Здесь можно найти учебные материалы, которые помогут вам в написании курсовых работ, дипломов, контрольных работ и рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение оригинальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение оригинальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения оригинальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, РУКОНТЕКСТ, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии так, что на внешний вид, файл с повышенной оригинальностью не отличается от исходного.

Результат поиска


Наименование:


Диплом процесс развития конструктивных умений детей младшего дошкольного возраста в работе со строительным материалом.

Информация:

Тип работы: Диплом. Предмет: Педагогика. Добавлен: 09.09.2013. Страниц: 38+приложения. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста в работе со строительным материалом 6
1.1. Понятие конструктивных умений в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития конструктивных умений в младшем дошкольном возрасте 13
1.3. Методы и приемы развития конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста 17
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста в работе со строительным материалом 21
2.1. Изучение уровня развития конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста 21
2.2. Перспективный план работы по развитию конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста 25
2.3. Изучение уровня развития конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста 30
Выводы по 2 главе 34
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 40


Введение

В современных условиях стремительно происходящих изменений в социально-экономической и технологической областях жизни нашего общества многократно возрастает роль образования как основного фактора сохранения и развития творческого потенциала личности. В связи с этим особое значение приобретает гуманизация образовательного процесса, создание условий для максимального раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
Способность к творчеству проявляется у детей уже в дошкольном возрасте. Развитие этой способности происходит в условиях той или иной деятельности при овладении общественно выработанными ее средствами (Л.С.Выготский). Особое значение в формировании творческой личности имеют специфически детские виды деятельности, к которым относится и конструирование.
Под детским конструированием принято понимать создание ребенком конструкций, моделей из различных материалов, которые и определяют вид конструирования. Проблеме формирования конструктивных умений детей, методике конструирования в различных возрастных группах детского сада посвящены исследования А.Н. Давидчук, В.Б. Косминской, Л.В. Куцаковой, З.В. Лиштван, В.Г. Нечаевой, Л.А. Парамоновой, Н.Н. Поддъякова и других.
Обучение конструированию из строительного материала рассматривается в работах педагогов и псхологов (А.Р.Лурия, Н.Н.Поддьяков, В.Г.Нечаева, З.В.Лиштван, А.Н.Давидчук, В.В.Холмовская и др.). Были предложены разные формы организации обучения: по образцу, модели, условиям, теме, замыслу. Однако недостаточно полно была разработана обучения детей младшего дошкольного возраста.
Таким образом, актуальность данной проблемы, значимость конструирования как вида деятельности, способствующего развитию разностороненней творческой личности, а также недостаточная разработанность в теории и методике дошкольного воспитания обусловили выбор темы исследования: «Развитие конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста в работе со строительным материалом».
Проблема исследования: каковы пути развития конструктивных умений детей младшего дошкольного возраста в работе со строительным материалом?
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить методику развития конструктивных умений детей младшего дошкольного возраста в работе со строительным материалом.
Объект исследования – конструирование из строительных материалов детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс развития конструктивных умений детей младшего дошкольного возраста в работе со строительным материалом.
Гипотеза исследования: конструктивные умения младших дошкольников в процессе работы со строительным материалом будут развиваться более эффективно, если:
- систематически включать в работу с дошкольниками специальные упражнения и дидактические игры по освоению конструктивных умений;
- использовать разнообразные методы и приемы обучения дошкольников конструированию из строительного материала.
В соответствии с целью и гипотезой нами определены задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; доказать возможность развития конструктивных умений младших дошкольников в процессе конструирования из строительного материала.
2. Разработать комплекс занятий по развитию конструктивных умений младших дошкольников в процессе конструирования из строительного материала.
3. Провести опытно-экспериментальную работу.
Практическая значимость исследования заключается в разработке комплекса занятий по развитию конструктивных умений младших дошкольников в процессе конструирования из строительного материала.
Этапы исследованиия – констатирующий, формирующий, внедренческий.
1 этап: сентябрь – октябрь 2011 г. – анализ состояния проблемы в теории и практике дошкольного образования, изучение и анализ психолого-педагогической литературы, определение основных понятий исследования.
2 этап: ноябрь 2011 г. – апрель 2012 г. – проведение опытно-экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста.
3 этап: май 2012 г. – систематизациия и обобщение результатов проведенной работы, формулировка выводов, оформление курсовой работы.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, диагностика конструктивных умений детей младшего дошкольного возраста.
Опытная база исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась в МДОУ №301 г. Челябинска, во второй младшей группе.
Структура работы: курсова работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста в работе со строительным материалом

1.1. Понятие конструктивных умений в психолого-педагогической литературе
Термин «конструирование» (от латинского слова construere - построение) обозначает определённое взаимоположение различных частей, элементов, в котором предмет предстаёт как единое целое. Конструирование обозначает процесс сооружения построек, конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов и способы их соединения.
Вопрос о развитии конструктивной деятельности и её значения для умственного развития детей специально изучал А.Р. Лурия. На основе исследований им был сделан вывод о том, что упражнения в конструировании по моделям действительно оказывают существенное влияние на развитие ребёнка, радикально изменяя характер познавательной деятельности [10].
Эту идею поддержал и развил в экспериментальных исследованиях Л.А. Венгер. Он указывал, что сама конструктивная деятельность носит моделирующий характер и непосредственно включает детей в практику активного самостоятельного построения наглядных моделей предметного мира. Создавая постройки, дети учатся понимать признаки предметов реального мира [1].
В дошкольном возрасте дети способны овладеть конкретными обобщёнными и условно-символическими действиями. Формирование этих способностей происходит наиболее успешно в процессе овладения моделирующими видами деятельности.
Применение графического моделирования в конструировании позволяет включить ребёнка в самостоятельную конструктивную деятельность. Об этом говорят психологические исследования А.Р. Лурия, Е.Н. Кабановой-Миллер, Н.П. Линьковой, Т.В. Кудрявцевой, Н.П. Поддьякова, Э.А. Фарапоновой, Л.А. Венгер и др.
Конструирование даёт возможность учить детей планированию своих предметных действий. На занятиях по конструированию дети учатся понимать строение предмета, что обогащает представления и образы, которыми они оперируют при конструировании построек. Обогащение представлений тесно связано с работой по формированию чувственной основы слова, его предметной соотнесённости.
В работах А. А. Люблинской подчёркивается роль восприятия ребёнка в осмыслении чувственной стороны слова, что приводит к овладению новыми словами, в которые может быть включён изучаемый предмет, открывая, таким образом, новые возможности для более глубокого познания объектов. При установлении связи слова с предметом осуществляются процессы абстрагирования и обобщения, сравнения, анализа и синтеза [9].
Формируя обобщённое восприятие предметов, усвоение речи вместе с тем коренным образом изменяет и восприятие отдельных качеств и свойств предмета, которые, будучи названы, превращаются для ребёнка в признаки вещей, отделяются от самих предметов...........



Список литературы

1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: учеб. пособие. - М.: Академия, 1998. - 272 с.
2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учеб. пособие. - М.: Академия, 1999. - 344 с.
3. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Просвещение, 1976. - 79 с.
4. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Конюхова; под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1985. – 144 с.
5. Изотова Ф.В. Воспитание самостоятельности и инициативы у детей старшего дошкольного возраста в конструктивно-игровой деятельности: дис… канд. пед. наук / Ф.В. Изотова. - Л., 1966. - 369с.
6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.
7. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учебное пособие для студентов педагогических институтов / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – М.: Просвещение, 1985. – 255 с.
8. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 64 с.
9. Лиштван З.В. Конструирование: пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
10. Лурия А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. – М., 1995. – С. 44-74.
11. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ / Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова и др.; под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Просвещение, 1991. - 256 с.
12. Нечаева В.Г. Конструирование в детском саду. - М.: Учпедгиз, 1961. - 158с.
13. Парамонова Л. Творческое конструирование: психологические и педагогические основы его формирования // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 11. – С. 53-67; 2000. - № 3. – С. 66-77.
14. Парамонова Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: лекции 1-4: учебно-методическое пособие. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008. – 80 с.
15. Парамонова, Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: лекции 5-8: учебно-методическое пособие. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008. – 72 с.
16. Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006. - 96 с.
17. Поддъяков Н.Н. Конструирование // Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.П. Сакулиной, Н.Н. Поддъякова. – М., 1969. – С. 20-44.
18. Поддъяков Н.Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности // Теория и практика сенсорного воспитание в детском саду / Под ред. А.П. Усовой, Н.П. Сакулиной. – М., 1965. – С. 73-99.
19. Тарловская Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. - М.: Просвещение, 1994. - 216с.
20. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учеб. пособие / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1985. - 255 с.



Перейти к полному тексту работы



Смотреть похожие работы


* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.