На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


Реферат Задачи, принципы и основные направления музыкально-ритмического и логоритмического воспитания детей с нарушениями речи. Особенности работы с детьми, имеющими разные речевые нарушения

Информация:

Тип работы: Реферат. Предмет: Педагогика. Добавлен: 18.01.2013. Сдан: 2006. Страниц: 15. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине «Методика музыкального воспитания»
на тему: «Задачи, принципы и основные направления
музыкально-ритмического и логоритмического воспитания
детей с нарушениями речи. Особенности работы с детьми, имеющими разные речевые нарушения»


Выполнил
студент гр.

Руководитель:


Салехард, 2006
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ 5
2. ЛОГОРИТМИКА В КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ У ДЕТЕЙ С ДЦП 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15



ВВЕДЕНИЕ

Рост числа детей, имеющих различные речевые и неречевые проблемы, вызывает необходимость работы в тесном контакте воспитателя, логопеда и музыкального работника. Владея музыкальным инструментом и методикой музыкального воспитания, музыкальный руководитель может способствовать работе логопеда посредством логоритмики. Логоритмика основана на использовании связи слова, музыки и движения.
Цель логоритмических занятий - преодоление речевого, моторного, двигательного, фонематического нарушения путем развития, воспитания и коррекции у таких детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Задачи логоритмики:
- оздоровительные (укрепление костно-мышечного аппарата, развитие дыхания, моторных функций и др.);
- образовательные ((познавательные) формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений и др.);
- воспитательные (воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма и др.);
- коррекционные (обусловлены поэтапностью логопедической работы по устранению различных нарушений речи, моторики и общей двигательной сферы).
Логоритмическое воспитание осуществляется посредством системы логоритмических занятий. Каждое занятие представляет собой комплекс логоритмических упражнений, направленных на решение конкретных задач:
- упражнение детей в маршировке и движений в разных направлениях (вводные упражнения);
- упражнения для развития дыхания, голоса и артикуляции;
- упражнения, регулирующие мышечный тонус;
- упражнения, активизирующие внимание;
- упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
- упражнения, воспитывающие чувство музыкального ритма (метра, размера);
- слушание музыки и пение;
- упражнение в игре на детских музыкальных инструментах.
Диагностика показывает, что упражнения:
- направленные на активизацию внимания результативны на 35%;
- регулирующие общий мышечный тонус и развивающие мелкую моторику - 20%;
- развивающие чувство музыкального темпа - 25%;
- развивающие чувство музыкального ритма - 35%;
- развивающие чувство музыкального метра - 25%.


1. ПОНЯТИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ...........



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературных данных по проблеме дизартрии у детей с церебральным параличом свидетельствует о высокой актуальности и перспективности нейропсихологического подхода в исследовании структуры речевого дефекта и разработке на этой основе базовой методики логопедической ритмики.
Разработанная комплексная методика логоритмического исследования со структурно-уровневым нейропсихологическим анализом неречевых и речевых функций детей с дефицитарным дизонтогенезом имеет существенную диагностико-прогностическую ценность, позволяя реализовать дифференцированный подход в логоритмическом воздействии на разные формы дизартрии.
Коррекция и воспитание детей с дизартрией осуществляется за счет интеграции межанализаторного взаимодействия путем интенсивного формирования музыкально-ритмических способностей и мотивационной сферы в логоритмическом процессе, приводящее к нормализации неречевых и речевых функций.
Наличие динамики мотивации и музыкально-ритмических способностей является прогностически позитивным фактором в коррекции всех компонентов структуры речевого дефекта, стимулом и источником формирования высших психических функций при логоритмическом воздействии.
Высокая эффективность дифференцированного использования логопедической ритмики в преодолении дизартрии основана не только на активации относительно сохранных гностико-психомоторных и речевых функций, но и на включении в интегративную деятельность мозга пораженных и недеятельных структур путем их целенаправленной коррекции и формирования.
Логопедическая ритмика как базовая интегративная коррекционно-педагогическая методика, основанная на патогенетической обусловленности и психофизиологической естественности воздействия, обогащает реабилитационный комплекс медико-социальных программ в свете современного мультидисциплинарного подхода, значительно повышая эффективность преодоления дизартрии у детей с церебральным параличом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. К вопросу об особенностях психомоторики, речи и музыкально-ритмических способностей у дошкольников с детским церебральным параличом // Заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата у детей.- Л., 1989.
2. Логопедическая ритмика в коррекционной работе по устранению дизартрии // Нарушения речи. Методы изучения и коррекции. - СПб.: Образование, 1993.
3. О нарушениях письма и чтения у младших школьников с вялыми параличами плечевого сплетения типа Эрба // Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. - Л.: Просвещение,1987.
4. О формирования чувства ритма в процессе логоритмического воздействия при устранении дизартрии у детей // Методы изучения и преодоления речевых расстройств. - СПб.: Образование, 1994.
5. Основные направления логоритмической работы при устранении дизартрии у детей. // Психолого-педагогические основы коррекционной работы с аномальными детьми. -Л., 1991.
6. Основные направления формирования музыкального мышления на логоритмических занятиях у дошкольников // Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушениями развития: Тезисы международного семинара. - СПб.: Образование, 1995.
7. Особенности музыкально-ритмических способностей у детей с дизартрией. // Современные исследования по проблемам учебной и трудовой деятельности аномальных детей. – М.: АПН СССР, 1990.
8. Речевые нарушения в медико-педагогической реабилитации детей с церебральным параличом в условиях ортопедо-хирургического стационара //Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата.- Л.: Просвещение, 1987



Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.