Здесь можно найти учебные материалы, которые помогут вам в написании курсовых работ, дипломов, контрольных работ и рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.
Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение оригинальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения оригинальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, РУКОНТЕКСТ, etxt.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии так, что на внешний вид, файл с повышенной оригинальностью не отличается от исходного.
Работа № 119947
Наименование:
Диплом Особенности организации внеурочной деятельности по изучению роли третичного сектора в экономике Увельского района
Информация:
Тип работы: Диплом.
Предмет: География.
Добавлен: 17.03.2020.
Год: 2019.
Страниц: 124.
Уникальность по antiplagiat.ru: 45. *
Описание (план):
Особенности организации внеурочной деятельности по изучению роли третичного сектора в экономике Увельского района.
ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ 1.1. Формы и методы организации внеурочной работы с учащимися 1.2. Характеристика форм внеурочной работы по географии Выводы по первой главе ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ СТРУКТУРА ЭКОНОМИКИ УВЕЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА 2.1. Современная экономико-географиче кая характеристика Увельского района 2.2. Роль третичного сектора в экономике района Выводы по второй главе ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 3.1. Урок. Пищевая промышленность Увельского района 3.2. Факультатив. «Краеведение для учащихся 6 класса» 3.3. Экскурсия. «Пройдем по улицам знакомым». ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЕ ? Введение
В настоящее время в нашей стране существует необходимость развивать экономику используя инновации, для этого требуются стремящиеся к овладению новыми знаниями, целеустремленные, всесторонне развитые молодые люди. Это не возможно без патриотического воспитания, определенной гражданской позиции и веры в будущее России. Именно такое поколение сможет использовать новейшие технологии при строительстве городов, промышленных объектов, изучать и осваивать районы Крайнего Севера, при этом сохраняя культурное наследие нашей страны. Современные ориентиры государственной политики направлены на воспитание творчески мыслящих молодых людей обладающих широкими знаниями в разных сферах науки и культуры как нашей страны, так и других государств, формирования у них бережного отношения к природе. [3]. Важную идеологическую и обучающую функцию несет школьный предмет география, особенно география России. Уважение к истории и культуре других народов, осознание целостности природы, населения и хозяйства, единства географического пространства России, бережное отношение к окружающей среде, ее рационального использования, осознание своей принадлежности к обществу на всех уровнях –главные задачи обучения географии. [4]. Изучение родного края на сегодняшний день входит в одну из важнейших задач, которая ставится перед школами. Регионально-национал ный компонент стал обязательной частью учебного плана. Инновационные решения в данной области призваны активизировать познавательную деятельность учащихся и улучшить течение и результаты учебно-воспитательно о процесса в целом. Для становления личности в целом учащемуся необходимо усвоит не только знания и умения, но так же приобрести опыт активных, самостоятельных, социально значимых действий, которые помогут ему подготовится к жизни в открытом обществе. Внеурочная деятельность позволяет этот процесс углубить.[5]. Проведение внеурочной работы хорошо сочетается с учебным предметом география, так как предмет изучает окружающую природу, хозяйственную деятельность людей, текущие события в нашей стране и за рубежом. Из-за недостатка времени на уроке многие вопросы, особенно практической направленности, можно раскрыть на внеурочных занятиях. Главная задача внеурочной работы по географии - помочь школьникам всесторонне познать многообразие и богатство родной природы, насыщенную событиями жизнь своего народа и всей планеты, дать пищу уму и чувствам. [6]. Цель работы: теоретическое обоснование и практическое осуществление внеурочной работы по географии в изучении третичного сектора экономики Увельского района. Задачи: 1. Рассмотреть теоретические основы организации внеурочной деятельности школьников. 2. Изучить формы и методы организации внеурочной работе по географии. 3. Изучить структуру экономики Увельского муниципального района. 4. Разработать методические рекомендации по использованию материала в школьном курсе географии. Объект: школьное географическое образование. Предмет: реализация внеурочной работы по географии. Гипотеза – результативность внеурочной деятельности школьников по географии может быть существенно повышена, если данная деятельность ориентирована на образовательные запросы обучающихся, родителей, общества, государства. Выпускная работа включает в себя введение, три главы, заключение, список литературы и приложение.
Глава 1. Особенности организации внеурочной деятельности по географии
В настоящие время внеурочная деятельность по географии является составной частью учебно-воспитательно работы в школе, так как способствует решению важных задач в образовании и воспитании школьников и позволяет разумно организовывать их досуг. Если раньше цель была дать знания, то сегодня необходимо формировать коммуникативные навыки, создавать условия для самоорганизации и развитии творческих способностей. География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной деятельности, так как ее содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями в нашей стране. Учащихся интересуют многие географические проблемы, раскрыть которые не представляется возможным на уроке из-за недостатка времени. Главная задача внеурочных занятий по географии - удовлетворить интересы школьников, помочь им всесторонне познать многообразие и богатство родной природы. Внеурочная деятельность отличается от урочной целями, содержанием, организационными формами и особенностями методики проведения. Образовательные цели внеурочной работы - расширить географический кругозор и углубить знания школьников в области географической науки, совершенствовать общеучебные и специальные для географии умения учащихся. Эти цели осуществляются путем включения во внеклассные занятия внепрограммных вопросов и проблем географической науки, а также за счет более высокого научного уровня и глубины раскрытия программного материала. 1.1 .Формы и методы организации внеурочной деятельности с обучающимися
Внеурочная работа, являясь частью учебно-воспитательно работы, имеет более широкие цели. А.В.Даринский определяет их как выработку самостоятельности и активности, направленных на повышение их культурного уровня, на развитие способностей, расширение кругозора и углубление знаний, а также на приобретение новых полезных умений и навыков. По большому счету это ответственный и до настоящего времени еще недостаточно разработанный аспект труда учителя географии. Проводится такого рода работа на условиях добровольного участия детей, в свободное от учебных занятий время, как в школьных помещениях, так и за их пределами (экскурсии, походы и т.п.), имеет тесные связи с учебной программой по предмету. Основные требования, предъявляемые к формам и методам внеклассной работы можно свести к следующему: - внеклассная работа должна отличаться от учебной глубиной изучения географии, большей научностью, одновременно включать в себя элементы занимательности, творчества; - включать элементы географической методологии; - сочетать познавательную деятельность с отдыхом, игровыми моментами, другими вариантами разгрузочной деятельности; - обеспечивать достаточно тесную взаимосвязь материала заложенного в программном планировании с внеурочным материалом Изменения, происходящие в содержании учебной программы по географии, оказывают серьезное воздействие и на содержание внеурочной работы по предмету. В этом плане выделяют два, наиболее важных, направления такого влияния: 1) углубление основных вопросов содержания школьного курса, вызывающего наибольший интерес у достаточно большого числа школьников, которые, кроме того, имеют большое образовательное и воспитательное значение; 2) формирование умений и навыков исследовательского характера при проведении практических работ на местности, при работе с различными источниками информации, при использовании разнообразных специальных приборов и оборудования, электронно-вычислител ной техники, Интернета и тому подобное. В данных общих направлениях широко используется материал краеведческого характера, совершенствуются умения учеников самостоятельно искать необходимые им знания, которые необходимы им для более эффективного использования в выполнении конкретной практической работы. При этом важным условие является соблюдение ряда педагогических требований: - общественная потребность в результатах работы; - профессиональная направленность деятельности учащихся; - экологическая направленность подобной деятельности; - использование возможностей краеведческой работы; - современность содержания и форм внеклассной работы; - учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся; - сочетание педагогического руководства учителя с самостоятельностью и добровольностью деятельности учеников; - системность и непрерывность развития внеклассной работы по географии. Общественно-полезная направленность внеурочной работы по географии требует такта от учителя, сочетания учительского руководства с детским самоуправлением, которое способствует обеспечению удовлетворения личных интересов и склонностей учащихся. Такого рода деятельность осуществляется, чаще всего, через проведение небольших научных исследований, практическую постановку необходимых опытов и экспериментов, организации и проведению деятельности по охране природы (природных объектов) и т.п. Организуя и осуществляя подобную деятельность нельзя навязывать школьникам те или иные направления деятельности без учета их инициативы. Особенно это важно учитывать в том случае, когда поставленные цели им близки и понятны, о которых у школьников имеется собственное представление. Профессиональная направленность внеурочной работы также является важной ее частью. Дело в том, что в практической деятельности человека имеется множество профессий, которые, в той или иной мере, требуют определенных знаний, умений, навыков, получаемых в школе, при изучении географии. Знакомство с такими профессиями происходит в ходе лекций, бесед, контактов со специалистами, на диспутах о профессиях, при чтении и обсуждении специальной литературы. Большое подспорье в проведении профориентационной работы находят в наблюдениях сделанных на экскурсиях, их обсуждении, просмотрах кинофильмов и телепрограмм с последующим их обсуждением, посещением разнообразных выставок, музеев, предприятий и тому подобное. Развитие экологической направленности во внеурочной работе вытекает из особенностей содержания современной школьной географии, где различным экологическим вопросам уделяется большое внимание. Раскрытие взаимодействия человека и природной среды во внеклассной работе рассматривается на различных территориальных уровнях. Наибольшее воспитательное и образовательное значение имеет изучение экологических особенностей, проблем той местности, на которой живут школьники. В этом случае окружающая среда будет не только объектом познания, но и источником нравственного воспитания, а также возможностью их вовлечения в поисково-исследовател скую деятельность. Одним из важных показателей внеурочной работы может являться и использование всего нового, что появляется в географической науке и практике, отдельных направлениях ее развития, обозначившихся на конкретный временной отрезок. В этом случае мы будем иметь возможность учить учеников возможности ориентировки в огромном потоке имеющейся информации, что так необходимо в проведении различного рода деятельности. В проведении внеурочной работы, ее успешном течении, огромна роль личности учителя, его интересы, эрудиция, работоспособность. Чем интереснее работа, которая им проводится, тем большее число учеников она привлекает. Возрастает роль активных форм и методов, которые позволяют организовывать и проводить широкий обмен мнениями, формировать определенные суждения, учат высказывать свою точку зрения, активно отстаивать свое мнение и осознавать свои ошибки...
Заключение Мною были изучены теоретические основы организации внеурочной деятельности школьников. География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной работы, так как её практическая значимость тесно связана с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями в нашей стране. Рассмотренные формы и методы организации внеурочной работы по географии обеспечивают достаточно тесную взаимосвязь материала заложенного в программном планировании с внеурочным материалом. Позволяют углубленно изучать основные вопросы содержания школьного курса, вызывающего наибольший интерес у достаточно большого числа школьников, которые, кроме того, имеют большое образовательное и воспитательное значение, а так же формируют умения и навыки исследовательского характера при проведении практических работ на местности, при работе с различными источниками информации, при использовании разнообразных специальных приборов и оборудования, электронно-вычислител ной техники, Интернета и тому подобное. В данных общих направлениях широко используется материал краеведческого характера, совершенствуются умения учеников самостоятельно искать необходимые им знания, которые необходимы им для более эффективного использования в выполнении конкретной практической работы. Далее я изучила структуру экономики Увельского муниципального района и на этой основе разработала методические рекомендации по использованию материала в школьном курсе географии. Считаю, что результативность внеурочной деятельности школьников по географии может быть существенно повышена, если данная деятельность ориентирована на образовательные запросы обучающихся, родителей, общества, государства.
Список использованных источников
1. Асмолов, А.Г. Системно-деятельност ый подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А.Г. Асмолов // Педагогика. -2009. - № 4. -С. 18 - 22. 2. Базисный учебный план [Электронный ресурс].- Режим доступа clck/jsredir?from=yan ex.ru 3. Выступление С.К. Шойгу на всероссийском съезде учителей географии [Электронный ресурс]. - Режим доступа clck/jsredir?from=yan ex.ru 4. Душина, И.В. Практическая составляющая обучения географии - основа формирования компетенций школьников [Текст] / И. В. Душина, А. А. Беловолова // География в школе. - 2009. - N 1. - С. 41-47 5. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 233 c. 6. Петрова, Н.Н. География для настоящего и будущего: методические подходы к совершенствованию школьного географического образования [Текст] / Н. Н. Петрова, Ю. А. Соловьева // География в школе . - 2014. - № 1. - С. 47-52. 7. Николина Н.В. Метод проектов в географическом образовании // География в школе. - №6. - 2002. - С. 37-43 8. Методика обучения географии в средней школе / Под ред.А.С. Бибик. - М.: Просвещение, 1969. - С. 372-379 9. Баринова И.И. Внеурочная работа по географии./И.И.Барино а, Л.Н.Елховская, В.В.Николина. М., Просвещение, 1988, с. 152. 10. Даринский А.В. Методика преподавания географии. М. Просвещение,1975.с.3 8 11. Душина И.В. Как научить школьников географии./И.В.Душина Г.А. Понурова. 12. «Московский Лицей», 1996. ст 13. Ланина И. Я, Соломин В.П. Экскурсия в природу по физике и биологии / И.Я. Ланина, В.П. Сломин. - Спб., 1998. - С. 24-25 14. Куприн А.М. Занимательная картография. М. Просвещение. 1989 с.191. 15. Прохорчик А.Ф. Организация внеклассной работы по географии. Минск. 1980. с.143 16. Смолин Н.К. Внеклассная работа по географии. М. Просвещение. 1979. с160. 17. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - М: Академия, 1998. - 347 с. 18. Петрова Н.Н. География. Начальный курс 6 класс: Методическое пособие / Н.Н. Петрова. - М: Дрофа, 1998. - С. 6-17 19. Журналы «География в школе». 20. Разумовская О.К. Веселая география. Ярославль. Академия развития.1997. 21. Баранский Н.Н. Метод преподавании экономической географии / Н.Н. Баранский - М., 1980. - С. 120-121. 22. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики». 23. Доклад о достигнутых значениях показателей для оценки эффективности деятельности органов местного самоуправления Увельского муниципального района за 2016 год и их планируемых значениях на 2017-2019гг. 24. Постановление № 1013 от 17.07.2017г. "О внесении дополнений и изменений в постановление администрации Увельского муниципального района от 11.08.2016г. № 792" 25. Распоряжение № 304 от 12.05.2017 Об утверждении инвестиционного паспорта Увельского муниципального района за 2016 год 26. Решение Собрания депутатов Увельского муниципального района от 29.10.2009года №79/ 27.Проект решения «О бюджете Увельского муниципального района на 2017 год и на плановый период 2018 и 2019 годов» 28. Инвестиционный паспорт Увельского муниципального района // Электронный ресурс. – Режим доступа: [ city/invest/%D0%98%D0 BD%D0%B2%D0%B5%D1%81 D1%82%D0%B %D1%86%D0%B8%D0%BE%D %BD%D0%BD%.pdf] 29. Жеремякский Карстовый Лог / Электронный ресурс. – Режим доступа: [ items/?id=1616&page=i ems#.WZ1OBj5Ja9I] 30. ЗАО КХП «Злак»// Электронный ресурс. – Режим доступа: [ ›31. ООО «Ресурс»// Электронный ресурс. – Режим доступа: [ ›32. Правительство Челябинской области // Электронный ресурс. – Режим доступа: [ administrativnoe-dele ie/uvelskiy_rayon] Санаторий «Урал»// Электронный ресурс. – Режим доступа: [ ] 33. Увельский муниципальный район // Электронный ресурс. – Режим доступа: [ city/index.php] 34. п.Увельский// Электронный ресурс. – Режим доступа: [ info.php?id_kat=1&id_ n=&id_sity=66&tt=9&rr=5 plash=k imat] 35. Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области. Южноуральское книжное издательство. Челябинск, 2002г. 36. Кирин Ф.Я. География Челябинской области. Южноуральское книжное издательство. Челябинск, 1981г. 37. Мельник В.П. Уральский меридиан. Южно-Уральское книжное издательство. Челябинск,1989г. 38. Моисеев А.И. Памятники природы Челябинской области. Южноуральское издательство. Челябинск,1987г. 39. Тюмасева З.И., Гуськова Е.В. Окружающий мир –региональные особенности, уральский вариант. Взгляд. Челябинск, 2003г. 40. ресурсы-интернет-учит лям-географии/ 41. p/geo_50262.html 42. 43. shkola/geografiya/lib ary/2013/12/30/virtu lnaya-eksk rsiya-po-zolotomu-ko tsu-rossii 44. 14998 45. virtualnaya_ekskursiy _po_yuzhnoy_amerike- 4053.htm 46. virtualnye-ekskursii/ 47. Краеведение. Челябинская область.9 класс /под ред. В.М.Кузнецова.-Челяб нск: Абрис, 2012.- с.60-61 48. География. Челябинская область. 5-11 кл. атлас /под ред. М.В. Паниной, В.М. Кузнецова. –Челябинск: Край Ра, 2014.-с.38-42 49. Челябинская область: атлас /под ред. В.В. Латюшина. – Изд.5-е, перераб. И допол. –Челябинск: Абрис, 2014.-с. 22-23
* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.
