Здесь можно найти образцы любых учебных материалов, т.е. получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ и рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Результат поиска


Наименование:


Диплом Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста

Информация:

Тип работы: Диплом. Предмет: Психология. Добавлен: 17.03.2013. Страниц: 55+приложения. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие «эмоции» и «воля» и взгляды на их развитие в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы дошкольника 15
1.3. Методы формирования, развития и коррекции эмоционально-волевой сферы личности дошкольника 23
Вывод по первой главе 38
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Диагностика эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента 41
2.2. Развитие эмоционально волевой сферы дошкольников 5-6 лет 43
2.3. Диагностика эмоционально-волевого развития дошкольников на контрольном этапе эксперимента 47
Вывод по второй главе 49
Заключение 51
Литература 55
Приложение 58


ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблемой готовности ребенка к обучению в школе занимаются многие специалисты в разных направлениях и с разными подходами. Всем известно, что от того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его психическое самочувствие.
Одним из компонентов психической готовности ребенка к обучению в школе является эмоционально-волевая готовность (наличие познавательного мотива, эмоциональная устойчивость, стремление к достижению результата своей деятельности и т.д.). Особенностью детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет является недостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции; небольшой объем мимических средств (выразительных движений мышц лица) и пантомимических средств (выразительных движений всего тела), слабость артикуляционной и тонкой моторики, - все это снижает коммуникативные возможности детей.
А ведь общение со сверстниками становится все более привлекательным для дошкольника, поскольку именно этот период сензитивен для формирования ситуативно-деловой формы общения с другими детьми. Ведущей деятельностью в этом возрасте является сюжетно-ролевая игра. Именно в игре совершенствуется личность ребенка, развивается мотивационно-потребностная сфера, произвольность поведения, умственные способности, преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм, а при помощи выразительных действий формируется и чувственная сфера. “Выразительное движение (или действие) не только выражает уже сформированное переживание, но и само, включаясь, формирует свою мысль. Мы тем самым формируем наше чувство, выражая его” (С.Л.Рубинштейн).
Исходя из вышеизложенного, мы можем констатировать целесообразность включения в развивающие занятия с детьми 5-6 лет игр и упражнений, направленных на формирование произвольности, развитие эмоциональной сферы и умения общаться.
Цель исследования – изучение методов развития эмоционально-волевой сферы личности дошкольников.
Задачи исследования:
1) Изучить психологическую литературу по проблеме исследования;
2) Изучить особенности развития эмоционально-волевой сферы личности дошкольника;
3) Изучить методы развития и коррекции эмоционально-волевой сферы личности дошкольника.
4) Провести опытно-экспериментальную работу по развитию эмоционально-волевой сферы личности дошкольника.
Объект исследования – эмоционально-волевая сфера личности дошкольника.
Предмет исследования – развитие эмоционально-волевой сферы личности дошкольника в игровой и продуктивной деятельности.
Гипотеза: Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников возможно с помощью игровых упражнений, этюдов и продуктивной деятельности (рисования), так как они более всего соответствуют особенностям возрастного развития детей 5-6 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в рассмотрении и анализе литературы по развитию эмоционально-0волевой сферы дошкольников, в определении ведущих методов её развития, рассмотрении возрастных особенностей.
Практическая значимость исследования заключается в эмпирическом рассмотрении процесса развития эмоционально-волевой сферы дошкольников и использовании полученных результатов в работе воспитателя и психолога ДОУ.
Методологические основы исследования: В нашем исследовании мы рассматривали и использовали основные положения теорий воли В.А.Иванникова Н А.Бернштейна, П.КАнохина В.И.Селиванова, теорий эмоций Ч. Дарвина, Джемса-Ланге У., Кеннона Л. И др. Труды по возрастной и детской психологии А.В.Запорожцеа Н.Н.Поддъякова, А.Ф.Говорковой, Т. П.Хризман, В.Д.Еремеевой, Т.Д.Лоскутовой, М.И.Лисиной, Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, Н.И. Непомнящей.
Методы исследования:
- изучение и анализ литературы;
- наблюдение;
- тестирование;
- графические методы представления данных.
База исследования: ДОУ № г. Белебея.......



Литература
1. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. - М., 1984. - С. 173.
2. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоции // Психология эмоций. - С. 9.
3. Вачков И.В. Психология для малышей. – М., 1996.
4. Воробьева Т. Программно-методическое руководство по организации занятий эмоционально-экспрессивного восприятия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: 1992.
5. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. - Т. 3. - М., 1983.
6. Додонов Б.И. В мире эмоций. - Киев, 1987. (Функции эмоций в жизни человека: 7-18. Эмоции и потребности: 18-22. Эмоции и личность: 22-25, 37-48, 79-116. Классификация эмоций: 25-37. Чувства: 75-79.)
7. Изард К.Е. Эмоции человека. - М., 1980.
8. Ильин Е. Психология воли. – СПб.: Издательство: Питер, 2002. - 288 с.
9. Казанский А. Игры в самих себя. — М.: «Роспедагентство», 1995.
10. Калинина Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятии, игры, упражнения. – СПб.: Издательство «Речь», 2004. – 160 с.
11. Клюева Н., Касаткина Ю. Учим детей общению.— Ярославль: «Академия развития», 1996.
12. Кононко Е. Чтобы личность состоялась. — Киев: 1991.
13. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - Киев, 1971.
14. Кошелева А. Эмоциональное развитие дошкольника. — М.: «Просвещение», 1985.
15. Леонтъев А.И. Потребности, мотивы, эмоции // Психология эмоций Тексты. - М., 1984.
16. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении// В кн. Психология дошкольника: Хрестоматия/ Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 480 с.
17. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. : Пособие для практических работников дошкольных учреждений .- М.: АРКТИ, 1999 (М.: Полигран, ИПО).- 48 с.
18. Непомнящая Н.И. Формирование воли// В кн. Психология дошкольника: Хрестоматия/ Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 480 с.
19. Петровский В. Учимся общаться с ребенком. — М.: «Про¬свещение», 1993.
20. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/ под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
21. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
22. Психология эмоций: Тексты. - М., 1984.
23. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологические исследования/ Под ред. А. Запорожца и Я. Не-веровича. — М.: «Педагогика», 1986.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. - С. 176.
25. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. – М., 1993.
26. Селиверстов В. Речевые игры с детьми. — М.: «Владос», 1994.
27. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. - М., 1981. (Что такое эмоция: 10-39.)
28. Социальное развитие ребенка/ Под ред. О. Зверевой. — М.: «Профессиональное образование», 1994.
29. Столяренко Л. Основы психологии. — М.: «Логос», 1995.
30. Стрелкова Л. Эмоциональный букварь от АХ до ай-яй-ЯЙ. — М.: «Интерпрайс», 1995.
31. Суслова Э. Воспитание у детей этики межнационального общения. — М.: «Профессиональное образование», 1994.
32. Урунтаева Г. Афонькина Ю. Практикум по детской психологии. — М.: «Просвещение», 1995.
33. Хрестоматия по психологии. Под ред . А. В. Петровского. М., 1987.
34. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. – М: Издательский центр «Академия», 2003. – 176 с.
35. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1990. (Классификация основных эмоций: 12-20.)
36. Экспериментальные исследования волевой активности. - Рязань, 1986.
37. Эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А. Запо¬рожца. — М.: «Просвещение», 1985.
38. Эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А. Кошелевой. — М.: «Просвещение», 1985.
39. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. - М., 1966. (Роль чувств в жизни личности: 64- 72.)



Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.