Здесь можно найти образцы любых учебных материалов, т.е. получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ и рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


Диплом Социальная компетентность одаренных детей в возрасте 7-10 лет

Информация:

Тип работы: Диплом. Предмет: Педагогика. Добавлен: 07.02.2013. Страниц: 52+приложения. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ 5
1.1. Детская одаренность в истории психолого-педагогической мысли 5
1.2. Одаренность как проблема генотипической и средовой детерминации 10
1.3. Концепции одаренности 14
1.4. Проблема соотношения общей и специальной одаренности 32
1.5. Структура теоретической модели одаренности 34
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1. Понятие «качество жизни» 39
2.2. Социальная компетентность 43
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 46
3.1. Социально-психологические характеристики выборки 46
3.2 Методы исследования и их обоснование 46
3.3. Процедура и особенности проведения исследования 47
3.4. Результаты исследования 47
3.5.Интрепретация данных 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
ВЫВОДЫ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
Приложение 1. 54
Приложение 2. 59


ВВЕДЕНИЕ
Забота об одаренных детях сегодня – забота о развитии науки, культуры и социальной жизни общества завтра. Важная задача взрослых разглядеть и раскрыть едва проявивший себя росток одаренности, не дать потускнеть, помочь ребенку освоить свой дар, сделать его достоянием своей индивидуальности, проявить заботу об одаренных детях, так как именно их интеллектуальные и творческие достижения имеют не просто личностный, но и социальный смысл. Важно не просто выявить одаренных детей, но и создать благоприятные условия для развития их способностей [16, c. 3-6].
У одаренных детей наблюдается несоответствие социальных навыков, в том числе и навыков общения, хронологическому возрасту (социальная компетентность). Категорией, позволяющей, оценить соответствие социальных навыков хронологическому возрасту, является социальная компетентность. Социальная компетентность не является статичной, она подвержена филогенетической и онтогенетической эволюции и варьирует в зависимости от физических и культуральных условий соответственно времени, месту и обстоятельствам. Социальная компетентность, таким образом, может быть выражена в терминах, отражающих возраст, статус, способности, талант, здоровье, степень свободы; иными словами, она может быть определена как функциональная составляющая человеческого бытия, которая выражается социальной полезностью по отношению к окружающим и самому себе, то есть личной и общественной самодостаточностью. Соцальная компетентность – критерий качества жизни (Quality of Life –англоязычный вариант и более распространенный) относится к биопсихосоциальному подходу, который рассматривает человека как целостность [7, c. 82-91].
Коммуникативный тренинг с одаренными детьми и подростками, является одним из методов наиболее успешно протекающей социализации.

Целенаправленное психокоррекционное воздействие на ребенка и подростка осуществляется через следующий комплекс мероприятий:
• Диагностический;
• Коррекционный;
• Оценочный;
• Прогностический.
Мы предполагаем, что социальная компетентность может выступать универсальным (диагностическим, оценочным и прогностическим) критерием в процессе психологического сопровождения одаренных детей.
Цель исследования: изучение особенностей социальной компетентности одаренных детей.
Целью работы определяются и задачи:
1. Теоретический обзор литературы.
2. Исследование детской одаренности.
3. Исследование социальной компетентности одаренных детей.
4. Интерпретация результатов исследования.
Гипотеза: социальная компетентность одаренных детей ниже.
Объект исследования: особенности развития одаренных детей.
Предмет исследования: социальная компетентность одаренных детей.........


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
2. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб: Питер, 2004.
3. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975.
4. Брылева О.А. Тренинг взаимопонимания. Барнаул, 1995.
5. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1990.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском развитии. — СПб.: Союз, 1997. — 96 с.
7. Выготский Л.С. Полн. собр. соч.: в 6 т. М., Педагогика, 1983-1984.
8. Выготский Л.С.. Психология. М.: Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс , 2000.
9. Гордеев В.И., Александрович Ю.С. Методы исследования развития ребенка: качество жизни – новый инструмент оценки развития детей. СПб.: Речь, 2001.
10. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. Спб.: Питер, 2005.
11. Гурьева В.А., Семке В.Я., Гиндикин В.Я. Психопатология подросткового возраста. Томск ,1994.
12. Доровской A.M. Дидактические основы развития одаренности учащихся. — М.Российское педагогическое агенство 1998.—210с.
13. Желдак И.М. Практикум по групповой психотерпаии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания. М., 2001.
14. Залевский Г.В., Логунцова О.Н, Непомнящая В.А. Качество жизни как комплексная характеристика жизнедеятельности человека // Сибирский психологический журнал, 2002, №16-17.
15. Защепицкий Р.А. Симптоматические и патогенетическая системы в психотерапии и психокоррекции //Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.,1983.
16. Исурина Г.Л. Групповые методы психокоррекции и психотерапии // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.,1983.
17. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. М., 2002.
18. Кулаков С.А.. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков. СПб.: Речь, 2004.
19. Куприянова И.Е., Семке В.Я. Качество жизни и психическое здоровье. Томск, 2004.
20. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: Изд-во Московского университета, 1985.
21. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2001. — 320с.
22. Лидерс А.Г. психологический тренинг с подростками. М., 2001.
23. Лосева А.А Психологическая диагностика одаренности: учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – 176 с.
24. Матюшкин А.В. Загадки одаренности. — М.: Школа-Пресс, 1993.
25. Одаренные дети. Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. Предисл. В.М. Слуцкого. — М.: Прогресс, 1991. —376 с.
26. Осницкий А.К. Определение характеристик социальной адаптации// Журнал практического психолога, 1998, №1. с. 54-63.
27. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтес. — М.: Академия, 1996. — 416 с.
28. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л., 1990.
29. Семаго Н.Я., Семаго Н.М. Проблемные дети. Основы диагностики и коррекционной работы психолога. М., 2000.
30. Справочник по психологии и психотерапии детского и подросткового возраста. / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: Питер, 2000.
31. Фопель К. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего. М.: Генезис, 2004.
32. Фопель К. Создание команды. М.: Генезис, 2003.
33. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
34. Шумакова Н.Б., Щебланова Е.М., Щербо Н.П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников при специальном обучении/ Вопросы психологии. 1991. № 1. С. 27-32.
35. Щебланова Е.М.,. Аверина И.С Современные лонгитюдные исследования одаренности/Вопросы психологии. 1994. №4. С. 134-140.
36. Юркевич B.C. Одаренный ребенок и игра для учителей и родителей. — М.: Просвещение; Учебная литература, 1996. —136 с.




Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.