Здесь можно найти учебные материалы, которые помогут вам в написании курсовых работ, дипломов, контрольных работ и рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.
Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение оригинальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения оригинальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, РУКОНТЕКСТ, etxt.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии так, что на внешний вид, файл с повышенной оригинальностью не отличается от исходного.
Работа № 134278
Наименование:
Диплом Формирование основ коммуникативного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности
Информация:
Тип работы: Диплом.
Предмет: Педагогика.
Добавлен: 27.05.2026.
Год: 2022.
Страниц: 84.
Уникальность по antiplagiat.ru: 76. *
Описание (план):
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «АРМАВИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет дошкольного и начального образования Кафедра педагогики и технологий дошкольного и начального образования
Влияние досуговой деятельности на социально - коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) «Дошкольное образование»
Выполнила: студентка 5 курса заочной формы обучения
Армавир – 2022 ? ? Содержание
Введение ... Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности ………... 1.1. Сущность и содержание понятия «коммуникативные навыки детей» 1.2. Особенности общения детей старшего дошкольного возраста ... 1.3. Средства культурно-досуговой деятельности и их роль в развитии коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста …….. 1.4. Организация культурно-досуговой деятельности в дошкольном учреждении: формы и методы и их анализ ……….. Глава 2. Содержание и методика работы по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности ……….…… 2.1 Характеристика группы и первичный мониторинг коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста ………...… 2.2. Содержание работы, методы и приемы по развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста ..… 2.3 Выявление эффективности работы по развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности ……….……...…..…… Заключение ………..………..………... Список использованных источников ………...……….….…... Приложения ………..
? Введение Актуальность исследования определяется тем, что с самого рождения человек, являясь социальным существом, испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается - от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству. Социализация является важным условием гармоничного развития ребенка. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека, но и самого себя. Дошкольное детство - чрезвычайно важный период развития человека. В этом возрасте зарождаются и интенсивно развиваются отношения с другими людьми. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе - группе детского сада - во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба. Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоционал ной сферы детей. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. Дошкольный период детства сенситивен для формирования у ребенка основ коллективистских качеств, а также гуманного отношения к другим людям. Если основы этих качеств не будут сформированы в дошкольном возрасте, то вся личность ребенка может стать ущербной, и впоследствии восполнить этот пробел будет чрезвычайно трудно. Данная проблема находится под постоянным вниманием ученых. Проблема коммуникативного развития дошкольников, ее психологическое содержание и структура, достаточно глубоко разработаны в концепции генезиса общения М. И. Лисиной и ее учениками-последоват лями - Л. Н. Галигузовой, Д. Б. Годовиковой, Т. А. Репиной, А. Г Рузской, Е. О. Смирновой, Р. Б. Стеркиной и др. Развитие общения в данных исследованиях рассматривалось в качестве особой, коммуникативной, деятельности. Такой подход позволил изучать процесс общения как самодостаточный, саморазвивающийся процесс деятельности общения, то есть коммуникативной деятельности, формирующейся в определенных социальных условиях. Одним из существенных ресурсов оптимизации социально-культурной адаптации детей является культурно-досуговая деятельность, обладающая способностью стимулировать процессы социализации, инкультурации и самореализации личности. Это достигается за счет реализации креативно-образовате ьного потенциала культурной деятельности, синтеза учебного и внеучебного времени, когда деятельность образовательной системы, выполняющей, преимущественно, функции социализации, функционально и содержательно дополняется культурно-досуговой деятельностью, более успешно обеспечивающей инкультурацию и самореализацию личности. В настоящее время ситуация в культурно-досуговой деятельности характеризуется целым рядом негативных процессов - утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждение от культуры и искусства детей. В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, происходит активное реформирование системы дошкольного воспитания: растет сеть альтернативных дошкольных учреждений, появляются новые программы дошкольного воспитания, разрабатываются оригинальные методические материалы. Культурно-досуговая деятельность детей - это специфическая, практически основная сфера социальной жизни образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, которая создает внешние и внутренние условия для усвоения социокультурного опыта человечества и развития личности. Именно средства культурно-досуговой деятельности способствуют развитию коммуникативных навыков детей. Учитывая всё выше сказанное, может дать основание нам считать тему выпускной квалификационной работы «Формирование основ коммуникативного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности» актуальной и востребованной. Объект исследования коммуникативные навыки детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования – использование средств культурно-досуговой деятельности в развитии коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста. Цель исследования: выявить, теоретически обосновать особенности использования средств культурно-досуговой деятельности в развитии коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: культурно-досуговая деятельность играет значительную роль в развитии коммуникативных навыков детей, так как именно в культурно-досуговой деятельности создаются условия, способствующие эффективному и свободному общению, в рамках которого развиваются коммуникативные навыки детей старшего дошкольного возраста. В с??тветствии с целью, ?бъект?м и предмет?м сф?рмулир?ваны следующие задачи исследования: 1. На основе психолого-педагогиче кой литературы уточнить понятие «коммуникативные навыки детей» и «средства культурно-досуговой деятельности». 2. Изучить и выявить наиболее эффективные методы и приемы активности детей в культурно-досуговой деятельности с целью формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста. 3. Провести диагностическое исследование уровня сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста. 4. Определить эффективность влияния средств культурно – досуговой деятельности на развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста. Теоретико-методологи еская основа исследования: - психолого-педагогиче кая теория деятельности (Л.С. Выготский, В.А. Лекторский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Сагатовский и др.); - общедидактические положения о формировании умений и навыков (Л.С. Выготский, А.Е. Дмитриев, В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин и др.); - теория общения (М.И. Лисина, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская и др.) Для решения п?ставленных задач нами были исп?льз?ваны методы исследования: Теоретические -изучение психолого-педагогиче кой литературы по теме выпускной квалификационной работы. Эмпирические (беседа, методика Г.А. Урунтаевой, «Раскрась рукавички», «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?», опросник Р.С.Немова, проведение мониторинга. Практическая значимость исследования заключается состоит в том, что полученные результаты позволяют определить педагогические условия формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста, эмпирически подтвердить их эффективность. Определены и охарактеризованы критерии и уровни сформированности коммуникативных умений. Разработан и апробирован комплекс мероприятий по повышению уровня сформированности коммуникативных умений. База исследования. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №9 «Лучик». Данное МАДОУ находится по адресу: Краснодарский край, ст. Отрадная, ул. Овражная, 21. Структура выпускной квалификационной работы. Раб?та состоит из введение, двух глав, заключения, спис?к исп?льз?ванных ист?чник?в, включающих 35 наименований, 3 прил?жения. ? Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности
1.1. Сущность и содержание понятия «коммуникативные навыки детей»
Жизнь каждого нормального человека буквально пронизана контактами с другими людьми. Потребность в общении - одна из самых важных человеческих потребностей. Общение - это главное условие и основной способ жизни человека. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире. В последнее время широкое распространение получил термин «коммуникация», наряду с термином «общение». Коммуникация - это процесс взаимного обмена информацией между партнерами по общению. Она включает передачу и прием знаний, идей, мнений, чувств. Универсальным средством коммуникации является речь, с помощью которой не только передается информация, но и осуществляется воздействие друг на друга участников совместной деятельности. Проблема общения детей со сверстниками и взрослыми традиционно занимает одно из центральных мест в педагогике. Анализ теории и практики формирования коммуникативных способностей детей свидетельствует о ее существенных недостатках. Мало внимания уделяется работе по формированию коммуникативных навыков детей с учетом их индивидуальных показателей развития (уровень развития коммуникативных способностей, наличие или отсутствие отклонений в психическом развитии), недостаточно полно используются возможности таких практико-ориентирова ных средств формирования коммуникативных навыков, как сюжетно-ролевая игра [1]. Необходимо с малых лет обучать принципам, правилам общения, развивать коммуникативные способности. Дети не умеют слушать, слышать. Коммуникация как субъект-субъектное взаимодействие представляет собой сложнейшее социальное явление, которое рассматривается на теоретическом, экспериментальном и прикладном уровнях уже более века и всё же остаётся недостаточно изученным феноменом... ? Заключение Исследование в целом показало, что применённые мною на формирующем этапе методы и приёмы работы по культурно – досуговой деятельности положительно влияют на развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста. Выдвинутая мною гипотеза, что культурно - досуговая деятельность играет значительную роль в развитии коммуникативных навыков детей, так как именно в культурно-досуговой деятельности создаются условия, способствующие эффективному и свободному общению, в рамках которого развиваются коммуникативные навыки детей старшего дошкольного возраста, подтвердилась. Многообразные виды культурно-досуговой деятельности в той или иной степени включаются в жизнь детей в дошкольном учреждении и дома. Они являются важными составляющими деятельности детей, позволяя формировать и развивать их характер и личность. При этом открывается уникальная возможность сделать акцент на развитии досуговой культуры новых поколений, требующей специального внимания и заботы со стороны педагогов, родителей, родственников и взрослых. У воспитанников детского сада возникает много поводов для общения. Театр игрушек, песня, спетая на прогулке, собранный по цветочку букет, побуждения к обмену впечатлениями, заставляют тянуться к сверстникам. Главное общение – «ребенок-ребенок», «ребенок-дети» идет по собственному побуждению, т.к. жизнь в обществе сверстников ставит воспитанника в условия делить что-то вместе: трудиться, играть, заниматься, советоваться, помогать - словом, решать свои маленькие дела. Задача взрослых - направлять отношения детей так, чтобы эти отношения содействовали формированию навыков коллективизма. Важно прививать ребенку элементарную культуру общения, помогающую ему устанавливать контакты со сверстниками: умение без крика и ссоры договариваться, вежливо обращаться с просьбой; если необходимо, то уступать и ждать; делиться игрушками, спокойно разговаривать, не нарушать игры шумным вторжением. Старший дошкольник должен уметь проявлять к товарищу предупредительность и внимание, вежливость заботливость и т.д. Такие формы общения легче усваиваются ребенком, если взрослые поддерживают, следят за тем, как он ведет себя с товарищами по играм, с близкими и окружающими людьми. Старший дошкольный возраст самый благоприятный возраст, для формирования коммуникативных навыков детей. Становление коммуникативных умений, способностей можно наблюдать в культурно-досуговой деятельности Культурно-досуговая деятельность детей – это специфическая, практически основная сфера социальной жизни детского сада, семьи и учреждений дополнительного образования, которая создаёт внешние и внутренние условия для освоения социокультурного опыта человечества и развития личности в процессе изучения и познания ценностей различных видов культуры. В ней дошкольники познают правила межличностного общения, знакомятся с искусством, природой, трудом, эстетическими ценностями. В целях создания условий для самореализации ребёнка в процессе культурно-досуговой деятельности необходимо заботится о впечатлениях, которые должны носить разносторонний характер, чем больше впечатлений, тем шире интересы, тем ребёнок более любознательный, что способствует возникновению увлеченности, которая обладает самоценностью. Если дети сохранят её в своей жизни, то они смогут не только оптимистически воспринимать действительность, но и стремиться к культурному времяпрепровождению, обогащающему и развивающему самостояние личности.
? Список использованных источников 1. Абдуллаева М. Психологические особенности детей дошкольного возраста [Текст]/М. Абдуллаева /Молодой ученый –2017. –No22. –С. 393-395. 2. Адамьянц, Т.З. Социальная коммуникация. Учебное пособие / Т.З. Адамьянц. – М.,ИС РАН. 2005г. 3. Азбукина Е.Ю. Использование элементов театральной педагогики при работе с детьми // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. №1. С. 70-74. 4. Артёмова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 2008. 5. Арушанова, А. Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011 (Модули Программы ДОУ). 6. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей // - М.: Мозаика – Синтез, 2012 г. 7. Безрукова, Л.В. Формирование ценностного отношения к окружающему миру у старших дошкольников [Текст]: Дисс. канд. пед. наук / Л. В. Безрукова. –Екатеринбург, 1999. –208 с. 8. Белоусова, Л.Е. Добрые досуги. СПб. 2013. 288с. 9. Бодраченко И.А. Журнал «Современное дошкольное образование» № 3, 2016. 10. Виноградова, Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. М., 1993. 11. Городовикова, Д. Б. Влияние общения с взрослым на общение детей со сверстниками. Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии // - М.,1980. 12. Дошкольная педагогика [Текст]/ под ред. В.И.Ядешко, Ф.А.Сохина - М.: Просвещение, 2010. 13. Дронова Т.Н. Играем в театр. Театрализованная деятельность детей 4-6 лет. М.: Просвещение, 2005. 14. Жаркова, Л.С., Жарков А.Д., Чижиков В.Н. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследования. М.: 1994. 15. Зацепина, М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников / Под ред. Т.С. Комаровой. М.: 2014. 16. Зацепина, М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 2014. 17. Зацепина, М.Б. Досуговая деятельность детей 3-7 лет в детском саду. М.: 2013. 18. Зенина Т. Н. Наблюдаем, познаем, любим [Текст]/ Т.Н.Зенина // Дошкольное воспитание. –2003. –№ 7. –с. 31-34. 19. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии [Текст]/ В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов – М.: Педагогика, 1994. –304 с. 20. Исаева И.Ю. Досуговая педагогика. Учебное пособие - Москва: Флинта, 2017. - С. 26 21. Историческая ретроспектива взглядов отечественных педагогов на природу в развитии ребенка. К. Д. Ушинский о природе в первоначальном обучении детей [Электронный ресурс]. 22. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. М.: Дрофа, 2017. 23. Кислинская Т. А. Игры-сказки для ладошек из тридесятого царства солнечного государства. М.: Генезис, 2009 2 Гализина Е.С. Туризм - источник радости // Дополнительное образование и воспитание. - 2010. - №9. - С. 34 24. Кленов Н.В. Культурно-досуговая сфера УДОД // Дополнительное образование и воспитание. 2008. №7. С. 12-18. 25. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. Заведений/С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 9-е изд., доп. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 416с. 26. Козлова, С.А. Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2000.-205с. 27. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. Подготовительная группа / Авт-сост. Ю.А. Афонькина. - М.: Учитель, 2012. - 119 с. 28. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Избр. психол. произв. М.: 1983. Т. 1. 29. Новикова Ж.Л. Воспитание ребенка-дошкольника. Разумного, ответственного, самостоятельного, инициативного, наблюдательного, коммуникативного, активного в мире природы [Текст]: программ.-метод. пособие для педагогов дошк. учреждений / Ж.Л. Новикова, В.Н.Сахарова. –М.:Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2015. –208с. 30. Онощенко С.В. Педагогические условия реализации возможностей игрушки как средства формирования социального опыта дошкольников // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2008. №12. С. 156. 31. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с. 32. Пазухина, И.А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 - 6 лет: Пособие практических работников детских садов. СПб.: Детство - Пресс, 2014. 272с. 33. Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. – СПб.: Питер, 2009. – 304 с. 34. ФГОС ДО [Текст]: (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155) // Российская газета. Федеральный выпуск. 25 ноября 2018. № 6241. 35. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний [Текст]: учеб. пособие / Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов. – М.: Просвещение, 2004. –444 с. ? Приложение Приложение 1. Консультация для родителей. Объём коммуникативных навыков старшего дошкольника.
* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.
