На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


Курсовая Влияния информационных технологий на развитие познавательного интереса студентов

Информация:

Тип работы: Курсовая. Добавлен: 28.12.2011. Сдан: 2011. Страниц: 37. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ использования информационных технологий в процессе развития познавательного интереса студентов 5
1.1 Познавательный интерес и его роль в процессе обучения из анализа психолого-педагогической литературы 5
1.2 Особенности использования информационных технологий в образовательном процессе 15
Глава 2. Изучение влияния информационных технологий на развитие познавательного интереса студентов 29
2.1 3.1 Оценка уровня познавательного интереса студентов 29
2.2 Эффективность использования информационных технологий в процессе развития познавательного интереса 32
Заключение 35
Список литературы 37

Введение

Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества.
При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам".
Из опыта работы и личных наблюдений известно, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.
Развитие познавательной активности определяется качественными изменениями, отражающимися в энергетическом и содержательном показателях (Денисенкова Н.С., Клопотова Е.Е.). Энергетический показатель характеризует заинтересованность в деятельности, настойчивость в познании. Содержательный показатель характеризует результативность деятельности в процессе получения знаний, выделение различных культурных содержаний в ситуации.
В качестве факторов, влияющих на формирование познавательной активности, авторы, исследовавшие эту проблему, выделяли общение (Д.Б. Годовикова, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, Т.А. Серебрякова, и др.), потребность в новых впечатлениях (Л.И. Божович), общий уровень развития активности (Н.С. Лейтес, В.Д. Небылицин и др.). Изучение этого вопроса заставляет обратить внимание на ситуацию, в которой происходит развитие личности, и социальные нормы, в рамках которых происходит это развитие.
Изучение и использование различных типов ситуаций получило распространение и в педагогической психологии (проблемные ситуации - А.М. Матюшкин, Г.И. Щукина и др., противоречивые ситуации – Н.Е. Веракса).
Актуальность проблемы определила тему исследования: «Влияние информационных технологий на развитие познавательного интереса студентов».
Цель исследования: определить способы развития познавательного интереса средствами информационных технологий.
Объект исследования: познавательный интерес.
Предмет исследования: влияние информационных технологий на развитие познавательного интереса студентов.
Для достижения поставленной цели необходимо решение определенных задач:
1. Проанализировать научную психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Проанализировать сущность познавательного интереса в педагогике и психологии.
3. Выявить специфику и применение информационных технологий образовательном процессе.
4. Экспериментально проверить влияние информационных технологий на развитие познавательного интереса студентов.
Методы исследования:
теоретические - анализ научной литературы по теме исследования;
опытно-экспериментальные - тестирование;, моделирование.

Глава 1. Теоретический анализ использования информационных технологий в процессе развития познавательного интереса студентов
1.1 Познавательный интерес и его роль в процессе обучения из анализа психолого-педагогической литературы

В настоящее время перед образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности. В связи с этим особое место занимает проблема изучения и развития познавательного интереса
Интерес — эмоциональное состояние, связанное с осуществлением познавательной деятельности и характеризующееся побудительностью этой деятельности.
Познавательный интерес – это интерес к учебной деятельности, к приобретению знаний, к науке.
Возникновение познавательного интереса зависит в первую очередь от уровня развития ребенка, его опыта, знаний, той почвы, которая питает интерес, а с другой стороны, от способа подачи материала.
Интерес школьников к учению является определяющим фактором в процессе овладения ими знаниями. Великие педагоги – классики всех времен подчеркивали первостепенное значение в обучении интереса, любви к знаниям.
Познавательный интерес обеспечивает напряжение мысли каждого ученика, а знание добытые собственными усилиями, сознательнее усваиваются и прочнее запечатлеваются в памяти. Познавательный интерес создаёт условия для проявления детьми творчества, побуждает учащихся самостоятельно думать. Возникновение познавательного интереса ценно для развития личности младшего школьника. Проблема формирования устойчивого интереса у учащихся является одной из актуальных проблем современной школы.
Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения.
Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Тяга к творчеству, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов младших школьников, в средство формирования ............

Заключение

Формирование компетентного специалиста, профессионала – одна из главных задач современной профессиональной педагогики. Одной из составляющих профессионально подготовленного специалиста является его теоретическая подготовка по дисциплинам, предусмотренным Государственным образовательным стандартом по специальности, практическая подготовка, предусмотренная практическими занятиями и практикой, а также – самостоятельная работа студента по закреплению полученных знаний, умения и навыков.
Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов.
Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.
Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.
Проведенная работа не решает всех поставленных задач, тем не менее, позволяет наметить основные направления работы по совершенствованию и применению информационных технологий в профессиональном образовании. Считаем, что дальнейшее изучение данной темы необходимо и актуально, т.к. в современном образовательном пространстве все больше внимания уделяется технологизации и информатизации.
Список литературы


1. Баранникова С.А.. Рабочие программы или куррикулумы? // Образование и мониторинг, № 1 (январь - февраль), 2002.
2. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика, - Екатеринбург, Деловая книга,2006. - 200 с.
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 2003. – 230 с
4. Быля Т.Н., Быля О.И. Изучаем информатику, программируя на Бэйсике.-М.: Рольф, 2007.-160с.: илл.
5. Гершунский Б.С. Философия образования. — М., 1998. — 428 с.
6. Гершунский Б.С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия. — М., 2005. - 600 с.
7. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.
8. Зайцева С. А. Иванов В. В. Информационные технологии в образовании. – М., 2005. – 120 с.
9. Зимина О.В.. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании. Теория, методика, практика.- СПб, 1997. – 120 с.
10. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е. С. Полат. — М., 2000. – 78 с.
11. Леонтьев А.А. Психология общения. — М., 1997. – 100 с.
12. Материалы IX Международной конференции «Информационные технологии» (9—12 ноября 1999 г.). — М., 1999. – 102 с.
13. 12-летняя школа. Проблемы и перспективы развития общего среднего образования / Под ред. В.С Леднева, Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. — М., 1999. - 263 с.
14. Леднев B.C. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры. — М., 2001. — 264 с.
15. Моисеева М.В. Введение в компьютерные коммуникации // Информатика и образование, 20093, № 4.
16. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. — М., 2002. – 310 с.
17. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высш. шк., 1990. – 402 с.
18. Орлов О.С. Как составить образовательную программу. - М., Наука, 2005. – 320 с.
19. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций / Иностранные языки в школе, 1998, № 5, 6.
20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М. Народное образование, 2004. – 240 с.
21. Сластенин В.А. и др. Педагогика: инновационная деятельность. - М., 1997. – 140 с.
22. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. Пед. общество России, М., 2000. – 210 с.
23. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред Е.С.Полат. — М., 2000. – 140 с.
24. Тихонов М.Ю. Информационное общество: Философские проблемы управления наукой и образованием. — М., 1998. 0 226 с.
25. Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES2007): Материалы международной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.
26. Хоффман Пол Е. Internet. Краткий справочник. — М.,1995. — 313 с.



Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.