документы
?  анимации процессов, анимации природных явлений, событий, социальных явлений,
?  аудиолекция; речевые фрагменты персоналий;
?  видеофрагменты,
?  аудиовидеофрагменты явлений, процессов, событий.
Инструмент учебной деятельности представляет собой:
?  геоинформационную систему
?  лабораторию
?  среду Вики-Вики
?  рутьюб.
Программированный ЦОР состоит  из:
?  модели процессов;
?  модели природных явлений;
?  модели лабораторных работ;
?  модели экспериментов;
?  интерактивные практические задания.
Проблемный ЦОР:
?  интерактивная моделируемая среда
Комбинированный ЦОР. 
 
 
1.3 Педагогические инструменты  цифровых образовательных ресурсов
Использование ЦОР на уроках возможно в различных формах:
- интерактив (взаимодействие) – поочередные высказывания (от выдачи информации до произведенного действия) каждой из сторон. Причем каждое высказывание производится с учетом как предыдущих собственных, так и высказываний другой стороны;
- мультимедиа - представление  ресурсов и процессов не традиционном  текстовым описанием, а с помощью  фото, видео, графики, анимации, звука; 
- моделинг - моделирование реальных ресурсов и процессов с целью их исследования;
- коммуникативность - возможность непосредственного общения, оперативность предоставления информации, контроль за состоянием процесса;
- производительность - автоматизация  нетворческих, рутинных операций, отнимающих  у человека много сил и времени.  Быстрый поиск информации по  ключевым словам в базе данных, доступ к уникальным изданиям  справочно-информационного характера  [3].
Универсальной технологии создания ЦОР не существует. Каждый автор  применяет собственную технологию. В данном разделе приведены некоторые  принципиальные положения, которые  можно адаптировать к созданию электронного учебного пособия любого типа. Создание ЦОР зависит от таких факторов, как дидактическая цель, знание предмета, тип тематики (технические очень сильно отличаются от гуманитарных), существующие средства и т.д. При создании ЦОР приходится сталкиваться с двумя полярными мнениями по методологии их создания. Первое из них заключается в том, что автору достаточно правильно подготовить необходимые материалы, а перевести их в компьютерную форму не составит особой проблемы. Согласно второму мнению, квалифицированный программист может взять любой традиционный учебник и без помощи его автора сделать из него эффективное учебное средство. В первом случае абсолютизируется содержательная часть, во втором ее программная реализация.
Этапы производства ЦОР Таблица 1
Этап
Содержание этапа
Предварительная работа
Формулировка исходной идеи
Оценка существующих элементов
Сбор необходимой информации
Анализ потребностей
Выделение главной дидактической  цели
Обоснование необходимости  и того нового, что внесет продукт  по сравнению с обычным печатным учебным пособием
Подготовка содержания
Выделение дидактических  подцелей
Составление плана
Представление содержания в  форме модулей
Дизайн
Разработка общей концепции
Выбор медиа (звук, изображения, видео и т.п.)
Написание сценария
Детальный дизайн + подключение  интерактивности
Производство
Программирование и оцифровка  содержания
Создание изображений, звука  и т.п.
Компоновка готовых материалов в модули
Тестирование
Тестирование и оценка продукта

Рассмотрим подробнее  представленную схему.
Предварительная подготовка включает следующие основные этапы:
- разработка дидактических  требований к ЦОР;
- для этого проводится  анализ потребностей, который включает  специфику данного направления,  данной группы потенциальных  учащихся и цели курса; - по  результатам данного анализа  принимается решение о форме  ЦОР
- разработка технических  требований к ЦОР;
- необходимо убедиться  в том, что выбранную технологию  можно реализовать, что для  этого есть средства;
- разработка структуры  ЦОР;
- разработка методики  использования ЦОР в учебном  процессе (для преподавателей);
На стадии подготовки содержания в первую очередь создается сценарий. Иногда он снабжается иллюстрациями, разъясняющими  инструкции. Сценарий подразумевает  продумывание организации интерактивности, то есть взаимодействия между учеником и компьютером, учеником и учителем, другими учащимися.
Возможный функциональный состав программной подсистемы ЦОР может  выглядеть следующим образом:
- модули учебного материала  (куда входят задания для самоконтроля  и зачетные задания разных  видов);
- дополнительные материалы  (от контекстной расшифровки терминов  до нормативной базы и электронной  библиотеки);
- сервисные средства (справка  по работе с учебником, словарь,  глоссарий, электронный ежедневник, система поиска и т.п.);
- коммуникационная система  (обеспечение взаимодействия ученика  и учителя);
- защитная система.
Фазы подготовки содержания и программирования, как правило, чередуются.
ЦОР как программное средство учебного назначения можно представить  в качестве системы, состоящей из двух подсистем:
информационной (содержательная часть);
программной (программная часть).
В информационную часть электронного учебного пособия входят:
?  четко структурированные учебные материалы;
?  иллюстрации, представленные всем спектром мультимедиа (графика, анимация, звук, видео);
?  практикум для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения задания и анализом наиболее часто встречающихся ошибок;
?  система диагностики и контроля (тестовые задания, задания для работы в группе и т.п.).
?  дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
?  сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий и т.п.).
При дизайне ЦОР уточняется общая структура ЦОР и создается  детальный сценарий. Данный процесс  состоит из двух этапов: создание общей  концепции и дизайна каждой отдельной  части.
Общая концепция определяет общий стиль, атмосферы курса, структуры  навигации, обратной связи с учениками, выбор кнопок для навигации и  т.п. Важно, чтобы исходно заданный внешний вид и структура не претерпевали значительных изменений  в ходе разработки. Изменения, вносимые на более поздних этапах, являются источниками ошибок программы, что  порождает дополнительные часы работы.
Детальный дизайн определяет детальную проработку содержания курса, внешнего вида каждого окна и контекстных  меню. Проще вносить изменения  на данном этапе, чем в общей концепции. В любом случае, каждое изменение  должно быть зафиксировано в письменном виде.
Дизайн можно сравнить с постройкой дома. Возведение стен и крыши может быть аналогом общей  концепции, а внутренняя отделка  аналогом детального дизайна.
На этапе «производство» идет непосредственная разработка продукта. Материалы компонуются в модули, делаются перекрестные ссылки, организуется взаимодействие различных частей ЭУП. Оцифровываются графика и звук, оформляются  все окна.
Тестирование ЦОР идет на каждой фазе производства, чтобы  итоговый продукт совпадал с намеченными  дидактическими целями. Также важно  техническое тестирование программы, направленное на выявление программных  ошибок.
Итоговое тестирование ЦОР  должно проводиться в экспериментальных  группах под непосредственным наблюдением  разработчиков. Ее цели:
- проверить работу всех  функциональных модулей обучающей  программы в реальном режиме (не  наблюдается ли зависаний программы,  насколько быстро она работает  и.т.п.);
- выявить не замеченные  ранее неточности в изложении  учебного материала и программной  реализации;
- оценить эффективность  организации интерфейса ЦОР, фиксируя, что именно вызывает затруднения  у учащихся при работе с  ней;
- накопить базу результатов  выполнения тестовых заданий  для осуществления проверки их  валидности. 
 
1.3 Требования к ЦОР  при преподавании уроков информатике  в школе
Цифровые образовательные  ресурсы должны удовлетворять следующим  содержательным требованиям[2]:
?  соответствовать документам Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации образования, так и действующим в настоящее время), и примерным программам;
?  соответствовать содержанию и структуре конкретного учебника;
?  обеспечивать новое качество образования, ориентироваться на современные формы обучения, высокую интерактивность, усиление учебной самостоятельности школьников;
?  обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений);
?  учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся;
?  содержать материалы, ориентированные на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т.д.);
?  содержать набор заданий (как обучающего, так и диагностического характера) ориентированных преимущественно на нестандартные способы решения;
?  предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных (в том числе бытовых) проблем на основе знаний и умений, освоенных в рамках данного предмета;
?  обеспечивать организацию учебной деятельности, предполагающую широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, формы и методы проектной организации образовательного процесса;
?  содержать варианты планирования учебного процесса, которые должны предполагать модульную структуру, позволяющую реализовать согласованное преподавание при делении на предметы, классы и темы.[2]
Для полноценной работы с  комплектами ЦОР необходимо иметь  один или несколько компьютерных классов на 10–15 человек (подключенный к школьной сети и Интернет), проектор. Желательно также наличие сканера  и принтера, цифровой фотокамеры и  видеокамеры. При отсутствии этой техники  можно обойтись связкой компьютер + проектор, а фото- и видеокамеру  с успехом заменит мобильный  телефон. Назначение основных технических  устройств:
- сервер и локальная  сеть – организация единого  школьного пространства;
- компьютер – основной  инструмент учителя или учащегося,  средство демонстрации образовательных  объектов и интерактивной работы  с ними;
- проектор и экран –  средство демонстрации образовательных  объектов различной природы в  аудитории;
- сканер (в комплекте с  программой распознавания символов) – средство ввода учителем  или учащимся бумажных документов, отсутствующих в базе данных;
- цифровые фото- и видеокамера  – средства записи и ввода  учителем или учащимся результатов  своей работы (например, отснятых  опытов).
Комплект ЦОР дает учителю  возможность использовать это электронное  издание различными способами в  зависимости от оснащения школьного  кабинета:
один компьютер + проектор на класс:
- демонстрация учителем  отдельных мультимедиа–объектов  по теме;
- демонстрация учителем  мультимедийных презентаций по  теме урока (15 – 20 минут от  урока);
- «живая» демонстрация  учителем различных способов  решения задач;
- использование компьютера  школьником (школьниками) при ответе  у доски (в частности, демонстрируя  подготовленную из мультимедиа  – объектов ЦОР презентацию);
два ученика - один компьютер:
- фронтальные лабораторные  работы;
- групповое исследовательское  задание;
- групповое творческое  задание;
- интерактивное обучение  способам решения задач;
один ученик - один компьютер:
- виртуальный лабораторный  практикум;
- индивидуальное исследовательское  задание;
- индивидуальное творческое  задание;
- интерактивное обучение  способам решения задач;
- компьютерное тестирование.
Предлагается также возможным  использование комплекта ЦОР  учащимися дома, в школьной библиотеке (для подготовки рефератов, презентаций, самообучения, подготовки домашнего  задания и т.п.), учителем (для подготовки учебного занятия, контрольной работы).
Для аттестации учащихся можно  использовать как традиционную форму (с использованием подготовленных при  помощи комплекта ЦОР контрольных  работ и тестов), так и интерактивную  компьютерную форму (при наличии  достаточного количества компьютеров  в классе).
Учитель может также чередовать традиционную и компьютерную форму (например, часть учащихся решают сложные  задания, оцениваемые вручную на бумаге, а остальные в это время  проходят компьютерный тест, затем  учащиеся меняются местами). Большой объем вопросов и задач позволит частично автоматизировать аттестацию учащихся.
Комплект ЦОР полезен  не только для тестирования учащихся. Результаты выполнения творческих задач  учащимися – те же самые образовательные  объекты, выполненные на основе простых  по структуре объектов набора. Они  могут быть сохранены в «портфеле» учащихся в школьном образовательном  пространстве, пересланы учителю  для проверки на его личный компьютер.
Методика использования  программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Информатика». Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков информатики предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе (демонстрационный компьютер, компьютерный класс, медиацентр (медиатека) общеобразовательного учреждения).
цифровой образовательный ресурс информатика школа
 
1.4 Возможности инструментальных  средств Microsoft Office и программы Macromedia Flash для создания ЦОР
Общее название программных  средств, предназначенных для создания, редактирования и форматирования простых  и текстовых документов, - текстовые  процессоры. В настоящее время  в России наибольшее распространение  имеет текстовый процессор Microsoft Word.
Microsoft Word (часто — MS Word, WinWord или просто Word) — это текстовый процессор, предназначенный для создания, просмотра и редактирования текстовых документов, с локальным применением простейших форм таблично-матричных алгоритмов. Текстовый процессор, выпускается корпорацией Microsoft в составе пакета Microsoft Office. Первая версия была написана Ричардом Броди (Richard Brodie) для IBM PC, использующих DOS, в 1983 году. Хотя MS-DOS и являлась текстовой операционной системой, лишённой графической оболочки, Word для DOS был первым текстовым процессором для IBM PC, который был способен отображать разметку текста, например, полужирный или курсивный текст в процессе редактирования. Однако он всё же не являлся в полном смысле WYSIWYG-редактором. Другие же текстовые процессоры, такие как WordStar и WordPerfect, использовали простой текстовый экран с кодами разметки, иногда текст был цветным. Последовавшие версии добавляли возможности, выходящие за рамки простого текстового процессора. Инструменты рисования позволяли выполнять примитивные операции вёрстки, такие как добавление графики в документ, хотя, естественно, специализированные программы для вёрстки лучше справляются с этими задачами. Внедрение объектов, сравнение версий документа, мультиязычная поддержка и многие другие возможности были добавлены за последовавшие несколько лет. Текстовый процессор Microsoft Word можно рассматривать как средство автоматизации авторской деятельности. При использовании этой программы следует четко определять целевой объект- документ электронный или печатный. Для разных типов документов используют разные средства, приемы и методы. В последней версии текстового процессора заметно улучшена система управления и введены мощные средства поддержки сетевых режимов работы. Достоинства данной программы в том, что она довольно проста в использовании. Кроме того, имеется много возможностей сделать документ более привлекательным, используя ввод специальных символов, формул, диаграмм, таблиц, композиции рисунков, различных шрифтов.
Программа Microsoft Excel предназначена для работы с таблицами данных, преимущественно числовых. При формировании таблицы выполняют ввод, редактирование и форматирование текстовых и числовых данных, а также формул. Наличие средств автоматизации облегчает эти операции. Вычисления в таблицах программы Excel осуществляются при помощи формул. Формула может содержать числовые константы, ссылки на ячейки и функции Excel, соединенных знаками математических операций. Правило использования формул в этой программе состоит в том, что, если значение ячейки действительно зависит от других ячеек таблицы, всегда следует использовать формулу, даже если операцию легко можно выполнить в «уме». Это гарантирует, что последующее редактирование таблицы не нарушит ее целостности и правильности производимых в ней вычислений. Так как таблицы часто содержат повторяющиеся или однотипные данные, данная программа содержит средства автоматизации ввода. К числу предоставляемых средств относятся: автозавершение, автозаполнение числами, и автозаполнение формулами. Программу Excel удобно применять в тех случаях, когда требуется быстрая обработка данных Она полезна для выполнения таких операций, как статистическая обработка и анализ данных, решение задач оптимизации, построение диаграмм и графиков. Для такого рода задач применяют как основные средства программы, так и дополнительные (надстройки).
Программа Microsoft Power Point служит для составления эффективных и наглядных презентаций. Использование программы «Power Point» в процессе создания презентации является самым лучшим способом при работе с большой публикой. С помощью всевозможных функций программы вы с лёгкостью можете делать свою презентацию, а самое главное с помощью возможностей этой программы вы сможете привлечь внимание каждого члена вашей публики.
и т.д.................


Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть полный текст работы бесплатно


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.