На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


Диплом Сложение и вычитание в пределах 10 в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Информация:

Тип работы: Диплом. Предмет: Педагогика. Добавлен: 06.11.2012. Страниц: 60+приложения. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


Содержание

Введение 3
I. Особенности сложения и вычитания в пределах 10 в массовой
школе и специальной (коррекционной) школе VIII вида
1.1. Методика сложения и вычитания в пределах 10 в массовой школе 7
1.2. Методика сложения и вычитания в пределах 10 в
специальной (коррекционной) школе VIII вида 17
II. Особенности усвоения сложения и вычитания в пределах 10 учащимися в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида
2.1. Цель, задачи, содержание и методика проведения констатирующего эксперимента 28
2.2. Особенности овладения учащимися 1 классов навыками
сложения и вычитания в пределах 10 33
III. Обучения учащихся 1 класса сложению и вычитанию чисел в пределах 10
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 42
3.2. Результаты обучающего эксперимента 47
Заключение 54
Литература 59
Приложения

Введение

В качестве наиболее значимого для целей социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями в развитии в теории и практике специального образования выделяется формирование навыка математического счета, которые помогают адаптироваться ребенку в обществе и направлены на достижение детьми и подростками социального комфорта и равноправия в обществе. В психолого-педагогических исследованиях отмечается, что правильно организованный процесс формирования навыка обучения математическому счету является эффективным средством коррекции недостатков развития умственной деятельности учащихся вспомогательной школы. Формирование навыков сложения и вычитания занимает одно из центральных мест в системе учебно-воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе и позволяет решать задачи социальной реабилитации учащихся с умственной отсталостью. Это объясняет социальную актуальность изучаемой нами проблемы.
Изучение особенностей развития детей с умственной отсталостью является предметом многочисленных исследований в отечественной коррекционной психологии и педагогики (Л.С. Выготский, Н.П. Вайзман, Т.А. Власова, Г.М. Дульнев, Х.С. Замский, Д.Н. Исаев, А.Р. Малер, М.С. Певзнер, Г.В. Цикото и др.). В работах этих и других авторов, прежде всего, рассматриваются особенности психического развития умственно отсталых детей, а также возможности и способы коррекции различных отклонений в развитии, связанные с нарушениями интеллекта. В тоже время следует отметить, что работ в области изучения формирования навыка математического счета, сложения и вычитания в пределах 10 в современной литературе не достаточно, что и определяет научную значимость данной проблемы.
Практическая значимость объясняется возможностью использования полученных теоретических, а особенно эмпирических результатов на практике формирования навыков математического счета, сложения и вычитания в пределах 10 в процессе обучения ребенка в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Исходя из вышеизложенного, мы можем сформулировать следующую проблему настоящего исследования.
На современном этапе развития социальной и научной мысли констатируется, что исследований в области изучения умственно отсталых детей и подростков в коррекционной школе достаточно много. Этот факт обусловлен тем, что, и в отечественной, и в зарубежной коррекционной психологии и педагогики данной проблеме уделяется достаточно пристальное внимание. Однако проблема формирования навыка математического счета, сложения и вычитания в пределах 10 умственно отсталых школьников в настоящее время рассматривается в научной литературе не достаточно.
Цель исследования – изучение проблемы сложения и вычитания в пределах 10 в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Объект исследования - навык сложения и вычитания в пределах 10 у умственно отсталых школьников.
Предмет исследования - формирование навыка математического счета, сложения и вычитания в пределах 10 у умственно отсталых школьников в процессе обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Гипотезы исследования:
Организация специального обучения детей младшего школьного возраста с диагнозом умственная отсталость, помогает решать проблемы этих детей в процессе освоения ими навыками сложения и вычитания в пределах 10, выраженные в таких аспектах как пересчет, пересчитывание числа по 1, умении определять основные свойства ряда натуральных чисел и состава чисел.
Задачи исследования:
1.Проанализировать современное состояние проблемы формирования навыка сложения и вычитания в пределах 10 в специальной коррекционной школе VIII вида.
2. Эмпирически изучить основные характеристики развития навыка счета, сложения и вычитания в пределах 10 у детей с умственной отсталостью в возрасте 7-8 лет.
3. Составить и апробировать программу формирования навыка счета, сложения и вычитания в пределах 10 у детей с умственной отсталостью в возрасте 7-8 лет.
Методологической основой работы являются концептуальные разработки Т.А. Власовой, Л.С. Выготского, Х.С. Замского, В.А. Лабунской, А.Р. Малера, М.С. Певзнера, С.А. Рубенштейна, Г.В. Цикото и др.
Экспериментальная часть исследования проводилась в несколько этапов:
Первый этап – проведение констатирующего эксперимента с группой младших школьников, выделение контрольной и экспериментальной группы.
Второй этап – проведение формирующего эксперимента, разработка и апробирование программы обучения сложению и вычитанию в пределах 10 умственно отсталых школьников на уроках математики.
Третий этап – проведение повторного контрольного исследования в экспериментальной и контрольной группе. Анализ, обработка, обобщение и интерпретация результатов экспериментального исследования. Определение эффективности разработанной нами программы.
Методы исследования - эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.

В выборочную совокупность исследования составили 20 детей младшего школьного возраста. Первую группу испытуемых составили школьники с нормальным развитием (10 человек), а вторую – дети с диагнозом умственная отсталость (10 испытуемых). У испытуемых с умственной отсталостью, учащихся 1-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида № 804 г. Москвы, была выявлена неосложненная форма умственной отсталости без выраженных нарушений эмоционально-волевой сферы и без грубых выпадений функций анализаторов Возраст испытуемых 7-8 лет.....

Литература

1. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах / Под ред. М. А. Байтовой. - М., 2004. – 335 с.
2. Василевская В. Я. Понимание учебного материала учащимися вспомогательной школы. - М., 2005. 120 с.
3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 2003.
4. Вопросы изучения и обучения глубоко умственно отсталых уча-щихся вспомогательной школы. - М., 2006. 67 с.
5. Вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями интел¬лекта. - М., 2004. 135 с.
6. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. - М., 2005.
7. Граборов А. Н. Вспомогательная школа. - СПб., 2005. 386 с.
8. Занков Л. В. Очерки психологии умственно-отсталого ребенка - М., 2005. 176 с.
9. Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушения¬ми интеллекта. - М., 206. 67 с.
10. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985.
11. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. — М., 1993.
12. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 5-6 лет. - М., 2002.
13. Кузьмина - Сыромятникова Н.Ф. Методика обучения арифметике во вспомогательной школе. – М.: Учпедгиз, 1949.
14. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. - М., 2005.
15. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. - 1994. - №3.
16. Методика начального обучения математике/Под ред. Л.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1972. – 320 с.
17. Михайлова З.А. Математика от 3-х до 7. – М., 2004.
18. Моро М.И., Пышкало А.И. Методика обучения математике в I-III классах. – М.: Просвещение, 1978.
19. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика, учебник для I класса трехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1986.
20. Обучение математике детей с нарушениями в развитии/ Под ред. В.И. Черновой. – Хабаровск, 2003.
21. Певзнер М.С. Дети – олигофрены. – М., 2004.
22. Перова М.П. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М.: Гуманит. изд. «ВЛАДОС», 2001.
23. Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. – М.: Просвещение, 1996.
24. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 1-4 класс/ Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. «ВЛАДОС», 2001.
25. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение, 2006.
26. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. — М., 2001.
27. Эк В.В. Состояние знаний и навыков по арифметике у бывших учеников вспомогательной школы. //Дефектология, № 4, 1970. с. 39-44.




Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.