Здесь можно найти учебные материалы, которые помогут вам в написании курсовых работ, дипломов, контрольных работ и рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.
Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение оригинальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения оригинальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, РУКОНТЕКСТ, etxt.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии так, что на внешний вид, файл с повышенной оригинальностью не отличается от исходного.
Работа № 129560
Наименование:
Диплом Игры на английском языке как средство развития социокультурной компетенции обучающихся на уроках иностранного языка в 7 классе
Информация:
Тип работы: Диплом.
Предмет: Ин. языки.
Добавлен: 23.05.2022.
Год: 2020.
Страниц: 71.
Уникальность по antiplagiat.ru: 66. *
Описание (план):
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» (КГПУ им. В.П. Астафьева)
Факультет иностранных языков Кафедра английской филологии
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Игры на английском языке как средство развития социокультурной компетенции обучающихся на уроках иностранного языка в 7 классе
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) – Иностранный язык и иностранный язык (английский язык и немецкий язык)
Красноярск 2020
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 4 Глава 1. Социокульту ная компетенция в контексте современного иноязычного образования 8 1.1 Подходы и принципы современного иноязычного образования 8 1.2 Цели современного иноязычного образования. Компонентный состав цели 14 1.3 Психологические особенности обучающихся 18 1.4 Социокультурная компетенция как составляющая коммуникативной компетенции 21 1.5 Настольные игры как средство развития социокультурной компетенции на уроках иностранного языка 26 Вывод по главе 1 31 Глава 2. Использование настольных игр на уроках английского языка в 7 классе как средства развития социокультурной компетенции 34 2.1 Анализ УМК “Forward” для 7 класса и уровня владения социокультурной компетенции обучающихся 34 2.2 Настольные игры на уроках английского языка для 7 класса 39 Вывод по главе 2 43 Заключение 45 Список использованных источников 48 Приложение А 54 Приложение Б 57 Приложение В… 58 Приложение Г 59 Приложение Д 60 Приложение Е 61 Приложение Ж… 62 Приложение З 63 Приложение И… 64 Приложение К… 65 Приложение Л 66 Приложение М 67
Введение
В современном мире, с одной стороны, четко прослеживается тенденция стирания границ между странами, национальностями, нациями и народами, что представляет собой необратимый процесс глобализации. С другой стороны, политическая реальность далека от идеала: ежедневно возникают новые внешние вооруженные конфликты, переходящие в войны. Образование, как составляющее одной из сфер жизни общества, должно отвечать требованиям современности, а это значит, что из школ должны выпускаться обучающиеся, готовые к реальности. Если сузить рамки до иноязычного образования, то на сегодняшний день его идеальной целью является поликультурная языковая личность, готовая к существованию в условиях сотрудничества и общения, принятия и понимания – то есть готовая и способная вести диалог культур. Так, для реализации цели на уроках иностранного языка уделяют большое внимание формированию и развитию социокультурной компетенции, то есть ознакомлению с историей, бытом, культурой родной страны и стран изучаемого языка. Несмотря на то, что современная методика способна предложить большое количество способов работы с данной частью иноязычной коммуникативной компетенции, эта область еще недостаточно исследована. В результате анализа учебно-методического комплекса серии “Forward” для ступени основного общего образования было выявлено, что в нем представлен недостаточно разнообразный спектр заданий для формирования и развития социокультурной компетенции. Необходимость выбора наиболее эффективных средств развития и формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка на ступени основного общего образования определяет актуальность исследования. Однако, разработки, в нем представленные, могут быть полезными для работы на всех ступенях образования, в рамках уроков других иностранных языков и по другим УМК.
Объектом исследования является процесс формирования социокультурной компетенции. Предметом исследования являются настольные игры как одно из средств формирования и развития социокультурной компетенции. Цель работы – изучение теории вопроса и разработка настольных игр, направленных на развитие и формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка в 7 классе. Для достижения поставленной цели были выделены следующие задачи: 1. Ознакомиться с подходами и принципами современного иноязычного образования 2. Рассмотреть цели с временного иноязычног образования и компонентный состав цели 3. Обобщить психологические особенности обучающихся 4. Изучить социокуль урную компетенцию ка составляющую коммуникативной компетенции 5. Исследовать литературу по настольным играм как средству развития социокультурной компетенции на уроках иностранного языка 6. Проанализировать УМК “Forward” для 7 класса и уровень владения социокультурной компетенцией обучающихся 7. Разработать настольные игры для уроков английского языка в 7 классе и определить их эффективность на практике Теоретическую базу работы составили нормативные документы, регламентирующие процесс обучение иностранным языкам на ступени основного общего образования, работы в oблaсти изучения обучения и вoспитaния Г.В. Роговой [Роговa, 1982], Д.Б. Эльконина [Эльконин, 1987], А.А Миролюбовa [Миролюбов, 2010], Е.Н. Солововой [Соловова, 2006], труды посвященные социокультурной компетенции Бим И.Л. [Бим, 1977], Пассова Е.И. [Пассов, 1991], Зимней И.А. [Зимняя2006], Муравьевой Н.Г. [Муравьева, 2011].
Методы исследования, использованные в работе: анализ научной литературы по теме, анализ учебно-методического комплекса, опрос, обработка и сравнение полученных данных. Базой исследования послужили обучающиеся 7 «А» и 7 «Б» классов МБОУ «Зыковская СОШ» в количестве 24 человек. Исследование проводилось во время первой четверти 2019 учебного года – с 2.09.19 по 26.10.19. Практическая значимость исследования заключается в возможности применять его результаты в практике обучения иностранному языку в основной школе. Работа прошла апробацию на XXI Международном научно- практическом форуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в дистанционном режиме 23.04.20. Статья сдана в печать и будет опубликована в научном сборнике университета. Структура работы определяется логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Во Введении сформулированы цель и задачи исследования, определены объект и предмет, представлена информация о базе, методах и апробации исследования, раскрыты актуальность и практическая значимость. В Главе 1 рассматриваются теоретические аспекты и основные понятия исследуемой проблемы, а именно: подходы и принципы современного иноязычного образования, цели современного иноязычного образования и компонентный состав цели, психологические особенности обучающихся, социокультурная компетенция как составляющая коммуникативной компетенции. В Главе 2 представлена практическая часть исследования: анализ УМК “Forward” для 7 класса, результаты тестирования обучающихся на выявление уровня владения социокультурной компетенцией, разработка настольных игр
для уроков английского языка в 7 классе и подтверждение их эффективности на практике. В Заключении приводятся выводы и обобщения полученных в ходе исследования результатов. Список использованных источников включает в себя 46 источников. Приложения содержат диаграммы и материал, не вошедший в основной текст работы.
Глава 1. Социокульту ная компетенция в ко тексте современного иноязычного образования 1.1 Подходы и принципы современного иноязычного образования
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию, и обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ. В работе учитываются изменения, внесенные в ФГОС ООО приказом № 1577 Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений во ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897». [ФГОС ООО №1577, 2015] Стандарт направлен на обеспечение формирования российской гражданской идентичности обучающихся, духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся, сохранения их здоровья, условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности. В его основе лежит системно-деятельност ый подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, активную учебно- познавательную деятельность обучающихся, построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся...
Заключение
Динамика изменений в современном мире отражается в изменениях всех сфер человеческой жизни, в том числе и образования. С одной стороны, благодаря постоянному развитию технологий людям становится все проще общаться друг с другом, но, с другой стороны, процесс коммуникации выстраивается затрудненно, преодолевая преграды непонимания и неприятия. Чтобы облегчить диалог культур, требуемый условиями современности, в обучении иностранному языку произошли изменения, породившие иноязычное образование, предполагающее соизучение языков и культур. Цель иноязычного образования – поликультурноязыкова личность, готовая и способная к сотрудничеству с представителями других культур. Достижение этой цели возможно путем формирования и развития социокультурной компетенции обучающихся в школах. Для достижения поставленной цели в главе 1 мы ознакомились с подходами и принципами современного иноязычного образования, рассмотрели цели современного иноязычного образования и компонентный состав цели, обобщили психологические особенности обучающихся, изучили социокультурную компетенцию как составляющую коммуникативной компетенции, исследовали литературу по настольным играм как средству развития социокультурной компетенции на уроках иностранного языка. В ходе работы над теоретической частью исследования были сделаны выводы о том, что эффективное средство обучения должно соответствовать ряду требований, например, отвечать интересам обучающихся подросткового возраста. По ФГОС ООО изучение иностранного языка должно обеспечить не только обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета, но и приобщение к культурному наследию стран изучаемого
иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами: На уроках иностранного языка социокультурная компетенция формируется путем изучения и применения в речи лингвострановедческо информации, включающей в себя национально окрашенные лексические единицы. Также уделяется внимание языковым особенностям социальных слоев, представителей разных поколений, полов, общественных групп и диалектов, национально-специфич ским моделям поведения, социо- и культурнообусловленным сценариям. Достижение цели иноязычного образование невозможно без учета возрастных особенностей обучающихся. Так, обучающиеся подросткового возраста отличаются неустойчивой мотивацией к учению, вовлечением в учебный процесс эмоций и чувств, появлением потребностей в самоутверждении и отстаивании своей позиции, особым отношением к коллективу и своему месту в нем, возросшей соревновательно- состязательной потребностью. Настольные игры обладают рядом преимуществ. С одной стороны, они являются средством повышения интереса к изучаемому предмету, способны сплотить коллектив, развивают высшие психические функции. Кроме того, благодаря современным технологиям их создание значительно упрощается. Так, настольные игры могут стать отличным средством обучения, если они соответствуют всем требованиям к обучению. В главе 2 мы проанализировали УМК “Forward” для 7 класса и уровень владения социокультурной компетенцией обучающихся, а также представили разработки настольных игр для уроков английского языка в 7 классе и описали их эффективность на практике. В ходе исследования оказалось, что в УМК недостаточно подобных форм работы, и использование настольных игр на уроках английского языка в 7 классе действительно способствует более успешному развитию и формированию социокультурной компетенции.
Нами были разработаны 2 настольные игры, направленные на развитие и формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка в 7 классе. По результатам входного тестирования было выявлено, что уровень владения социокультурной компетенцией в 7 «Б» выше на 8,4 %, поэтому было принято решение считать контрольной группой 7 «Б» класс, экспериментальной – 7 «А». Первая примененная в экспериментальной группе игра – карточная игра “Say or Do”, вторая – настольная игра с кубиком. В “Say or Do” обучающиеся играли командами по 3-4 человека. Во вторую игру обучающиеся играли парами. Им было необходимо прийти к финишу первыми, бросая кубик, шагая на выпавшее число клеток и отвечая на вопрос, содержащий социокультурный материал. В обеих играх обучающиеся проверяли друг друга сами с помощью ответов, предоставленных учителем. По завершении второй игры обучающимся 7 «А» был предложен опрос, в ходе которого было выяснено, что большей части игроков понравилась данная форма работы. Также было проведено контрольное тестирование среди обучающихся 7 «А» и 7 «Б» классов на установление уровня владения социокультурной компетенцией. Было выявлено, что успеваемость 7 «А» повысилась и превысила успеваемость 7 «Б», что доказывает эффективность настольных игр как средства формирования социокультурной компетенции. Данная разработка может быть использована учителем с целью развития и формирования социокультурной компетенции на всех ступенях образования, на уроках других иностранных языков, совмещая с другими УМК.
Список использованных источников
1. Аникеева Н.П. Восп тание игрой: книга д я учителя. М.: Просвещение, 1987. 144с. 2. Архипова М. В. Ос бенности иностранного зыка как учебного предмета на современном этапе образования // КПЖ. 2015. №4-1 [Электронный ресурс] URL: article/n/osobennosti- inostrannogo-yazyka-k k-uchebnogo-predmeta na-sovremennom-etape- obrazovaniya (дата обращения: 03.08.2019). 3. Бегларян С.Г. Обучающие игры на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. Науч. Конф. Уфа: Лето. 2013. С. 77 – 79. 4. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М.: Русский язык, 1977. 288 с. 5. Вербицкая М.В. “Forward”. Английский язык: 7 класс: книга для учителя с ключами. М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016. 224c. 6. Выготский Л. С. Психика, сознание, бессознательное. М: изд-во БЗО при педагогическом факультете 2-го МГУ. 1930. №4. С. 48-61. 7. Генсицкая Э. А. Роль социокультурной компетенции в овладении иностранным языком // Вестник науки и образования. 2014. №2 (2) [Электронный ресурс]. URL: article/n/rol- sotsiokulturnoy-komp tentsii-v-ovladenii-in strannym-yazykom (дат обращения: 11.08.2019). 8. Горнакова Н.В. Игровые технологии как способ компетентностного подхода [Электронный ресурс]. URL: %D1%81%D1%82%D0%B0%D1 82%D1%8C%D0%B8/596556 (дата обращения 19.04.20).
9. Даниленко А. С. Структура иноязычной коммуникативной компетенции // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2016. №1 (35) [Электронный ресурс]. URL: article/n/struktura- inoyazychnoy-kommunik tivnoy-kompetentsii (дата обращения: 01.06.2020). 10. Достоинства и недостатки технологий обучения [Электронный ресурс]. URL: texnologii/dostoinstva i_nedostatki_texnolo ij_obucheni ja.php (дата обращения 10.04.19). 11. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целева основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследоват. Центр проблем качества подгот. Специалистов, 2004. 40с. 12. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования//Интернет журнал «Эйдос». 2006 [Электронный ресурс]. URL: www.еidos.ru/journal/2 056/0505.htm 13. Козлов Н.И. Психология подросткового возраста [Электронный ресурс]. URL: articles/view/psiholo iya- podrostkovogo-vozras a (дата обращения: 13.04.2020). 14. Коломийченко Л.В., Груздева И.В. Социокультурная компетентность: ее культурологические аспекты, сущность, подходы к определению // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1-1 [Электронный ресурс] RL: ru/article/view?id=19 33 (дата обращения: 11.08.2019). 15. Комарова Л. Н., Захаренко Е. Н., Нечаева И. В. Новый словарь иностранных слов: 25 000 слов и словосочетаний. – М.: «Азбуковник», 2003. 540с. 16. Красильникова Е.В. Иноязычная коммуникативная компетенция в исследованиях отечественных и зарубежных ученых // Педагогический вестник. Сер.: Филология. 2009. №1 (58). С. 17-18.
17. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. М.: Сфера, 2009. 464с. 18. Левитан К. М. О содержании понятия «коммуникативная компетентность». Перевод и межкультурная коммуникация. Екатеринбург: АБМ. 2007. № 2. С. 89–91. 19. Линия УМК М. В. Вербицкой. Анг ийский язык «Forward / Российский учебник [Э ектронный ресурс]. UR : kompleks/umk-liniya-u k-m-v-verbitskoy- angliyskiy-yazyk-for ard-2-4/ (дата обращения: 15.01.2020). 20. Муравьева Н.Г. Понятие социокультурной компетенции в современной науке образовательной практике \\Вестник Тюменского государственного университета. 2011 . №9. С. 94-132. 21. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. Высш. Учеб. Заведений, 15-е издание. М.: Издательский центр Академия, 2015. 656 с. 22. Настольные игры/ Академик [Электронный ресурс]. URL: dic.nsf/ruwiki/1055916 (дата обращения: 10.03.2020). 23. Орехова Ю. М. К вопросу о структуре и содержании социокультурной компетенции // Известия ДГПУ. Психолого-педагогиче кие науки. 2015. №4 (33). С.73-77 URL: article/n/k-voprosu-o strukture-i-soderzha ii-sotsiokulturnoy-ko petentsii (дата обращения: 15.08.2019). 24. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991. 222 с. 25. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. М.: Русский язык, 2010. 568с. 26. Подласый И.П.. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов: учеб. Пособие для вузов. М.: Владос-Пресс, 2004. 368 с.
27. Посельская, Н.В. Социокультурная компетенция как условие для реализации комплексной цели вузовского образования в области обучения иностранным языкам // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2011. № 7. С. 278–281. 28. Рогова Г.В., Никитенко З.Н. О некоторых причинах снижения интереса к предмету // Иностранные языки в школе. 1982. № 2. С. 5- 8. 29. Российская Федера ия. ФГОС. Федеральны Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования. Приказ Минобрнауки от 17 де абря 2010 г. № 1897 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». [Электронный ресурс]. URL: metodicheskoe-prostra stvo/documenti/prika -ot-17- dekabrya-2010-g-1897 html (дата обращения 15.03.19). 30. Российская Федерация. ФГОС. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений во ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897» [Электронный ресурс]. URL: metodicheskoe- prostranstvo/srednya a-i-starshaya-shkola russkij-yazyk/fgos/pr kaz- ministerstva-obrazov niya-i-nauki-rf-ot-3 -dekabrya-2015-g-n-1 77-o- vnesenii-izmenenij-vo fgos-ooo-utverzhdennyj- rika.html (дата обращения: 04.08.2019). 31. Рузметова Нодира. Communicative competence in English language teaching// Молодой ученый. 2017. №24.2 [Электронный ресурс]. URL: archive/158/44735/ (дата обращения: 11.08.2019). 32. Сакаева Л.Р., Баранова А.Р. Методика обучения иностранным языкам: учебное пособие для студентов. Казань: КФУ, 2016. 189с.
33. Сапелкина С.А. Во растные особенности д тей подросткового возраста [Электронный ресурс]. URL: shkola/materialy- dlya-roditelei/libra y/2012/10/17/vozrast ye-osobennosti-detey- podrostkovogo (дата обращения: 15.04.2020). 34. Сафонова В.В. Социокультурный подход: основные социально- педагогические и методические положения// Иностранные языки в школе. 2014. №11. С. 45-48. 35. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. Вузов и учителей. М.: АСТ, 2008. 239с. 36. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.: Просвещение, 2001. 370 с. 37. Сухомлинский В.А. «Рождение гражданина». М.: Концептуал, 2017. 346с. 38. Таюрская Н.П. Иноязычная коммуникативная компетенция: зарубежный и российский опыт. Гуманитарный вектор. 2015. № 1 (41). С.83-87. 39. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледже/ Серия «Среднее профессиональное образование». Ростов н/Д: «Феникс», 2004. 416с. 40. Филатова В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Ростов н/Д: «Феникс», 2004. 416с. 41. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. М.: Филоматис, 2006. 480с. 42. Эльконин, Д. Б. Психология игры. М.: Просвещение, 1987. 350 с. 43. Jeremy Harmer, How to teach English. Pearson Education Limited, 2007. 290с.
44. Mes-English [Электронный ресурс]. URL: games/boardgames (дата обращения 11.09.19). 45. Sigridur Dogg Sigurdardottir. The use of games in the language classroom. University of Iceland, 2010. 42с. 46. Tools for educators [Электронный ресурс]. URL: boardgames/index.php (дата обращения 19.09.19).
Приложение А Вопросы, используемые в играх и опросах Категория “Say”:...
* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.
