На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


практическая работа Дефс у прислвниках, и та в кнц прислвникв. Написання прислвникв разом окремо. Розвиток зв'язного мовлення. Переказ тексту - розповд про процес прац. Непохдн похдн прийменники. Написання похдних прийменникв разом, через дефс.

Информация:

Тип работы: практическая работа. Предмет: Ин. языки. Добавлен: 23.11.2008. Сдан: 2008. Уникальность по antiplagiat.ru: --.

Описание (план):




Міністерство освіти і науки України
Міністерство освіти і науки Автономної Республіки Крим
Кримський гуманітарний університет
Євпаторійський педагогічний факультет
Плани-конспекти уроків

Студентки
III курсу 31-ЄУ групи
Крайнік Г.В.

Євпаторія - 2006
В. о. декана Євпаторійського
педагогічного факультету
Кримського гуманітарного
університету
Прокоф'євій М. Ю.
студентки 3 курсу
Крайнік Ганни
Самозвіт
Я, Крайнік Ганна Володимирівна, проходила практику "Пробні уроки" в ЗОШ №14 міста Євпаторія.
Керівником практики була назначена Тимошенко О.О.
За час проходження практики було проведено
9 уроків з української мови і 1 урок з української літератури у 5 та 7 класах. Відвідувала уроки з української мови та літератури у 5, 7, 9 класах. Брала участь у зборі матеріалів для узагальнюючого уроку з української мови у 7 класі.
Користувалася наступною літературою: журналами: "Дивослово", "Українська мова та література в школі", "Урок української", підручниками з мови та літератури; збірками творів.
На уроках використовувала методику викладання з мови та літератури: Морозова Л.Г., Фурсової Л., Волошиної А., Олійника Б., Антащук С.О., Одинцової С.В., Татарінової Т.Б.
До проведення уроків готувала поурочні плани - конспекти, дидактичні матеріали, наочність, тестові завдання, індивідуальні картки.
Одержувала допомогу і рекомендації таких викладачів української мови та літератури: Антащук С.О., Кияненко М.М., Одинцової С.В., Татаринової Т.Б.
Під час проходження практики знайшла спільну мову з учнями, підтримувала дисципліну на уроці, намагалася у певній мірі реалізувати мету уроку. Але слід продовжувати працювати над собою, бути більш вимогливою до себе, вчитися раціонально розподіляти час. Працювати над дикцією.
18.05. 2006 Крайнік Г.В.
14.02.06. 7-Г клас
Тема: Андріан Кащенко. "Над Кодацьким порогом". Історичні події на Запорізькій січі за кошового отамана Івана Сулими. Зруйнування Кодацької фортеці. Поглиблення понять: Компоненти художнього твору та композиція художнього твору.
Мета: вчити учнів аналізувати прозовий твір, знаходити його компоненти; співвідносити літературний твір з історичними подіями та відомостями про рідний край; знати, які історичні події лягли в основу оповідання; вивчити й усвідомити, що таке компоненти та композиція художнього твору; розвивати вміння логічно мислити, висловлювати свої думки з приводу прочитаного; виховувати патріотизм, повагу до героїчного минулого свого народу.
Обладнання: тексти оповідання, портрет А. Кащенка.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Словник:
Байдаки - великий човен, яким плавали по річках і морю
Галера - старовинне вітрильне багатовеслове військове судно
Жовнір - солдат польської армії
Тороки - ремені ззаду сідла для прив'язування речей або прив'язаний до сідла дорожній мішок; те саме торочки - вишивка або смужка тканини, хутра по краях одягу для оздоблення; те, що смугою оточує що-небудь
Чайка - легкий козацький човен
Шанці - окопи
Проблемне питання: Чи потрібно нам вивчати літературні твори на історичну тематику?
Хід уроку:
I Вступне слово вчителя. В історії нашого українського народу було чимало трагічних, сумних і багато героїчних, звитяжних сторінок. Особливо цікава є така сторінка нашої історії, як славне запорозьке козацтво. Віра і воля - ось два слова, які лежали в основі козацького товариства. Про славних козаків написано історичні розвідки, реліквії, що нагадують про устрій запорожців, про їх боротьбу, їхнє братство, прикрашають вітчизняні історичні музеї.
II Актуалізація опорних знань

1. Бесіда.
- Хто з українських істориків, наших земляків, займався дослідженнями історії козацтва? (Дмитро Яворницький, директор історичного музею в Катеринославі)
- З яким твором ви ознайомились минулого уроку? (Оповідання "Над козацьким порогом" А.Кащенка)
- Чому твори А. Кащенка були заборонені за часів тоталітарного режиму? (Прихильники тоталітарного режиму були проти того, щоб українці знали правду про історію козацтва, його славні подвиги, тому, що такі знання пробуджували національну самосвідомість.
- Яка історична подія лягла в основу оповідання "Над Кодацьким порогом"? (Військо під проводом Івана Сулими зруйнувало "незбориму" фортецю козак, метою якої - було не пускати людей з України на Січ, і не дозволяти козакам вільно пересуватися Україною, щоб вони не могли іншим сказати проте, що існує козацьке волошине)
- Чим вас вразив прочитаний твір?
2. Скласти план тексту.
1) Втеча Сулими з неволі
2) Будівництво Козацької фортеці
3) Обіцянка Сулими зруйнувати козак
4) Заклик до походу на Азова
5) Проблеми під час походу і шляхи їх вирішення
6) Взяття Азова
7) Підготовка до виступу проти Козака
8) Зруйнування козацької фортеці
9) Зрада реєстрових козаків
10) Смерть Сулими
III Вивчення нового матеріалу.
- Прочитайте опис зовнішності Івана Сулими. Які риси героя відображені в його портреті? (Велич, гідність, досвідченість, авторитет серед товаришів)
- Яку обіцянку дав він Бурлієві, коли дізнався про будівництво Кодацької фортеці? ("Нехай вражі яки будують, поки їхня сила, а тільки не буду я козаком, коли не зруйную оту паскудну їхню будівлю")
- Чому Кодак став образою для козаків?
(Утискав їхню волю і права).
VI Домашнє завдання
1 група. Написати твір-роздум "Зрад - найтяжчий людський гріх".
2 група. Скласти кросворди, ребуси, крутиголовки за вивченим твором.
Для всіх. Прочитати уривок з повісті "Зруйноване гніздо", уміщений у підручнику.
15.02.06. 7-Б клас
Тема: Не і ні з прислівниками

Мета: Ознайомити учнів з написанням не і ні з прислівниками, формувати в них уміння знаходити орфограму "не і ні з прислівниками", пояснювати їх написання на підставі вивчення правил;
виховувати в учнів мовленнєву культуру.
Тип уроку: комбінований
Обладнання: підручник, таблиці
Хід уроку:
I. Мотивація навчання школярів
1. Організаційний момент
2. Оголошення теми та мети уроку
II. Актуалізація опорних знань учнів.
1. Виписати з поданого тексту прислівники.

З давніх-давен через село Медвин пролягає лебединий шлях. Коли запахне відталою землею і березовим соком, птиці, розколихуючи м'яку сонячну основу, приносять на святкових крилах вологе, ще з волохатим туманцем, тепло. Іноді лебеді падали недалеко від села на прибутну воду, близько підпускали до себе дітвору і дорослих. Потім птиця, струшуючи живі краплини, розгонисто підіймалася вгору, а людина, роняючи піт, жемелася в роботі до землі. Проте і її ще довго - довго ввижалися оті сонцем перемиті віщуни тепла, що на крилах приносять весну і з нею відгомін неясних надій.
У таку пору дівчата - підлітки виводили веснянки. А в небі тягнулись на північ журавлі і лебеді, зрідка гублячи на землю своє притерте в дорозі пір'я.
III. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.
1. Розбір таблиці "Не і ні з прислівниками".
НЕ РАЗОМ
НЕ ОКРЕМО
коли прислівник без не не вживається ненароком, незабаром
якщо до прислівника є протиставлення не дорого, а дешево
якщо прислівник з не утворює нове слово, яке можна замінити синонімом далеко - недалеко (близько)
якщо прислівник виступає в реченні присудком
цього робити не треба
якщо прислівник має пояснювальні слова з ні або далеко, ажніяк, зовсім: ні для кого не ясно
НІ
ні в прислівниках є найчастіше префіксом і пишеться разом: ніколи, ніде
коли виступає часткою у фразеологізмах ні туди, ні сюди
2. Записати речення. Пояснити написання ні з прислівниками.
То снідаю, то обідаю, а погуляти ніколи. Дайте води, бо так їсти хочеться, що переночувати ніде. Хто нічого не робить, той ніколи не має часу. Комусь ніяково, а йому однаково. Ні в зад, ні вперед - минається посеред. Ні сюди, ні туди, ні саньми, ні колесами.
3. Замінити наведені прислівники з префіксом не синонімами:
незабаром (скоро), небагато (мало), невгамовно (безугавно), невесело (сумно), невиразно (розпливчасто), невідкладно (спішно), невірно (помилково), недорого (дешево), недобре (погано), нелегко (важко).
4. Усно вправа 192. Утворить від поданих слів прислівники.
Неодмінний (неодмінно), ненависний (ненависно), нестерпний (нестерпно), несамовитий (несамовито), невідкладний (невідкладно), незмірний (незмірне), нечуваний (нечувано), незчисленний (незчисленно).
5. Письмово вправа 194. Закінчить речення, розкриваючи дужки.
1) Літак був не пасажирський, а вантажний. 2) Йому стало не весело, а сумно. 3) На дворі не жарко, а холодно. 4) Далі їй завдання не легке, але цікаве.
IV Закріплення вивченого
Словниковий диктант.
Невдовзі, ні туди, ні сюди; ніколи; не дорого, а дешево; неактивно; ні так, ні сяк; ніскільки; зовсім не багато; нелегко; мені вже не боляче.
V Домашнє завдання параграф 12 вправа 195. Перепишіть, розкриваючи дужки. Поясніть написання не з прислівниками.
15.02.06. 7-Г клас
Тема: Дефіс у прислівниках

Мета: Ознайомити учнів з особливостями написання прислівників; досягти практичного засвоєння ними правил написання прислівників через дефіс; збагачувати словниковий запас учнів;
виховувати в учнів повагу до багатства і виразності української мови
Тип уроку: комбінований
Обладнання: підручник, таблиці
Хід уроку:
I. Мотивація навчання школярів
1. Організаційний момент
2. Оголошення теми та мети уроку
II. Актуалізація опорних знань учнів.
1. Перевірка домашнього завдання. Вправа 201. Вставити літери, скласти речення з цими словами
Поночі, удвічі, верхи, по-товариськи, навкруги.
2. Словниковий диктант:
Ніколи, незабаром, нікуди, негайно, ніякий; не повільно, в швидко; ні холодно, ні жарко; нещодавно, поночі
, укупі, по-товариськи, безвісти, восени, тричі, навкруги, навіки.
III Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.
1. Пояснення таблиці "Дефіс у прислівниках".
прислівники, утворені за допомогою часток будь-, небудь-, казна-, хто - зна -: казна-де де-небудь
прислівники, до складу яких входять підсилюванні частки - то-, от-, но-, таки: тільки-но як-от
прислівники з префіксом по-: по-друге по-товариськи
при складанні слів, однакових чи близьких за складом: тихо-тихо видимо-не-видимо.
2. Письмово вправа 208. Перепишіть, вживаючи в прислівниках дефіс.
1). Одягнений по-весняному. - Гуляти по весняному лісі.
2). Зроблено по-нашому. - По нашому сюди пронісся вихор.
3). По-перше, зачини вікно, по-друге, сядь на своє місце. - Весняні канікули тривають по перше квітня.
3.Запишить, розкриваючи дужки:
Рано (вранці), довго (довго), любо (дорого), кінець (кінцем), час (від) часу, (хтозна) скільки, де (небудь), так (то), якось (от), (по) святковому, (по) ночі.
4. Біля дошки вправа 210. Перепишіть, розкриваючи дужки.
1) Фашизм не так-то просто здав позиції. 2) Десь-не-десь бовваніє на обрії самотній словак із самотнім волом у плузі. 3) Чисте по-весняному небо синіло над просікою.
IV Закріплення вивченого матеріалу.
Відповісти на питання:
1. Після яких префіксів у прислівниках пишеться дефіс (після префікса по-).
2. Поясніть написання н і нн у прислівниках.
3. Перед якими суфіксами у прислівниках пишеться дефіс.
4. Назвіть способи творення прислівників.
5. Назвіть ступені порівняння прислівників.
V Домашнє завдання
Вправа 209. Утворіть префіксально-суфіксальним способом прислівники від числівників.
Вправа 212. Утворіть від поданих прислівників прислівники за допомогою префіксально-суфіксального способу творення.
20.02.06. 7-В клас
Тема: и та і в кінці прислівників

Мета: навчити учнів знаходити в словах і пояснювати за допомогою вивчених правил орфограму "и та і в кінці прислівників"; виробляти вміння правильно писати прислівники з цією орфограмою;
виховувати в учнів пізнавальний інтерес до мови.
Тип уроку: комбінований
Обладнання: підручник, таблиці
Хід уроку:
I. Мотивація навчання школярів
1. Організаційний момент
2. Оголошення теми та мети уроку
II. Актуалізація опорних знань.
1. Фронтальне опитування за темою "Прислівник".

а) Що називається прислівником?
б) На які питання він відповідає?
в) Що означає прислівник?
г) Які є групи прислівників за значенням?
д) Назвіть способи творення прислівників.
є) Як твориться вищий ступінь порівняння прислівників?
е) Як твориться найвищий ступінь?
ж) Розповісти правопис н і нн у прислівниках.
2.Записати речення біля дошки, пояснити написання не і ні з прислівниками.
Працюй ударно - дні пройдуть немарно (з користю). Вчитися ніколи не пізно. Легкого хліба ніде нема. Ягняти нікуди тікати, стоїть, сердешне, та дрижить. Раз на камені недалеко угляділа вона гніздечко. Ластівки невтомно ширяють у рідній стихії і весело щебечуть. Невдовзі духмяний аромат розіллється навколо.
III Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.
1. Розглянути таблицю "и та і в кінці прислівників".
и
і
з по-після кіч
після г, к, х
після ч
по-товариськи
навкруги
вночі, тричі
але: восени, почасти, безвісти
2. Біля дошки вправа 200. Перепишіть, вставляючи пропущені букви и та і.
1.Знов завмирає, звівшись навшпиньки, біла, кудласта постать. 2. Була тільки п'ята година, а навкруги вже зовсім сутеніло. 3. Лист був писаний по-російськи.
3. Вправа 202. Утворіть прислівники, поясніть написання кінцевої букви (на оцінку):
по-молодецьки, по-заячи, вночі, тричі, безвісті, завглибшки, навкруги, мовчки, по-козацьки, восени, навіки.
4. Усно вправа 203. Переписати словосполучення українською мовою і скласти речення.
Вдвічі більше, трохи зачекати, їхати верхи.
IV Закріплення вивченого матеріалу
Словниковий диктант.
По-товариськи, по-людськи, анітрохи, верхи, пішки, навкруги, поночі, мовчки, угорі, тричі, завширшки, навшпиньки, двічі, по-козацьки, укупі.
V Домашнє завдання.
Вправа 201. Вставити літери и чи і.
Скласти речення з кожним прислівником.
22.02.06. 7-Б клас
Тема: Написання прислівників разом і окремо

Мета: домогтися засвоєння учнями правил написання прислівників разом і окремо, формувати в них уміння знаходити відповідну орфограму, правильно писати слова з нею.
Тип уроку: комбінований
Обладнання: підручник, таблиці
Хід уроку:
I. Мотивація навчання школярів
1. Організаційний момент
2. Оголошення теми та мети уроку
II. Актуалізація опорних знань.
1. Фронтальне опитування за темою "Дефіс у прислівниках"
а) Після яких префіксів у прислівниках пишеться дефіс?
б) Перед якими суфіксами пишеться дефіс?
в) В яких ще випадках у прислівниках пишеться дефіс?
2. Словниковий диктант.
Ледве-ледве, по-перше, якось-то, казна-що, по-українськи, віч-на-віч, хтозна-де, де-не-де, по-нашому, по-літньому.
III Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.
1.
Пояснення таблиці "Правопис прислівників".
разом
окремо
Сполучники:
утворені за допомогою префікса прийменникового походження: наліво, втричі
Прислівникові сполучення: з прийменника й іменника, в яких іменниках зберігає лексичне і граматичне значення: на льоту, без кінця
утворені за допомогою часток аби-, ані-, де-, цю-, як
аби-де, анітрохи
з двох іменників з одним або двома прийменниками
день у день, з боку на бік
утворені складанням слів:
мимоволі, босоніж
з прийменника і повного прикметника в цілому, в основному
2. Біля дошки. Пояснити правопис:
Відтоді, тишком-нишком, день у день, спершу, хтозна-скільки, до біса, щотижня, по-моєму, без кінця, де-небудь, мимохідь, зпереляку.
3. Письмово вправа 218. Виписати прислівники (на оцінку)
Звично, ніби, колись, дбайливо, кимось, завглибшки, нараз, повільно, коли, трохи, поки, жадібно, біля.
4. Закінчити подані речення
Вдень тепло...
Вивчити напам'ять
Тепло надворі...
Підняли дороги...
В день народження...
Покладаючись на пам'ять...
На дворі шкільному...
Підійшли до гори...
IV Закріплення вивченого матеріалу
Усно поділити прислівники, яки пишуться разом, окремо, через дефіс.
Час від часу, безвісті, по суті, чимало, чимдуж, за рахунок, більш-менш, з розгону, завчасно, нащо, до обіду, сяк-так, казна-коли, день у день, спершу, вручну, до вподоби, по-третє, по-святковому, без жалю, назавжди
V Домашнє завдання. Вправа 229. Знайдіть в реченнях прислівники і прикметники, підкресліть, поясніть відмінність між ними.
28.02.06. 7-А клас
Тема: Розвиток зв'язного мовлення. Переказ тексту - розповіді про процес праці

Мета: формувати в учнів уміння переказувати текст з описом процесів праці; вдосконалювати їх уміння переказувати зв'язний текст;
виховувати в учнів любов і повагу до праці
Тип уроку: засвоєння знань і вмінь
Обладнання: текст переказу
Хід уроку:
I. Мотивація навчання школярів
1. Організаційний момент
2. Оголошення теми та мети уроку
II.
Написання переказу
1. Читання тексту вчителем
Сьогодні я прокинулась від легенького постукування у вікно. Відкрила очі і ледь не крикнула від радощів: "Яблунька розцвіла! Яблунька мого доброго дідуся".
Відчинила вікно, і духмяна хвиля ранкової свіжості, напоєна тонким ароматом яблучного цвіту, підхопила мене на крилах спогадів. Я повертаюсь у дитинство.
Як живий іде садом дідусь. Він і дня не міг прожити без роботи у свої сімдесят п'ять.
- Відпочили б, дідусю, - просила я його. А він лише одказував: "Без діла слабіє сила".
Якось весняним ранком дідусь сказав, що сьогодні навчить мене саджати яблуні. Я вже хотіла бігти, та він зупинив, ховаючи посмішку в сиві вуса.
"Не метушись - швидше буде..."
Зібравши інструменти, дідусь став розмічати місце для ями, а я замішувала у чавунці глиняний розчин. Дідусь тім часом став не поспішаючи копати.
Незабаром він покликав мене. "Бери, внучко, заступ і ген на той пустир підемо. Яблунька там, наче сирітка серед кущів терену заблукала..."
Деревце справді виявилось непоказним. Стовбур зламаний. Гілки висіли, ніби перебиті руки.
Яблуньку дідусь викопував довго. Потім обережно взяв дичку своїми вузлуватими мозолястими руками і став уважно розглядати кореневище. Щось проказуючи стиха до яблуньки, відрізав ножицями пошкоджені корінчики у глиняну купелю, опустив саджанець у ямку.
Я стала закидати її, а він у той час ніжно підтримував яблуньку, легенько підтрушуючи. зробивши красиву луночку, з якоюсь веселою зажурою мовив: "Рости на радість людям!"
...Спогади на мить перервала бджілка, що злетіла з рожевої пелюстки. І знову я згадала дідуся. Останню його яблуньку - і першу в моєму житті.
Ні, дідусь не просто навчив мене саджати дерева, він навчив дарувати іншим радість і красу. А вони безсмертні!
2. Бесіда з учнями (з журналу)
1) До якого типу мовлення належить текст?
2) Яка тема і головна думка тексту?
3) З яким почуттям оповідачка згадує свого дідуся і чому?


Перейти к полному тексту работы



Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.