На бирже курсовых и дипломных проектов можно найти образцы готовых работ или получить помощь в написании уникальных курсовых работ, дипломов, лабораторных работ, контрольных работ, диссертаций, рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ 

 

Здравствуйте гость!

 

Логин:

Пароль:

 

Запомнить

 

 

Забыли пароль? Регистрация

Повышение уникальности

Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.

Работа № 99581


Наименование:


Курсовик Система государственного управления в сфере образования

Информация:

Тип работы: Курсовик. Добавлен: 12.10.2016. Сдан: 2012. Страниц: 39. Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%

Описание (план):


СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты государственного управления образованием
1.1. Характеристика сферы образования в России………………………………………….6
1.2. Правовые основы государственного управления образованием……………………...11
Глава 2. Система государственного управления в сфере образования
2.1. Федеральные органы исполнительной власти, осуществляющие управления
в сфере образования………………………………………………………………………..…23
2.2. Региональные органы управления в сфере образования ……………………………...27
Глава 3. Проблемы государственного управления в сфере образования......………..32
Заключение……………………………………………………………………………………37

Библиографические источники…………………………………………………………….39


Введение
Жизнь не стоит на месте, развиваясь, любое общество всегда находится в состоянии инновационного движения и реформирования. Общество начинается с народного образования: создаваемые в нём интеллектуальные и духовные ресурсы обеспечивают соответствующее развитие промышленного и сельскохозяйственного производства, технического прогресса, возрождение нравственности, национальной культуры и национального интеллекта, поэтому реформы, происходящие в обществе, всегда связаны с реформами и инновациями в образовании.
В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования должна быть способна конкурировать с системами образования передовых стран. Для этого необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов эффективного управления в системе образования.
К настоящему времени российской политической, научно-педагогической общественностью осознана необходимость и актуальность комплексной реформы системы образования, которая должна соответствовать новым экономическим, организационным и социокультурным условиям.
Кроме того, одной из основных задач современной России является обеспечение инновационного роста науки и образования. Образовательные учреждения рассматриваются в этой связи как привлекательные отрасли для инвестирования, поскольку именно человеческий потенциал во многом определяет состояние экономики и страны в целом.
Осуществление данных задач, реформ невозможно без грамотного, качественного управления. Таким образом, очевидна актуальность выбранной темы курсовой работы. Система образования в Российской Федерации - одна из подсистем общества, имеющая свою внутреннюю организацию и функциональную связь с другими социальными системами.
Как и любая социальная система, система образования нуждается в упорядочении своей организации, в наличии управляющих органов, которые, в свою очередь, тоже образуют самостоятельную систему управления, имеющую по форме внешнее обособление.
Проблемы совершенствования управления образованием остаются актуальными на протяжении многих лет. В последние годы они приобрели особое значение в условиях развертывания процессов реформирования и модернизации образования: законодательного закрепления полномочий в этой сфере деятельности за различными уровнями управления, перехода на Единый государственный экзамен, нормативное финансирование.
Цель работы - исследование государственного управления в сфере образования, как реальной необходимости в применении качественно новых подходов к решению проблем образования, его организации.
Считаю целесообразным рассмотрение системы государственного управления в сфере образования только на примере России, исключая другие страны мира, ибо российская система образования самобытна и имеет свои традиции, поэтому к ней не должны применяться сравнительные категории, так что анализ ее управления, в рамках одного государства, является вполне объективным.
Для достижения цели работы были поставлены следующие взаимосвязанные задачи:
- изучить и проанализировать литературу, посвященную исследуемой теме;
- определить сущность образования, его социальное и экономическое значение;
- исследовать правовую основу государственного управления в сфере образования Российской Федерации;
- проанализировать систему государственного управления в сфере образования, ее цели и задачи;
- раскрыть основные направления деятельности органов исполнительной власти в сфере образования;
- исследовать процесс управления системой образования в связи с реализацией Концепции модернизации Российского образования
- рассмотреть региональные органы управления в сфере образования на примере Нижегородской области;
-выделить основные проблемы государственного управления в сфере образования
Объектом исследования является система образования РФ.
Предмет исследования - государственное управление в сфере образования.
Методологической основой данного исследования является использование диалектического, абстрактно-логического, экономического методов изучения теоретического и практического материалов.
Теоретической базой для написания работы послужили научные работы, статьи и публикации ведущих отечественных авторов, посвященные изучению управления в системе образования, её роли в развитии страны, а также специальная и учебная литература, посвященная исследуемому вопросу. Кроме того информационной базой явились проблемные статьи, федеральные законы, Конституция Р.Ф, электронные ресурсы удаленного доступа.


1. Теоретические аспекты государственного управления образованием

1.1 Характеристика сферы образования в России
Образование - это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных стандартов). Под получением гражданином образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом. Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации.
Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность следующих элементов:
·образовательные стандарты и федеральные государственные требования.
·образовательные программы различных видов, уровней и направленности.
·организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
·органы управления в сфере образования (на федеральном уровне, уровне субъектов федерации и муниципальном уровне), созданные ими консультативные, совещательные и иные органы.
·организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования.
·объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.
Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные).
Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К общеобразовательным относятся программы: дошкольного образования; начального общего образования; основного общего образования и среднего (полного) общего образования.
Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы: начального профессионального образования; среднего профессионального образования; высшего профессионального образования, а также послевузовского профессионального образования.
Государство обеспечивает гражданам право на образование путем создания системы образования и соответствующих социально-экономических условий для получения образования. Государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Государство оказывает содействие в получении образования гражданами, проявившими выдающиеся способности, в том числе посредством предоставления им специальных государственных стипендий, включая стипендии для обучения за рубежом.
Задачи образования включают:
- реализацию потребностей каждого человека в образовательной сфере, постоянное повышение образовательного уровня населения страны. Образование существенно расширяет границы использования способности человека к трудовой деятельности. Оно позволяет ему правильно оценить ситуацию, принять решение и реализовать его. Как правило, чем выше уровень образования населения, тем ниже доля безработных. Образование человека гарантирует его успешную трудовую деятельность. В современных условиях удовлетворение потребности населения в товарах и услугах все в большей мере обеспечивается в результате объединения знаний и информации;
- приведение системы воспитания и обучения населения в соответствие с образовательными потребностями личности, общества и государства, нормами отечественного и международного права. Важнейшей целью федерального государственного образовательного стандарта общего образования в части согласования потребностей должна стать организация условий самосогласования потребностных запросов личности, общества и государства, нормами отечественного и международного права;
- подготовку новых поколений граждан к жизнедеятельности в условиях современного демократического общества, его социокультурных, научных и технологических достижений. Так, цель высшего профессионального образования заключается в подготовке и переподготовке специалистов соответствующего уровня, удовлетворении потребностей личности в углублении и расширении образования (ст. 24 Закона об образовании);
- социальную интеграцию различных групп общества независимо от их этнической принадлежности, психического и физического здоровья, доходов, религиозных и политических убеждений. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств; также запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности; мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации;
- обеспечение равных стартовых возможностей россиян в сфере образования. Совершеннолетние граждане РФ имеют право на выбор образовательного учреждения и формы получения образования. Граждане, получившие образование в неаккредитованных образовательных учреждениях, в форме семейного образования и самообразования, имеют право на аттестацию в форме экстерната в аккредитованных образовательных учреждениях соответствующего типа. Граждане РФ имеют право на получение впервые бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального образования и на конкурсной основе среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов. Граждане РФ вправе в установленном порядке неоднократно получать бесплатное профессиональное образование по направлению государственной службы занятости, в случае потери возможности работать по профессии, специальности, в случае профессионального заболевания и (или) инвалидности, в иных случаях, предусмотренных законодательством РФ и т.д.;
- формирование и развитие единого образовательного пространства России на федеральном и мировом уровнях. Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения, на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотек, на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг, на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений.
Таким образом, можно сделать вывод, что образование находится в сфере первоочередных государственных интересов. От состояния образовательной системы во многом зависит будущее Российского государства, его экономическое развитие, уровень благосостояния в обществе. С образованием связываются надежды на модернизацию экономики и увеличение темпов экономического роста.
Образовательным учреждением является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.
Любая деятельность должна иметь цель. В системе образования России такой целью является единый процесс воспитания и обучения, который реализуется в интересах как отдельно взятого человека, так и общества в целом, а также комплекс приобретаемых компетенций, ценностных ориентиров, предназначенных для повышения интеллектуального, духовно-нравственного, физического и профессионального развития человека.
Для достижения этой цели разрабатываются и вводятся в действие федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) < 31-prikaz-minobrnauki-rossii-ot-17-05-2012-413-ob-utverzhdenii-federalnogo-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo-standarta-srednego-polnogo-obshchego-obrazovaniya.html?highlight=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> и профессиональные стандарты < docs/category/15-standarts.html>. Стандарты - это некий эталон, общепонятный образец, с которым должно что-то сравниваться и к которому нужно стремиться.
Для реализации государственных стандартов разрабатываются и адаптируются различные образовательные программы, которые делятся на уровни (от простого к сложному) и направления (специализация).
Субъектами образовательной системы являются организации, осуществляющие выполнение стандарта, работники (воспитатели, учителя, преподаватели и прочий вспомогательный персонал), родители обучающихся (или их законные представители) и непосредственно сам конечный «продукт» - обучающиеся.
На всех уровнях (от федерального до местного) созданы соответствующие органы управления (федеральные < docs/category/1-minobr.html> и региональные министерства, отделы и комитеты по образованию), которые в свою очередь создают различные консультативные и совещательные структуры (например, методические службы). Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы.
Содержание государственного управления в данной сфере заключается в том, что федеральные органы исполнительной власти и органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации определяют соответствующие приоритетные направления развития образования и науки, обеспечивают формирование системы педагогических и научных организаций, осуществление межотраслевой координации образовательной, научной и научно-технической деятельности, разработку и реализацию образовательных, научных и научно-технических программ и проектов, развитие форм интеграции образования и науки, реал........


Библиографические источники

1.Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. // Официальный интернет-портал правовой информации [сайт]. URL: #"justify">2.Бахрах Д.Н. Административное право. - М.: Норма, 2009. - 768 с.
.Гапонюк, П.Н. Государственные программы как инструмент управления качеством подготовки специалистов в высшей школе/ П.Н. Гапонюк // Образование и наука. - 2011. - №6. - С. 3-11.
.Григонис, Э.П. Правовые основы управления системой образования в Российской Федерации / Э.П. Григонис, В.М. Чибинёв // Мир экономики и права. - 2013. - №1-2. - С. 30-46.
.Зипунникова, Н.Н. Управление образованием и наукой как функция Российского государства (XVIII - начало XX в.)/ Н.Н. Зипунникова // Российский юридический журнал. - 2013. - №2 (март-апрель). - С. 27-30.
.Камболов, М. Наука, технологии, инновации: развитие системы управления/ М. Камболов // Государственная служба. - 2008. - №6. - С. 105-111.
.Клячко, Т.Л. Образование в России: основные проблемы и возможные решения / Т.Л. Клячко. - М.: Издательский дом «Дело», 2013. - 48 с.
.Кулькин, А.М. О государственном управлении наукой: о необходимости смены стратегических ориентиров научно-технологической политики России/ А.М. Кулькин // Свободная мысль. - 2011. - №9 (1627). - С. 57-70.
.Оверчук Т.И. Качество образования: состояние, проблемы, перспективы. - М.: Издательство «Гном», 2011. - 240 с.
.Пикулькин, А.В. Система государственного управления/ А.В. Пикулькин. - 3. изд., перераб. и доп. - Москва: ЮНИТИ, 2004 (ИПК Ульян. Дом печати). - 543 c.
.Рой, О.М. Система государственного и муниципального управления: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Государственное и муниципальное управление»/ О.М. Рой. - 2-е изд., перераб. и доп. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2007. - 332 c.
.Российская Федерация (2012 - В.В. Путин). Президент. О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки: указ Президента РФ от 7 мая 2012 г., №599 / Российская Федерация (2012 - В.В. Путин), Президент // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2012. - №7. - С. 44-47
.Российская Федерация. Министерство образования и науки. О Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»: письмо Минобрнауки РФ от 1 апр. 2013 г., №ИР-170/17 / Российская Федерация, Министерство образования и науки. - : Рекомендации субъектам Российской Федерации по подготовке к реализации Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». - : Разграничение компетенции и полномочий в сфере образования в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» // Вестник образования. - 2013. - №10 (2760). - С. 13-67.
.Российская Федерация. Министерство образования и науки. Об утверждении Положения о Департаменте государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации: письмо М-ва образования и науки РФ от 17 окт. 2012 г., №834 / Российская Федерация, Министерство образования и науки. - : Положение о Департаменте государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации // Вестник образования. - 2012. - №22 (2748). - С. 51-66.
.Сафаралиева, С.Г. Государственное управление в области образования и науки /С.Г. Сафаралиева - Мир экономики и права. 2010. - №11. - С. 82-85.




Перейти к полному тексту работы


Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru


Смотреть похожие работы

* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.